Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Школаинтернат №17, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

ПРИЛОЖЕНИЕ
к адаптированной
основной образовательной программе
начального общего образования

Рабочая программа учебного предмета

Предмет: Литературное чтение
Стандарт: ФГОС НОО с ОВЗ (вариант 6.2)
Классы: подготовительный - 4 классы
Составители:

1.Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа для обучающегося с ОВЗ (НОДА, в.6.2 )
учебного предмета «Литературное чтение» разработана на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования «Школа-сад» пст. Визиндор с учётом программ, включённых в её структуру.
Общая характеристика АООП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.2 ФГОС
НОО):
обучение в специальной школе детей с выраженными нарушениями опорнодвигательного аппарата, имеющих потенциально сохранный интеллект, возможно при
условии создания для них безбарьерной среды, обеспечения специальными
приспособлениями и индивидуально адаптированным рабочим местом. В периоде
начального обучения обеспечивается щадящий режим, психологическая и коррекционнопедагогическая помощь. Учет особенностей и возможностей обучающихся реализуется
через образовательные условия (пролонгированные сроки обучения за счет
дополнительного класса первого года обучения, специальные методы формирования
графо-моторных навыков, пространственных и временных представлений, специальное
оборудование, сочетание учебных и коррекционных занятий). Специальное обучение и
услуги должны охватывать физическую терапию, психологическую и логопедическую
помощь. Для детей с тяжелыми нарушениями речи при церебральном параличе может
понадобиться вспомогательная техника. В частности: коммуникационные приспособления
от простейших до более сложных, в которых используются голосовые синтезаторы
(коммуникационные доски с рисунками, символами, буквами или словами).
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших
школьников. Он формирует обще учебный навык чтения и умение работать с текстом,
пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему
развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех
видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами
текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре,
дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Изучение
предмета
«Литературное
чтение»
решает
множество
важнейших задач начального обучения:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать
образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно
— ассоциативное
мышление;

— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений
различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных
по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт
ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и
речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность.
В основе реализации программы по предмету «Литературное чтение» лежит
системно - деятельностный подход, который предполагает:
ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности
учащегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения
мира;
опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
- технологию формирования типа правильной читательской деятельности
(технологию продуктивного чтения),
- проблемно-диалогическую технологию,
- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего
(полного) общего образования

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Литературное чтение»

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных результатов:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений,
вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев;
технология продуктивного чтения.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о
книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
Предметные результаты

Класс
1 класс

Личностные
УУД
1. Ценить и
принимать
следующие
базовые ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,

Регулятивные
УУД
1.
Организовывать
свое рабочее
место под
руководством
учителя.
2. Определять

Познавательные
УУД
1.
Ориентироваться
в учебнике:
определять
умения, которые
будут
сформированы на

Коммуникативные
УУД
1. Участвовать в
диалоге на уроке и
в жизненных
ситуациях.
2. Отвечать на
вопросы учителя,
товарищей по

«природа»,
«семья» и т. д..
2. Уважение к
своей семье, к
своим
родственникам,
любовь к
родителям.
3. Освоить роли
ученика;
формирование
интереса
(мотивации) к
учению.
4. Оценивать
жизненные
ситуаций и
поступки героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм.

цель
выполнения
заданий на
уроке, во
внеурочной
деятельности, в
жизненных
ситуациях под
руководством
учителя.
3. Определять
план
выполнения
заданий на
уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях под
руководством
учителя.

основе изучения
данного раздела.
2. Отвечать на
простые вопросы
учителя,
находить
нужную
информацию в
учебнике.
3. Сравнивать
героев, их
поступки:
находить общее и
различия.
4. Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
определять тему.

классу.
2. Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
3. Слушать и
понимать речь
других.
4. Работать в паре.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является
сформированность следующих умений:
1 класс
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
- различать рассказ и стихотворение.
Класс
2
класс

Личностные
УУД
1. Ценить и
принимать
следующие
базовые ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья», «мир»,
«настоящий
друг».
2. Уважение к
своему народу, к

Регулятивные
УУД
1.
Самостоятельно
организовывать
свое рабочее
место.
2. Следовать
режиму
организации
учебной и
внеучебной
деятельности.
3. Определять
цель учебной

Познавательные
УУД
1.
Ориентироваться
в учебнике:
определять
умения, которые
будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг
своего незнания.
2. Отвечать на
простые и

Коммуникативные
УУД
1.Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих
учебных и
жизненных речевых
ситуаций.

своей родине.
3. Освоение
личностного
смысла учения,
желания учиться.
4. Оценка
жизненных
ситуаций и
поступков героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм.

деятельности с
помощью
учителя и
самостоятельно.
4. Определять
план
выполнения
заданий на
уроках,
внеурочной
деятельности,
жизненных
ситуациях под
руководством
учителя.
5. Соотносить
выполненное
задание с
образцом,
предложенным
учителем.
6.
Корректировать
выполнение
задания в
дальнейшем.
7. Оценка
своего задания
по следующим
параметрам:
легко
выполнять,
возникли
сложности при
выполнении.

сложные
вопросы учителя,
самим задавать
вопросы,
находить
нужную
информацию в
учебнике.
3. Подробно
пересказывать
прочитанное или
прослушанное;
составлять
простой план.
4. Определять, в
каких источниках
можно найти
необходимую
информацию для
выполнения
задания.
5. Находить
необходимую
информацию,
как в учебнике,
так и в словарях.
6. Наблюдать и
делать
самостоятельные
простые выводы

3.Читать вслух и
про себя тексты
учебников, других
художественных и
научно-популярных
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполняя
различные роли в
группе,
сотрудничать в
совместном
решении проблемы
(задачи).

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является
сформированность следующих умений:
2 класс
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие
из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- ыбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные,
герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Класс
Личностные
Регулятивные
Познавательные Коммуникативные
УУД
УУД
УУД
УУД
3 класс 1. Ценить и
1.
1.
1. Участвовать в
принимать
Самостоятельно Ориентироваться диалоге; слушать и
следующие
организовывать в учебнике:
понимать других,
базовые ценности: свое рабочее
определять
высказывать свою
«добро»,
место в
умения, которые точку зрения на
«терпение»,
соответствии с
будут
события, поступки.
«родина»,
целью
сформированы на 2.Оформлять свои
«природа»,
выполнения
основе изучения мысли в устной и
«семья», «мир»,
заданий.
данного раздела; письменной речи с
«настоящий
2.
определять круг
учетом своих
друг»,
Самостоятельно своего незнания; учебных и
«справедливость», определять
планировать
жизненных речевых
«желание
важность или
свою работу по
ситуаций.
понимать друг
необходимость
изучению
3.Читать вслух и
друга», «понимать выполнения
незнакомого
про себя тексты
позицию
различных
материала.
учебников, других
другого».
задания в
2. Отбирать
художественных и
2. Уважение к
учебном
необходимые
научно-популярных
своему народу, к
процессе и
источники
книг, понимать
другим народам,
жизненных
информации
прочитанное.
терпимость к
ситуациях.
среди
4. Выполняя
обычаям и
3. Определять
предложенных
различные роли в
традициям других цель учебной
учителем
группе,
народов.
деятельности с
словарей,
сотрудничать в
3. Освоение
помощью
энциклопедий,
совместном
личностного
учителя и
справочников.
решении проблемы
смысла учения;
самостоятельно. 3. Извлекать
(задачи).
желания
4. Определять
информацию,
5. Отстаивать свою
продолжать свою план
представленную точку зрения,
учебу.
выполнения
в разных формах соблюдая правила
4. Оценка
заданий на
(текст, таблица,
речевого этикета.
жизненных
уроках,
схема, модель,
6. Критично
ситуаций и
внеурочной
иллюстрация и
относиться к
поступков героев деятельности,
др.)
своему мнению
художественных
жизненных
4. Представлять
7. Понимать точку
текстов с точки
ситуациях под
информацию в
зрения другого
зрения
руководством
виде текста,
8. Участвовать в
общечеловеческих учителя.
таблицы, схемы, работе группы,
норм,
5. Определять
в том числе с
распределять роли,
нравственных и
правильность
помощью ИКТ.
договариваться
этических
выполненного
5.
друг с другом.
ценностей.
задания на
Анализировать,
основе
сравнивать
сравнения с
героев, их
предыдущими
поступки, факты.
заданиями, или
на основе

различных
образцов.
6.
Корректировать
выполнение
задания в
соответствии с
планом,
условиями
выполнения,
результатом
действий на
определенном
этапе.
7. Использовать
в работе
дополнительную
литературу.
8. Оценка своего
задания по
параметрам,
заранее
представленным.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является
сформированность следующих умений:
3 класс
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора,
иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
- делить текст на части, составлять простой план;
- самостоятельно формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте материал для характеристики героя;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять рассказ-характеристику героя;
- составлять устные и письменные описания;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что
представили;
- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к
художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
- относить произведения к жанрам рассказа, сказки, былины, басни
по
определённым признакам;
- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

4
класс

1. Ценить и
принимать

1.
Самостоятельно

1.
Ориентироваться

Участвовать в
диалоге; слушать

следующие
базовые ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа»,
«семья», «мир»,
«настоящий
друг»,
«справедливость»,
«желание
понимать друг
друга», «понимать
позицию
другого»,
«народ»,
«национальность»
и т.д.
2. Уважение к
своему народу, к
другим народам,
принятие
ценностей других
народов.
3. Освоение
личностного
смысла учения;
выбор
дальнейшего
образовательного
маршрута.
4. Оценка
жизненных
ситуаций и
поступков героев
художественных
текстов с точки
зрения
общечеловеческих
норм,
нравственных и
этических
ценностей,
ценностей
гражданина
России.

формулировать
задание:
определять его
цель,
планировать
алгоритм его
выполнения,
корректировать
работу по ходу
его выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать
при выполнения
задания
различные
средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии
оценивания,
давать
самооценку.

в учебнике:
определять
умения, которые
будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг
своего незнания;
планировать свою
работу по
изучению
незнакомого
материала.
2.
Самостоятельно
предполагать,
какая
дополнительная
информация
будет нужна для
изучения
незнакомого
материала;
отбирать
необходимые
источники
информации
среди
предложенных
учителем
словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронных
дисков.
3. Сопоставлять и
отбирать
информацию,
полученную из
различных
источников
(словари,
энциклопедии,
справочники,
электронные
диски, сеть
Интернет).
4.
Самостоятельно
делать выводы,
перерабатывать

и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения на
события,
поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих
учебных и
жизненных
речевых ситуаций.
3.Читать вслух и
про себя тексты
учебников, других
художественных и
научнопопулярных книг,
понимать
прочитанное.
4. Выполняя
различные роли в
группе,
сотрудничать в
совместном
решении
проблемы
(задачи).
5. Отстаивать
свою точку
зрения, соблюдая
правила речевого
этикета;
аргументировать
свою точку зрения
с помощью фактов
и дополнительных
сведений.
6. Критично
относиться к
своему мнению.
Уметь взглянуть
на ситуацию с
иной позиции и
договариваться с
людьми иных
позиций.
7. Понимать точку
зрения другого
8. Участвовать в
работе группы,

информацию,
распределять
преобразовывать
роли,
её, представлять
договариваться
информацию на
друг с другом.
основе схем,
Предвидеть
моделей,
последствия
сообщений.
коллективных
5. Составлять
решений.
сложный план
текста.
7. Уметь
передавать
содержание в
сжатом,
выборочном или
развёрнутом виде.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является
сформированность следующих умений:
4-й класс
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
- самостоятельно находить ключевые слова;
- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов
автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу
чтения);
- формулировать основную мысль текста;
- составлять простой и сложный план текста;
- писать сочинение по материалам прочитанного с предварительной подготовкой;
- аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям,
понимать и определять свои эмоции;
- понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям
других;
- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
- относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в.,
XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с
тематикой детской литературы;
- видеть языковые средства, использованные автором.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане.
Курс «литературное чтение» рассчитан на 432 часа. В подготовительном и 1
классах на изучение литературного чтения отводится по 66 часов, во2-4 классах по 102
часа.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Литературное чтение»

Предметные результаты освоения и содержание учебного предмета «Литературное
чтение», распределенные по годам обучения.
Подготовительный класс

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные
– звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не
смешиватьпонятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки,
парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или
мягкостьсогласного звука);
– определять количество букв и звуков в слове.

Предметное содержание учебного предмета
«Литературное чтение»,
распределенное по годам обучения
Первый год обучения
В результате первого года изучения учебного
Фольклорные
и
литературные
предмета «Литературное чтение» учащийся произведения разных жанров: потешки,
пословицы,
загадки,
сказки;
рассказы,
научится:
− различать и
называть
произведения стихотворения,
сказки.
Нравственнопонятия,
раскрытые
в
фольклора и литературы, находить в них этические
отражение нравственных ценностей (доброта, художественных произведениях. Хорошие и
любовь к семье, уважение к близким, забота о плохие поступки героев произведений,
старших и младших), факты традиций, быта, соотнесение
поступков
героев
с
культуры разных народов;
нравственными нормами. Иллюстрации к
− владеть техникой (навыком) слогового художественным произведениям.
Восприятие на слух звучащей речи
плавного (с переходом на чтение целыми
словами) осознанного и правильного чтения (высказываний
собеседника,
различных
вслух с учётом индивидуальных возможностей; текстов). Цель речевого высказывания.
− воспринимать фактическое содержание Вопросы по содержанию прослушанного
текста, осмысливать, излагать фактический произведения, составление вопросов по
материал; устно отвечать на вопросы, услышанному тексту. Эмоциональный отклик
подтверждать свой ответ примерами из текста; (описание своего впечатления в устном
задавать вопросы к фактическому содержанию высказывании).
произведения; участвовать в беседе по
Чтение с установкой на смысловое
прочитанному. Определять тему и главную чтение, позволяющее связать звучащее слово
мысль прочитанного или прослушанного (словосочетание и предложение) с его
произведения под руководством учителя;
значением. Выразительное чтение небольшого
− определять в произведении хронологическую текста:
соблюдение
орфоэпических
и
последовательность событий, восстанавливать интонационных норм чтения. Виды чтения:
последовательность событий в произведении
изучающее, выборочное.
− Воспроизводить содержание текста по плану
Прогнозирование содержания текста по
под руководством взрослого;
заголовку,
иллюстрации.
Стили
речи:
− характеризовать героя произведения, давать художественный,
научно-популярный.
элементарную
оценку Сравнение
художественных
и
научно(положительная/отрицательная и почему) его познавательных произведений. Работа с
поступкам;
познавательными
текстами.
Заглавие
− объяснять значение незнакомого слова с произведения,
соотнесение
заглавия
с
опорой на контекст;
содержанием.
Предметные результаты освоения
учебного предмета

− составлять устное высказывание (5-6
предложений) на заданную тему по образцу (на
основе прочитанного или прослушанного
произведения);
−
применять
читательский
опыт
в
элементарных видах речевой творческой
деятельности: выразительное чтение, чтение по
ролям, создание собственных произведений по
аналогии с прочитанным;
− ориентироваться в книге/учебнике с опорой
на название, автора, содержание, заголовки,
иллюстрации;
− выбирать книгу для самостоятельного чтения
по совету взрослого;
− рассказывать о прочитанной книге (автор,
название, тема).
Учащийся получит возможность:
- оценивать результаты своей работы на уроке;
- контролировать свои действия и действия
партнера при решении познавательной задачи;
- строить высказывания о своем отношении к
трудолюбивым людям и о своей готовности
помогать людям;
- воспроизводить и применять правила работы в
группе;
- анализировать, реконструировать события.

Работа с текстом художественного
произведения. Фактический уровень текста:
тема текста, герои, заголовок. Вопросы по
фактическому содержанию художественного
текста.
Способы
толкования
значения
незнакомых
слов:
по
контексту,
с
использование словарей. Последовательность
событий, план для пересказа. Подробный
пересказ текста по опорным словам,
предложенному
плану,
коллективно
составленному плану, серии рисунков, на
основе вопросов.
Характеристика героя произведения
(поступки,
причины
поведения)
под
руководством учителя.
Особенности диалогического общения:
его цель, соблюдение этических норм;
вежливая форма выражения своей точки
зрения
по
обсуждаемой
теме
или
произведению с опорой на текст и личный
опыт.
Монологическое высказывание. Речевое
высказывание: ответ на вопрос, высказывание
на заданную тему. Культурные нормы
речевого высказывания.
Образная система произведения (без
введения понятий): поиск в тексте и
понимание значения и роли в тексте средств
художественной выразительности. Средства
изображения и выражения чувств героя.
Звуковая и смысловая стороны слова.
Сочинение
загадки
по
аналогии,
продолжение истории. Составление рассказа
по рисункам, серии рисунков. Словесное
рисование по эпизодам и фрагментам
прочитанных текстов. Интерпретация текста
литературного произведения: чтение по ролям,
слова автора, слова героев, выразительное
чтение.
Выбор книг на основе рекомендованного
списка. Распределение произведений по темам,
жанрам. Выполнение групповых творческих
проектов (под руководством учителя).
Практическое освоение литературных
понятий:
художественное
произведение,
читатель, автор (рассказчик), тема, герой,
прозаическая и стихотворная речь.
Второй год обучения
В результате второго года изучения учебного
Фольклорные
и
литературные
предмета «Литературное чтение» учащийся произведения разных жанров: пословицы,
загадки, считалки, небылицы, сказки о
научится:
- различать и называть произведения фольклора животных, бытовые и волшебные сказки;

и литературы, находить в них отражение
нравственных
ценностей
(справедливость,
верность, любовь к родному краю, его людям,
природе) и факты традиций, быта, культуры
разных народов;
- соотносить прочитанные художественные
тексты с произведениями других видов
искусства.
Различать
художественные
произведения и научно-популярные тексты;
- владеть техникой (навыком) осознанного и
правильного чтения вслух целыми словами с
учётом
индивидуальных
возможностей,
элементарно интонировать при чтении, уметь
переходить от чтения вслух к чтению про себя; в
зависимости
от
особенностей
текста
и
намеченных целей использовать различные виды
чтения (изучающее, выборочное);
- воспринимать содержание художественного,
научно-популярного,
учебного
текстов,
осмысливать, излагать фактический материал;
отвечать на вопросы в устной форме,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
задавать вопросы к фактическому содержанию
произведений; участвовать в беседе по
прочитанному. Самостоятельно определять тему
и под руководством взрослого главную мысль
прочитанного или прослушанного произведения;
- определять в произведении хронологическую
последовательность
событий,
находить
портретные
характеристики
персонажей.
Пересказывать
повествовательный
текст
(подробно, выборочно), под руководством
учителя
составлять
план
повествования
(вопросный, номинативный);
- характеризовать героев произведения, давать
оценку их поступкам. Сравнивать героев
одного произведения по заданным критериям;
- находить в тексте средства художественной
выразительности (звукоподражание, сравнение),
понимать их роль в произведении, использовать
выразительные средства языка в собственном
высказывании;
- объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и с использованием
словарей;
- составлять устное высказывание на заданную
тему по образцу (на основе прочитанного или
прослушанного произведения);
- применять читательский опыт в элементарных
видах речевой творческой деятельности:
выразительное чтение, чтение по ролям,
драматизация, словесное иллюстрирование,

рассказы, басни, стихотворения, сказки.
Нравственно-этические понятия, раскрытые в
литературно-художественных произведениях.
Хорошие
и
плохие
поступки
героев
произведений.
Произведения
народного
творчества.
Восприятие на слух звучащей речи
(высказываний
собеседника,
различных
текстов). Цель речевого высказывания.
Вопросы по содержанию прослушанного
произведения, составление вопросов по
услышанному тексту. Эмоциональный отклик
(формулирование своего впечатления в устном
высказывании).
Чтение с установкой на смысловое
чтение, позволяющее связать звучащее слово
(словосочетание и предложение) с его
значением. Выразительное чтение небольшого
текста:
соблюдение
орфоэпических
и
интонационных норм чтения, темпа чтения,
при этом замедление его или ускорение в
соответствии с речевой задачей и целями
общения.
Виды
чтения:
изучающее,
выборочное, просмотровое.
Прогнозирование содержания текста по
заголовку, иллюстрации, имени автора. Стили
речи: художественный, учебный, научнопопулярный. Сравнение художественных и
научно-познавательных произведений.
Работа с учебными, познавательными
текстами. Заглавие произведения, соотнесение
заглавия с содержанием. Подробный и
выборочный
пересказ
учебного
и
познавательного текста.
Работа с текстом художественного
произведения. Фактический уровень текста:
тема текста, герои, заголовок, портретные
описания персонажей, диалог.
Способы
толкования
значения
незнакомых
слов:
по
контексту,
с
использованием словарей и справочной
литературы. Последовательность событий.
Эпизод, смысловые части; план текста для
пересказа. Пересказ текста подробный,
выборочный. Пересказ от лица героя.
Главная мысль, отношения автора к
героям, поступкам, описанной картине (под
руководством учителя); ответ на вопрос «Чему
учит произведение?». Сравнение героев одного
произведения, характеристика героев (портрет,
характер, поступки). Вопросы проблемного
характера, вопросы на установление

взаимосвязей.
Особенности диалогического общения:
его цель, соблюдение этических норм;
вежливая форма выражения своей точки
зрения
по
обсуждаемой
теме
или
произведению с опорой на текст и личный
опыт.
Монологическое высказывание. Речевое
высказывание: ответ на вопрос, рассказ по
рисункам, прочитанному тексту, заданной
теме,
о
книге
с
соблюдением
последовательности и связности изложения,
культурных норм речевого высказывания.
Структура речевого высказывания.
Образная система произведения (без
введения понятий): средства художественной
выразительности, их значение и роль в тексте.
Звуковая и смысловая стороны слова.
Рассказ по рисункам и иллюстрациям.
Словесное рисование по эпизодам и
фрагментам
прочитанных
текстов.
Придумывание сказок и составление рассказов
по аналогии с прочитанным произведением;
придумывание возможного варианта развития
сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного
произведения:
чтение
по
ролям,
инсценирование; выразительное чтение, устное
словесное рисование; творческий пересказ (от
лица героя).
Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние
показатели
книги,
ее
справочноиллюстративный материал).
Практическое освоение литературных
понятий: художественное произведение, автор
(рассказчик), тема, герой (его портрет,
поступки, мысли); отношение автора к герою
(с помощью учителя). Общее представление о
композиционных особенностях построения
волшебной
сказки.
Прозаическая
и
стихотворная речь, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Выполнение групповых творческих проектов
(под руководством учителя).
Третий год обучения
В результате третьего года изучения учебного
Фольклорные
и
литературные
предмета «Литературное чтение» учащийся произведения разных жанров: пословицы,
сказки о животных, волшебные и бытовые
научится:
− различать
произведения
фольклора
и сказки, народные песни; рассказы, басни,
литературы; приводить примеры произведений стихотворения,
литературные
сказки.
фольклора разных народов России, находить в Нравственно-этические понятия, раскрытые в

рассказ с изменением лица рассказчика, с
вымышленным
продолжением,
создание
собственных произведений по аналогии с
прочитанными;
- ориентироваться в книге/учебнике, опираясь
на её аппарат (обложку, оглавление, аннотацию,
предисловие, иллюстрации);
- выбирать книгу для самостоятельного чтения
по совету взрослого, уметь пользоваться
систематическим каталогом;
- рассказать о прочитанной книге (автор,
название, тема);
- под руководством взрослого обращаться к
справочной
литературе
для
получения
дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей.
Учащийся получит возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров
устного народного творчества в соответствии с
жанровыми особенностями и индивидуальной
задумкой;
творчески
пересказывать
содержание
произведения от автора, от лица героя.
понимать
особенности
стихотворения:
расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их,
понимать мораль и разъяснять её своими
словами;
находить
в
произведении
средства
художественной выразительности;
- понимать, позицию какого героя произведения
поддерживает автор, находить доказательство
этому в тексте.
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
- делать устную презентацию книги
(произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим)
каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и
приобретать дальнейший опыт самостоятельной
читательской деятельности.

них отражение нравственных ценностей
(служение России, милосердие, творчество,
мужество и т. д.), факты бытовой и духовной
культуры;
− соотносить прочитанные художественные
тексты с произведениями других видов
искусства.
Различать
художественные
произведения и научно-популярные тексты;
− владеть техникой (навыком) чтения вслух и
про себя, читать со скоростью, позволяющей
понимать
прочитанное,
правильно
(без
искажений), сознательно и выразительно
(передавая своё отношение к читаемому, делая
смысловые акценты, соблюдая паузы); в
соответствии с учебной задачей обращаться к
разным видам чтения (изучающее, выборочное,
ознакомительное);
− воспринимать содержание художественного,
научно-популярного,
учебного
текстов,
осмысливать, излагать и интерпретировать
фактический материал; отвечать на вопросы в
устной и письменной формах, подтверждать
свой ответ примерами из текста; задавать
вопросы к прочитанным произведениям, в том
числе проблемного характера; участвовать в
беседе по прочитанному; определять тему и под
руководством взрослого главную мысль
прочитанного
или
прослушанного
произведения;
− определять в произведении хронологическую
последовательность
событий,
находить
портретные
характеристики
персонажей,
описание пейзажа, интерьера. Составлять план
текста (вопросный, номинативный, цитатный).
Пересказывать текст (подробно, выборочно,
сжато);
− характеризовать героев произведения, давать
оценку
их
поступкам;
устанавливать
взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами
героев.
Сравнивать
героев
произведения по заданным критериям, а также
самостоятельно определять критерии для
сравнения;
− находить в тексте средства художественной
выразительности
(олицетворение,
эпитет,
сравнение), понимать их роль в произведении,
использовать выразительные средства языка в
собственном высказывании;
− объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст, с использованием словарей
и других источников информации;
Учащийся получит возможность научиться:

литературно-художественных произведениях.
Произведения живописи.
Восприятие на слух звучащей речи
(высказываний
собеседника,
различных
текстов). Ответы на вопросы по содержанию
услышанного
произведения.
Составление
вопросов по услышанным учебному, научнопознавательному
и
художественному
произведениям. Описание своего впечатления
от
произведения
в
форме
устного
высказывания.
Сознательное, правильное чтение слов,
предложений и текстов без пропусков и
перестановок букв и слогов в словах. Чтение с
установкой на смысловое чтение, позволяющее
связать звучащее слово (словосочетание и
предложение) с его значением. Выразительное
чтение небольшого текста: соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения,
использование
интонации,
передающей
отношение читающего к прочитанному
произведению, и темпа чтения, при этом его
замедление или ускорение в соответствии с
речевой задачей и целями общения. Виды
чтения:
изучающее,
выборочное,
просмотровое.
Прогнозирование
содержания
произведения по заголовку, автору. Стили
речи: художественный, учебный, научнопопулярный. Сравнение художественных и
научно-познавательных произведений.
Работа с учебными, познавательными
текстами. Простейшими приемы анализа
различных
видов текста:
установление
причинно-следственных связей; определение
главной мысли текста; деление текста на
части; выделение ключевых (опорных) слов.
Алгоритм деятельности по воспроизведению
текста. Подробный пересказ текста. Краткий
пересказ текста (выделение главного в
содержании текста).
Работа с текстами художественного
произведения. Фактический уровень текста:
тема текста, герои, заголовок, описания, время
и место описанных событий, ключевые
события.
Вопросы
по
фактическому
содержанию. Способы толкования значения
незнакомых
слов:
по
контексту,
с
использованием словарей и справочной
литературы. Пересказ текста подробный,
выборочный.
Главная мысль, отношения автора к

− составлять высказывание на заданную тему в
устной и письменной форме;
− применять читательский опыт в речевой
творческой деятельности: выразительно читать
наизусть,
участвовать
в
драматизации,
создавать (и озаглавливать) собственный текст
на основе прочитанных произведений (рассказ
от имени одного из героев, с изменением лица
рассказчика, с вымышленным продолжением,
словесные иллюстрации), создавать текст по
аналогии с прочитанными;
− выбирать книги для самостоятельного чтения,
владеть библиографической культурой; при
выборе издания и в процессе чтения опираться
на его аппарат (обложку, оглавление,
аннотацию, предисловие, иллюстрации);
− составлять аннотацию к прочитанной книге и
краткий отзыв о произведении по заданному
образцу;
− самостоятельно определять источники и
находить
необходимую
информацию
в
соответствии
с
учебной
задачей
под
руководством взрослого.
- воспринимать художественную литературу
как вид искусства;
−
осмысливать эстетические и
нравственные ценности художественного текста
и высказывать собственное суждение;
−
осознанно выбирать виды чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
−
определять авторскую позицию и
высказывать свое отношение к герою и его
поступкам;
−
доказывать и подтверждать фактами (из
текста) собственное суждение;
−
на практическом уровне овладеть
некоторыми видами письменной речи
(повествование – создание текста по аналогии,
рассуждение – письменный ответ на вопрос,
описание – характеристика героя);
−
писать отзыв о прочитанной книге;
−
работать с тематическим каталогом;
−
работать с детской периодикой.
−
творчески пересказывать текст (от лица
героя, от автора), дополнять текст;
−
создавать иллюстрации, диафильм по
содержанию произведения;
−
работать в группе, создавая
инсценировки по произведению, сценарии,
проекты;
−
способам написания изложения

героям,
поступкам.
Сравнение
героев
(сопоставление поступков героев по аналогии
или по контрасту; нахождение в тексте
соответствующих
слов
и
выражений),
характеристика героев произведения (портрет,
характер, поступки). Вопросы проблемного
характера,
а
также
на
установление
взаимосвязей.
Особенности диалогического общения:
его цель, соблюдение этических норм;
вежливая форма выражения своей точки
зрения
по
обсуждаемой
теме
или
произведению с опорой на текст и личный
опыт.
Монологическое высказывание. Речевое
высказывание: ответ на вопрос, на заданную
тему. Составление рассказа по рисункам,
прочитанному тексту или заданной теме с
соблюдением последовательности и связности
изложения,
культурных
норм речевого
высказывания.
Структура
речевого
высказывания.
Образная система произведения (без
введения понятий): средства художественной
выразительности, их значение и роль в тексте.
Прямое и переносное значение слов.
Придумывание сказок и составление
рассказов по аналогии с прочитанным
произведением; придумывание возможного
варианта развития сюжета сказки (с помощью
вопросов
учителя);
высказывание
по
репродукции картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе
личного опыта. Словесное рисование по
эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Интерпретация
текста
литературного
произведения:
чтение
по
ролям,
инсценирование; выразительное чтение.
Выбор книг на основе рекомендованного
списка.
Самостоятельное
обращение
к
словарям
и
справочной
литературе,
соответствующим возрасту. Аннотация и
отзыв, рассказ о книге (без пересказа
содержания).
Практическое освоение литературных
понятий:
художественное
произведение,
искусство слова, автор (рассказчик), тема,
герой (его портрет, поступки), отношение
автора к герою (с помощью учителя). Общее
представление
о
композиционных
особенностях
построения
повествования
(рассказ), описания (пейзаж, портрет),

сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных текстов,
используя ряд литературоведческих понятий
(фольклорная и авторская литература,
структура текста, герой, автор) и средства
художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
−
определять позиции героев и автора
художественного текста;
−
создавать прозаический или поэтический
текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной
выразительности (в том числе из текста).
−

рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Выполнение групповых творческих проектов
(под руководством учителя)

Четвертый год обучения
В результате четвертого года изучения учебного
Фольклорные
и
литературные
предмета «Литературное чтение» учащийся произведения разных жанров: пословицы,
народные песни, былины; рассказы, басни,
научится:
- различать произведения фольклора и стихотворения,
литературные
сказки,
древнерусской
культуры.
литературы; приводить примеры произведений произведения
национальной литературы и фольклора разных Нравственно-этические понятия, раскрытые в
народов России; находить в них отражение литературно-художественных произведениях.
нравственных ценностей (добро и зло, Обсуждение и толкование значения этих
стремление к истине, Родина, планета Земля, понятий на примере поступков и отношения
народы и их культуры и др.), факты бытовой и литературных героев к людям, природе,
духовной культуры;
окружающему миру. Произведения живописи.
- соотносить прочитанные художественные
Восприятие на слух звучащей речи
тексты с произведениями других видов (высказываний
собеседника,
различных
искусства.
Различать
художественные текстов). Цели высказывания, особенности
произведения и научно-популярные тексты;
(жанровые, стилистические). Главная мысль,
- владеть техникой (навыком) чтения вслух и тема, структура текста.
Сознательное, правильное чтение слов,
про себя, читать бегло, со скоростью,
позволяющей понимать прочитанное, правильно предложений и текстов без пропусков и
(без искажений), сознательно и выразительно перестановок букв и слогов в словах. Чтение с
на
смысловое
чтение.
(передавая своё отношение к читаемому, делая установкой
смысловые акценты, соблюдая паузы); в Выразительное чтение небольшого текста:
соответствии с учебной задачей обращаться к соблюдение орфоэпических и интонационных
различным
видам
чтения
(изучающее, норм чтения, использование интонации,
выборочное, ознакомительное, просмотровое);
передающей
отношение
читающего
к
- воспринимать фактическое содержание прочитанному произведению, и темпа чтения,
художественного,
научно-популярного
и при этом его замедление или ускорение в
учебного текстов, осмысливать, излагать соответствии с речевой задачей и целями
фактический материал; отвечать на вопросы в общения. Использование различных видов
(изучающее,
выборочное,
устной и письменной формах, подтверждать чтения
свой ответ примерами из текста; задавать просмотровое) в соответствии с учебной
вопросы к прочитанным произведениям, в том задачей.
Прогнозирование содержания текста по
числе проблемного характера; участвовать в
автору.
Стили
речи:
беседе по прочитанному. Различать автора заголовку,
учебный,
научнопроизведения, его героя и того, кто о нём художественный,
рассказывает, определять тему и главную мысль популярный. Сравнение художественных и
прочитанного
или
прослушанного научно-познавательных произведений.
Работа с учебными, познавательными
произведения;

- определять в произведении хронологическую
последовательность событий, находить и
самостоятельно
составлять
портретные
характеристики персонажей, описание пейзажа,
интерьера. Пересказывать текст (подробно,
выборочно, сжато), включая в свой ответ
повествования, описания или рассуждения.
Составлять
план
текста
(вопросный,
номинативный, цитатный);
- характеризовать героев произведения, давать
оценку
их
поступкам;
устанавливать
взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев. Сравнивать героев одного
произведения и героев разных произведений по
предложенным
критериям,
а
также
самостоятельно определять критерии для
сравнения;
- находить в тексте средства художественной
выразительности (метафора, олицетворение,
эпитет, сравнение), понимать их роль в
произведении;
использовать
в
речи
выразительные средства языка для передачи
своих чувств, мыслей, оценки прочитанного;
- объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст, с использованием словарей
и других источников информации;
- составлять высказывание на заданную тему в
устной и письменной форме;
- применять читательский опыт в речевой
творческой деятельности: выразительно читать
наизусть и участвовать в драматизации;
создавать (и озаглавливать) собственный текст
на основе прочитанных произведений (рассказ
от имени одного из героев, с изменением лица
рассказчика, с вымышленным продолжением,
словесные
иллюстрации),
создавать
произведения самостоятельно и по аналогии с
прочитанными, на предложенную тему;
- выбирать книги для самостоятельного чтения,
владеть библиографической культурой; при
выборе издания и в процессе чтения опираться
на его аппарат (обложку,
оглавление,
аннотацию, предисловие, иллюстрации);
- составлять аннотацию к прочитанной книге и
краткий отзыв о произведении по заданному
образцу;
- самостоятельно определять источники и
находить
необходимую
информацию
в
соответствии с учебной задачей.
Учащийся получит возможность научиться:
- определять авторскую позицию и высказывать
свое отношение к произведениям, героям и их

текстами. Особенности текстов разных типов,
выполнение
элементарного
анализа.
Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании
текста).
Работа с текстом художественного
произведения. Фактический уровень текста:
тема, герои, заголовок, описания, время и
место описанных событий; фрагмент текста,
эпизод. Выборочный пересказ по заданному
фрагменту, отбор слов и выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ. Способы
толкования значения незнакомых слов: по
контексту, с использованием словарей и
справочной литературы.
Главная мысль, отношения автора к
героям, поступкам, описанной картине.
Сравнение героев, характеристика героев
произведения (портрет, характер, поступки).
Вопросы
проблемного
характера,
на
установление взаимосвязей.
Особенности диалогического общения:
его цель, соблюдение этических норм;
вежливая форма выражения своей точки
зрения
по
обсуждаемой
теме
или
произведению с опорой на текст и личный
опыт.
Монологическое высказывание. Речевое
высказывание: на заданную тему или
поставленный вопрос. Передача прочитанного
или прослушанного с учетом специфики
научно-популярного,
учебного
и
художественного текстов. Самостоятельное
построение плана собственного высказывания;
отбор речевых средств языка в соответствии с
целью высказывания. Составление устного
короткого
рассказа
по
рисункам,
прочитанному тексту или заданной теме с
соблюдением последовательности и связности
изложения,
культурных норм речевого
высказывания.
Образная система произведения (без
введения понятий): средства художественной
выразительности, значение и роль в тексте.
Прямое и переносное значение слов.
Придумывание сказок и составление
рассказов по аналогии с прочитанным
произведением,
включение
в
рассказ
элементов
описания
или
рассуждения;
придумывание возможного варианта развития
сюжета сказки (с помощью вопросов учителя),
по репродукциям картин художников, по серии

поступкам;
- сравнивать художественные и научнопопулярные произведения, выделять две-три
отличительные особенности;
- работать с детскими периодическими
изданиями (журналы и газеты): находить
нужную
информацию,
знакомиться
с
современной детской литературой.
- сравнивать и характеризовать тексты,
используя
литературоведческие
понятия
(прозаическая
и
стихотворная
форма,
фольклорное и авторское произведение);
- находить и читать диалоги и монологи героев
произведений, описания пейзажей и портретов
героев, повествования и рассуждения;
- различать понятия: произведение, книга,
периодические издания (газеты, журналы),
использовать их в речи и для решения учебных
задач.
- пересказывать текст произведения от имени
героя, от лица автора, от своего имени;
- пересказывать текст с зачитыванием
отдельных эпизодов, читать произведение с
рассказыванием и чтением наизусть отдельных
эпизодов;
- писать небольшие сочинения о произведениях,
о героях, о своих впечатлениях о книге.
- находить явную и скрытую (контекстуальную)
информацию в тексте произведения;
- находить необходимую информацию о книгах,
авторах книг и произведений в справочниках и
энциклопедиях; собирать информацию для
выполнения проектов по темам.

иллюстраций к произведению или на основе
личного опыта. Составление рассказа по
рисункам
и
иллюстрациям.
Словесное
рисование по эпизодам и фрагментам
прочитанных текстов. Интерпретация текста
литературного произведения: чтение по ролям,
инсценирование; выразительное чтение.
Выбор книг на основе рекомендованного
списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке. Алфавитный
каталог. Аннотация, отзыв, рассказ о книге
(без пересказа содержания).
Практическое освоение литературных
понятий:
художественное
произведение,
искусство слова, автор (рассказчик), тема,
герой (его портрет, поступки); отношение
автора к герою (с помощью учителя).
Выполнение групповых творческих проектов
(под руководством учителя)

Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего
развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития
дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся
будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого
себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и
учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят
кругозор.
Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России
и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной
отзывчивости.
Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу,
воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на
прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат
возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить
его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и
чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного
языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный
жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и
систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень
читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия,
отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной
оценочной деятельности.
Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к
темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к
творческой деятельности.
Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая
правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении
(героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся
декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность
научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).
Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и
научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для
практической работы.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом
уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать
чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель
чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и
суждений, аргументации, иной информации;
– прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору,
жанру и осознавать цель чтения;
– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
– различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный,
справочный),опираясь на особенности каждого вида текста;
– читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения
и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное,
выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех
видов текстов);
– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста,
понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
–
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения;
воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни,
изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое
отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их
последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста;
находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с
использованием
словарей
и
другой
справочной
литературы;

– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать
текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте
требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов),
заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с
использованием словарей и другой справочной литературы;
– использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
– для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами,
поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание
текста;
– для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами,
событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста,
опираясь на его содержание;
– использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
– для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на
содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь
на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи,
отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки
героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
– для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте;
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять
явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных
текстов);
– различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный),
опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
– передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в
виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
– участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы,
высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и
правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать суждение;
– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;
– высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении,
доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других
видов искусства;
– составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
– осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной
тематике или по собственному желанию;
– вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной
деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
– составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному
образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с тематическим каталогом;

– работать с детской периодикой;
– самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
– распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на
примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
– отличать
на
практическом
уровне
прозаический
текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
– различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка,
пословица), приводить примеры этих произведений;
– находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
– воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры
проявления художественного вымысла в произведениях;
– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой,
автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение,
сравнение, эпитет);
– определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного
текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
– создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
– восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
– составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного
опыта;
– составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом
коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
– вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного
произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное
литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного
предмета;
– писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
– создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного
(прослушанного) произведения;
– создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой
и пояснениями;
– работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное,
созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде
мультимедийного продукта (мультфильма).
Чтение. Работа с текстом
–
В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального
общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в
текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных,
научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с
целью удовлетворения познавательного интереса,
–
освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными
навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут
опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
–
у выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации,
выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации,

систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации,
их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из
разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных
связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в
простых учебных и практических ситуациях.
–
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск
информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой
информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся
жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Выпускник научится:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных
признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по
его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,
схемы, диаграммы;
- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать
нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска
нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
- пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в
тексте напрямую;
- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
–делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации.
Выпускник научится:
- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации
и находить пути восполнения этих пробелов;
- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ компетентности обучающихся
В результате изучения предмета «Литературное чтение» на уровне начального общего
образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в
современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с
информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические
изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и
базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью
телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними;
осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития
собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств
ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение,
цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиа сообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения
учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные
источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника
информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и
практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения
разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих
содержание предмета «Литературное чтение», у обучающихся будут формироваться и
развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения,
что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
– использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного
аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять
компенсирующие физические упражнения ;
– организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука,
изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
– вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств
(фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию набирать
небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке,
использовать компьютерный перевод отдельных слов;
– рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
– сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания
сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
–
подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи
и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
–
описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать
аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
–
собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах,
используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе
опроса людей;
–
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с
коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек
изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
–
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать
полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в
сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
–
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках,
базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять
список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
–
заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в
сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную
информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
–
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать,
оформлять и сохранять их;
–
создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности
слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
–
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для
презентации;
–
создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
–
создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;
составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
–
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной
организации;
–
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и
результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
–
представлять данные;
–
создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной
клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
–
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах
(создание простейших роботов);
–
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые
алгоритмы)
в
несколько
действий,
строить
программы
для компьютерного исполнителя с использованием конструкций
последовательного
выполнения и повторения;
–
планировать
несложные
исследования
объектов
и
процессов
внешнего

мира.

Выпускник получит возможность научиться:

–
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной
деятельности и деятельности группы.
–
моделировать объекты и процессы реального мира.
Образовательные технологии, используемые при изучении курса
«Окружающий мир» в начальной школе
-На уроках используется личностно-ориентированный подход в обучении, который
реализуется через внедрение здоровьесберегающего подхода, компетентностно ориентированного обучения, игровых технологий, педагогику сотрудничества,
развивающего обучения, метод проектов.
-для учащихся с ОВЗ;
- для формирования ИКТ-компетентностей-информационно-коммуникативные
технологии
- для формирования УУД. проектно-исследовательские

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Содержание учебного предмета сформировано на основе Примерной программы начального
общего образования с учетом программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой
«Литературное чтение. 1-4 классы»
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели
речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего
темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с
помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему
и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание
особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания
этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые
части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).

Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная
(с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор
есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное
воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики
(по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа
текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и
речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
(передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части,
определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя
произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по
общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия
произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей
учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных,
наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или
небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста:
установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление
текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в
содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому

произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм
речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)
ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного
произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей
монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия,
характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков
отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания
(по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе,
детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя)
средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный
образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь,
поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение
(монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного
смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:

чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление
причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в
выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на
основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников,
по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом
«Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение
литературного чтения и русского языка.
Этнокультурная составляющая представлена в содержании в следующих разделах:
«Подготовительный этап», «Букварный (основной) период», «Послебукварный период»,
«Жили-были буквы», «Сказки, загадки, небылицы», «Апрель! Апрель! Звенит капель...», «И в
шутку и всерьёз», «Я и мои друзья», «Устное народное творчество», «Люблю природу
русскую», «Русские писатели», «О братьях наших меньших», «Писатели детям», «Литература
зарубежных стран», «Самое великое чудо на свете», «Устное народное творчество»,
«Поэтическая тетрадь», «Великие русские писатели», «Литературные сказки», «Былинебылицы», «Люби живое», «Собирай по ягодке – наберешь кузовок», «По страницам детских
журналов», «Былины. Летописи. Жития», «Чудесной мир классики», «Делу время – потехе
час», «Природа и мы», «Страна Фантазия», «Зарубежная литература». (В тематическом
планировании выделено курсивом).

Формы и виды контроля.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с
читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе; умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение,
прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание
уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и
полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую
деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных
произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их
жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального
или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения
(полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется
на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.
Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание
героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и
оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи
предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Промежуточная аттестация: проверка техники чтения вслух два раза в год,
комплексная проверочная работа (работа с текстом) проводится в конце учебного года.

Критерии и нормы оценивания.

В основе системы оценки достижения учащихся по русскому языку лежит
«Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования» муниципального

общеобразовательного учреждения «Гимназия (Коми национальная гимназия)», которая
включает:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,
метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения образовательной программы
«Русский язык» в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- оценка успешности освоения содержания учебного предмета на основе системнодеятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебнопрактических и учебно-познавательных задач;
- оценка динамики образовательных достижений учащихся;
- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами
таких форм и методов оценки, как проекты, творческие работы, самоанализ, самооценка,
наблюдения и др.
С учётом уровневого подхода оценка предметных и метапредметных результатов
учащихся при текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации
производится по следующей оценочной шкале:
Базовый уровень — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с
базовой системой знаний в рамках диапазона выделенных задач. Достижению базового
уровня соответствует отметка «удовлетворительно» и «хорошо» (отметка «3»и «4»).
Отметка «3» ставится при выполнении работы с недочетами или при условии выполнения
не менее 50% работы.
Повышенный уровень свидетельствует об усвоении базовой системы знаний на
уровне осознанного произвольного овладения и предполагает умение применять знания в
незнакомой. Оценка достижение этого уровня осуществляется с помощью задач
(заданий повышенного уровня), в которых нет явного указания на способ
выполнения; ученику приходится самостоятельно выбирать один из изученных
способов или создавать новый способ, объединяя изученные ранее или
трансформируя их. Достижению повышенного уровня соответствует отметка «отлично»
(«5»).
Пониженный уровень устанавливается при выполнении менее 50% работы и
фиксируется отметкой «неудовлетворительно» («2»).
Диагностические работы, проверочные работы, тесты:
В первом классе и в первом полугодии второго класса оценивание работ текущего и
итогового контроля безотметочное. Положительные отметки (в виде смайликов или с
использованием цвета) за задания текущих и итоговых контрольных работ являются
своеобразным зачётом по изучаемым темам.
Проверочные работы, тесты проводятся после изучения каждой темы. Каждая
проверочная работа, тест состоит из основной и дополнительной части. Все задания
позволяют установить уровень овладения учениками общеучебными умениями после
изучения конкретной темы курса: навыками осознанного чтения, умение работать с
художественным текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают успешно
учиться и формироваться как «грамотные читатели». Использование конкретной
диагностической работы после освоения определенной темы позволяет проследить
динамику формирования предметных и метапредметных навыков, необходимых для всего
процесса обучения по предмету «Литературное чтение».
Техника и навыки чтения: скорость чтения про себя отрывка из художественного текста;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в задании; сформированность
навыка поискового, выборочного чтения. Навыки работы с художественным текстом и
информацией: умение вычленять ключевую информацию и интерпретировать её; умение
выявлять и анализировать средства выразительности; различать последовательность

событий и последовательность их изложения; выделять смысловые части текста,
озаглавливать их, формулировать вопросы к отдельным частям текста.
Навыки понимания художественного текста: умение выявлять авторскую позицию в
художественном произведении; сформированность начальных представлений о
литературном жанре; умение соотносить поступки героев с нравственными нормами,
способность к самооценке; сформированность коммуникативных навыков: умение в
письменной форме кратко и связно ответить на поставленный вопрос; пересказать текст.
В диагностической работе 2 части: основная и дополнительная. Основная часть проверяет
базовый уровень сформированных навыков. Дополнительная часть имеет более высокую
степень сложности. Они соотносятся с планируемыми результатами учащихся каждого
класса. Все умения, проверяемые в основной и дополнительной части работы,
оцениваются по диагностической шкале, которая есть после каждой части любого
варианта работы. Выполнение каждого задания фиксируется учителем в процентном
отношении, потом общее число суммируется и делится на количество заданий. Таким
образом, учитель получает итоговый результат, который переводит в оценку:
Оценка «5» - ученик набрал 90 -100%;
Оценка «4» - ученик набрал 89 – 70%;
Оценка «3» - ученик набрал 69 – 50%;
Оценка «2» - ученик набрал 49 – 30%;
Чтение наизусть
Отметка «5» - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляют допущенные неточности.
Отметка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает усвоение текста.
Отметка«2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
- правильная постановка логического ударения
- соблюдение пауз
- правильный выбор темпа
- соблюдение нужной интонации
- безошибочное чтение
Отметка «5» - выполнены правильно все требования.
Отметка«4» - не соблюдены 1 – 2 требования.
Отметка«3» - допущены ошибки по трем требованиям.
Отметка«2» - допущены ошибки более чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
- своевременно начинать читать свои слова
- подбирать правильную интонацию
- читать безошибочно
- читать выразительно
Отметка«5» - выполнены правильно все требования.
Отметка«4» - допущены ошибки по одному из требований
Отметка«3» - допущены ошибки по двум требованиям.
Отметка «2» - допущены ошибки по трем требованиям.
Пересказ
Отметка «5» - пересказывает содержание прочитанного
самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно
отвечает на вопросы, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих
отрывков.

Отметка «4» - допускает 1 – 2 ошибки, неточности, сам их исправляет
Отметка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно предать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Отметка «2» - не может передать содержание прочитанного.
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по
литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями:
1. Полнота и правильность ответа;
2. Степень осознанности, понимания
изученного;3.Языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий
(ученик может допустить 1-2 ошибки, которые сам же исправляет и 1-2 недочѐта в
последовательности и языковом оформлении излагаемого);
2. Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3. Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки и 1-2 недочета в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1. Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2. Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3. Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный
во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса по
предмету «Литературное чтение».
Библиотечный фонд ( книгопечатная продукция).
Стандарт начального образования по литературному чтению.
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.
Учебники

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г.

Горецкий, М. В. Голованова и др.). – М. : Просвещение, 2011. – 223 с.
2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г.
Горецкий, М. В. Голованова и др.) – М. : Просвещение, 2011. – 223 с.
3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г.
Горецкий, М. В. Голованова и др.). – М. : Просвещение, 2011. – 223 с.
4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г.
Горецкий, М. В. Голованова и др.) – М. : Просвещение, 2011. – 223 с.
5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г.
Горецкий, М. В. Голованова и др.). – М. : Просвещение, 2011. – 223 с.
6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г.
Горецкий, М. В. Голованова и др.) – М. : Просвещение, 2011. – 223 с.
7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г.
Горецкий, М. В. Голованова и др.). – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г.
Горецкий, М. В. Голованова и др.) – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
Методические пособия:
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс.
Печатные пособия
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей для начальных классов.
Портреты зарубежных детских писателей.
Портреты русских детских писателей.
Словари по русскому языку
Технические средства обучения.
Ноутбук.
Мультимедийный проектор.
Экран для мультимедийного проектора.
Сканер.
Принтер.
ЭОР
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения
Образовательные интернет – ресурсы.
Сайт Образовательная система « Школа России»school-russia.prosv.ru
pedagogam/newstan...
kokotkina.blogspot.com/2010/07/
nachalkanosova.ucoz.ru/index/
metodsovet.su/load/
pedsovet.su/load/142-1-0-29177
nsportal.ru/nachalnaya-shkola/

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (66ч.)

кол-во часов

Планируемые результаты обучения

№ урока, тема

1.Наша речь.

1

Предметные знания

УУД
Регулятивные (Р), познавательные (П), коммуникативные

Обучающиеся получат

(К)

возможность:

Обучающиеся получат возможность:

пользоваться Р: ориентироваться в учебнике «Азбука».

Научиться

соблюдать

гигиенические

требования духовных ценностей.

К: задавать вопросы и отвечать на них

посадки при чтении
2.Речь

устная

и 1

письменная.

П: стремиться к приобретению эстетических потребностей и

учебником,

Отличать устную и письменную
речь.

3.Предложение.

1

Оформлять

предложение

в Р: формулировать учебную задачу и удерживать ее.
П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

устной речи.

К:уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к
соседу, учителю

4.Предложение.
Графическая
предложения.

1
модель

Оформлять
устной речи

предложение

в Р: применять установленные правила.
П: осуществлять поиск и выделение

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1 КЛАСС (66ч.)
Кол-во часов

планируемые результаты обучения

Тема урока

Предметные знания

УУД
Регулятивные (Р), познавательные (П), коммуникативные (К)

Узнают последовательность букв в

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и

Закрепление.

русском алфавите.

последовательность действий, адекватно использовать речь для

Алфавит

Научатся: производить звукобуквенный планирования и регуляции своей деятельности.

1-7.

7

анализ слов; читать слова, предложения П: осуществлять поиск и выделение информации.
и небольшие тексты с изученными

К: ставить вопросы и обращаться за помощью

буквами
8 – 12.

Е.

5

Различать элементы книги (обложка, Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы

Чарушин «Как

титульный

мальчик Женя

иллюстрация,

научился

осознанно

говорить букву

произведения «про себя» (без учета

«р»

скорости)

13 – 15. .К.

лист,

оглавление, существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

аннотация);
текст

читать П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

художественного К: формулировать собственное мнение и позицию

Получат представления о России,

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и

Ушинский

Родине. Правильно, осознанно и

последовательность действий. П: использовать общие приемы решения

«Наше

выразительно читать небольшие

задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

отечество»

тексты, рассуждать на заданную тему,

К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

3

слушать рассказы учителя на основе
иллюстрации, подбирать слова, близкие
по смыслу к слову «отечество»
16 -19. В.

Познакомить детей с создателями

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы

Крупин

славянской азбуки Кириллом и

существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

«Первоучители

Мефодием; учить помнить историю

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

словенские»

своей Родины; совершенствовать навык

К: формулировать собственное мнение и позицию

4

выразительного чтения; создать
условия для развития речи, памяти и
логического мышления
Формировать знания детей о том,

Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы

Крупин

когда появились первые русские

существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

«Первый

учебники и открылись первые школы;

П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

букварь»

совершенствовать навык правильного и

К: формулировать собственное мнение и позицию

20 -23. В.

4

выразительного чтения; создать
условия для развития речи, памяти и
логического мышления
Познакомить с биографией и

Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по

Пушкин

творчеством А. С. Пушкина;

результату и по способу действия.

«Только месяц

формировать специальные

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ

показался»

читательские навыки, интерес к

действия.

самостоятельному чтению, желание

К: слушать собеседника, работать в паре

25.

А.

С. 1

собирать свою детскую библиотеку;
учить сравнивать стихотворения и
сказки; воспитывать бережное
отношение к книгам
26 -28.

А. С.

3

Формировать

специальные Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по

Пушкин

читательские

«Только месяц

самостоятельному

показался»

собирать свою детскую библиотеку; действия.
учить

навыки,

сравнивать

интерес

чтению,

к результату и по способу действия.

желание П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ

стихотворения

и К: слушать собеседника, работать в паре

сказки; воспитывать бережное
отношение к книгам
29 – 30. Л. Н.

2

Толстой

Познакомить учащихся с биографией и Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по
творчеством Л. Н. Толстого; развивать результату и по способу действия.
навык чтения по ролям; пробуждать П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ
интерес

к

писателей;

творчеству

русских действия.

воспитывать К: слушать собеседника

положительные качества личности
31 – 33. К. Д.

3

Познакомить с творчеством К. Д. Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы

Ушинский

Ушинского; развивать речь, навыки существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

о детях

выразительного
пересказывать

чтения,

умение П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

прочитанное; К: формулировать собственное мнение и позицию

воспитывать бережное отношение к

книгам
34 – 35. К. И.

2

Познакомить

с

биографией

и Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы

Чуковский «У

творчеством

меня зазвонил

развивать

телефон».

чтения, речи, памяти и логического К: формулировать собственное мнение и позицию

«Путаница»

мышления;

К.

И.

навыки

Чуковского; существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
выразительного П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

приучать

понравившиеся

заучивать

отрывки

из

стихотворений
36 – 38. К. И.

3

Развивать

навыки

выразительного Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы

Чуковский «У

чтения, речи, памяти и логического существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

меня зазвонил

мышления;

телефон».

понравившиеся

«Путаница»

стихотворений

39 – 40.

В.В. 2

приучать

заучивать П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

отрывки

из К: формулировать собственное мнение и позицию

Познакомить с творчеством В. В. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

Бианки

Бианки; формировать интерес детей к контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить

«Первая охота»

братьям нашим меньшим; развивать необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
навыки выразительного чтения, речи,

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

памяти и логического мышления
41. В.В.

1

Формировать интерес детей к братьям Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по

Бианки

нашим меньшим; развивать навыки результату и по способу действия.

«Первая охота»

выразительного чтения, речи, памяти и

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ

логического мышления

действия.

К: слушать и понимать речь других
42 – 43.

С.Я. 2

Познакомить с жизнью и творчеством Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и

Маршак

С. Я. Маршака; развивать навыки последовательность действий.

«Угомон»,

выразительного чтения, речи, памяти и

«Дважды два»

логического мышления; воспитывать у оценивать процесс и результат деятельности.

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и
К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

детей желание собрать свою
библиотеку
44. С.Я.

1

Развивать

навыки

выразительного Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и

Маршак

чтения, речи, памяти и логического последовательность действий.

«Угомон»,

мышления;

«Дважды два»

желание собрать свою библиотеку

воспитывать

у

детей П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

45. С.Я.

1

познакомить с жизнью и творчеством Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и

Маршак

С. Я. Маршака; развивать навыки последовательность действий.

«Угомон»,

выразительного чтения, речи, памяти и

«Дважды два»

логического мышления; воспитывать у оценивать процесс и результат деятельности.
детей желание собрать свою

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и
К: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

библиотеку
46. .М.М.

1

Познакомить с жизнью и творчеством Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы

Пришвин

М. М. Пришвина; развивать навыки существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

«Предмайское

выразительного чтения, речи, памяти и П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

утро», «Глоток

логического мышления; воспитывать К: формулировать собственное мнение и позицию

молока»

бережное отношение к родной природе,
к Родине

47 – 50. . М.М.

4

Познакомить с жизнью и творчеством Р: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы

Пришвин

М. М. Пришвина; развивать навыки существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

«Предмайское

выразительного чтения, речи, памяти и П: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

утро», «Глоток

логического мышления; воспитывать К: формулировать собственное мнение и позицию

молока»

бережное отношение к родной природе,
к Родине

51. А.Л. Барто

Познакомить с жизнью и творчеством Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и

«Помощница»,

А. Л. Барто; учить анализировать последовательность действий, адекватно использовать речь для

«Игра в слова»

стихотворение, раскрывать его смысл; планирования и регуляции своей деятельности.
развивать

навыки

выразительного П: осуществлять поиск и выделение информации.

чтения, речи, памяти и логического

К: ставить вопросы и обращаться за помощью

мышления
52 – 55. А.Л.

4

Учить анализировать стихотворение, Р: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и

Барто

раскрывать

«Помощница»,

навыки выразительного чтения, речи, планирования и регуляции своей деятельности.

«Игра в слова»

памяти и логического мышления

его

смысл;

развивать последовательность действий, адекватно использовать речь для
П: осуществлять поиск и выделение информации.
К: ставить вопросы и обращаться за помощью

56.

С.В. 1

Познакомить с жизнью и творчеством Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий

Михалков

С. В. Михалкова; учить анализировать контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить

«Котята»

стихотворение, раскрывать его смысл; необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

развивать

навыки

выразительного Коммуникативные: слушать собеседника

чтения, речи, памяти и логического
мышления
57. С.В.

1

Учить анализировать стихотворение, Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по

Михалков

раскрывать

его

смысл;

развивать результату и по способу действия.

«Котята»

навыки выразительного чтения, речи, П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ
памяти и логического мышления

действия.
К: слушать собеседника

58. С.В.

1

Познакомить с жизнью и творчеством Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по

Михалков

С. В. Михалкова; учить анализировать результату и по способу действия.

«Котята»

стихотворение, раскрывать его смысл; П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ
развивать

навыки

выразительного действия.

чтения, речи, памяти и логического

К: слушать собеседника

мышления
59. Б.В.

1

Познакомить с жизнью и творчеством Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по

Заходер «Два и

Б. В. Заходера; учить анализировать результату и по способу действия.

три»

стихотворение, раскрывать его смысл;
развивать

61 – 62. Б.В.
Заходер «Два и

2

навыки

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ

выразительного действия.

чтения, речи, памяти и логического

К: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого

мышления

этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Учить анализировать стихотворение, Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по
раскрывать

его

смысл;

развивать результату и по способу действия.

три»

навыки выразительного чтения, речи,

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ

памяти и логического мышления

действия.
К: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить

63 – 64. В.Д.

2

Познакомить с жизнью и творчеством Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по

Берестов

В. Д. Берестова; учить анализировать результату и по способу действия.

«Пёсья песня»,

стихотворение, раскрывать его смысл; П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ

«Прощание с

развивать

другом»

чтения, речи, памяти и логического

К: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого

мышления

этикета: здороваться, прощаться, благодарить

65. В.Д.

1

навыки

выразительного действия.

Учить анализировать стихотворение, Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по

Берестов

раскрывать

его

«Пёсья песня»,

навыки выразительного чтения, речи,

П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ

«Прощание с

памяти и логического мышления

действия.

другом»

смысл;

развивать результату и по способу действия.

К: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить

66. Проверим

1

Вспомнить, чему учились с Азбукой; Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по

себя и оценим

совершенствовать

навыки результату и по способу действия.

свои

выразительного чтения стихотворений П: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ

достижения»

о школе и учебе

действия.
К: слушать собеседника

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
2 класс.
№ Наименование Кол. Основные виды учебной деятельности
п/п раздела
ч.
1.

Вводный урок.

1ч.

2.

Самое великое
чудо на свете.

1ч.

3.

Устное

13ч.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Пользоваться словарем в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.
Знать фамилии, имена, отчества писателей прочитанных произведений.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.
Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться
в пространстве школьной библиотеки.
Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Составлять список прочитанных книг.
Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге).
Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».
Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из учебника.
Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.
Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия
Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.

народное
творчество.

Читать вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать, выражая настроение произведения.
Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.
Находить созвучные окончания слов в песне.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Находить слова, которые помогают представить героя.
Анализировать загадки.
Соотносить загадки и отгадки.
Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание, делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.
Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.
Называть виды прикладного искусства.
Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.
Ускорять или замелять темп чтения, соотнося его с содержанием.
Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывать волшебные события.

Сравнивать содержaние сказок и иллюстрации к ним.
Пересказывать текст по самостоятельно составленному плату; находить героев, которые противопоставлены в сказке.
Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.
Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.
4.

Люблю
природу
русскую.
Осень.

7ч.

5.

Русские
писатели.

10ч.

Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну
тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.
Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слyшать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с
музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности, подбирать свои собственные придуманные слова, создавать с
помощью слова собственные картины.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.

6.

О
братьях 8ч.
наших
меньших.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой на текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).
Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; текстыповествования.
Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.
Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.
Представлять картины природы.
Воспринимать на слух художественные произведения.
Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных
впечатлений о герое.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и
научно-познавательный тексты.
Определять последовательность событий.
Составлять план.

7.

Из
детских 6ч.
журналов.
Проект: Мой
любимый
детский
журнал

Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природы, изображённую в
художественных произведениях.
Определять героев произведения; характеризовать их.
Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Выбирать книги по темам и по авторам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в
соответствии с заявленной темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.
Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.
Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.Оценивать свои достижения.

8.

Люблю
природу
русскую. Зима.

9.

Писатели
детям.

7ч.

– 14ч.

Прогнозировать содержание раздела.
Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный
текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
Понимать особенности были и сказочного текста.
Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их
характеристики.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
Прогнозировать содержание раздела.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения;
характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из
произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.

10.

Я и мои друзья.

8ч.

11.

Люблю
природу
русскую.
Весна.

9ч.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять последовательность событий в произведении.
Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.
Объяснять нравственный смысл рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в соответствии с образом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

12.

И в шутку, и
всерьёз.

11ч.

13.

Литература
6ч.
зарубежных
стран.
Проект: Мой
любимый
писательсказочник

14.

Итоговое
повторение.
Итого:

1ч.
102ч

Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать виды работы с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
Пересказывать весёлые рассказы.
Придумывать собственные весёлые истории.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Прогнозировать содержание раздела.
Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Календарно-тематическое планирование
Предмет
Раздел
Вводный
урок 2 ч

Устное
народное
творчество1
3ч

Люблю
природу
русскую.
Осень 7ч.

Русские
писатели
10ч.

Класс 2
Тема урока
Вводный урок.
Игра «Крестики-нолики»
Самое великое чудо на свете

Кол-во часов
1
1

Устное народное творчество
Русские народные песни
Русские народные потешки и прибаутки
Скороговорки, считалки, небылицы.
Загадки, пословицы, поговорки.
Народные сказки.Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт"
Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» .
Сказка «У страха глаза велики».
Сказка «Лиса и тетерев».
Сказка «Лиса и журавль».
Сказка «Каша из топора».
Сказка «Гуси-лебеди»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Викторина по сказкам.

1

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

1

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев
«Осень наступила…»
А.Фет «Ласточки пропали…»
Осенние листья.
В.Берестов «Хитрые грибы»
М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня
так светло кругом…»
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.
Осень»
А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»
Стихи А Пушкина.
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие
сказки
Обобщение по теме «Сказки Пушкина»
И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»
И. Крылов «Стрекоза и Муравей»
Л. Толстой «Старый дед и внучек»
Л. Толстой «Филипок »
Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Дата

Обобщение по разделу «Русские писатели»

1

О
братьях Б.Заходер
«Плачет
киска
в
коридоре…»,
наших
И.Пивоварова «Жила-была собака…»
меньших 8ч.
В.Берестов «Кошкин щенок»
М.Пришвин «Ребята и утята»
Е Чарушин «Страшный рассказ»
Б.Житков «Храбрый утёнок»
В.Бианки «Музыкант»
В.Бианки «Сова»
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

1

Из детских Д.Хармс «Вы знаете?...», «Игра».
журналов 6ч.

1

Люблю
природу
русскую.
Зима 7ч.

1
1
1
1
1
1
1

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»
Д.Хармс «Что это было?»
Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
Ю.Владимиров «Чудаки»
А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»
Обобщение по разделу «Из детских журналов»

1
1

Стихи о первом снеге

1

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»
С.Есенин «Поёт зима – аукает…»С.Есенин «Берёза»
Сказка «Два Мороза»
С.Михалков «Новогодняя быль»
А.Барто «Дело было в январе»
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.
Зима»

1
1
1
1
1
1

Писатели – Писатели -детям.
детям. 14ч.
К.Чуковский «Путаница»
К.Чуковский «Радость»
К.Чуковский «Федорино горе»
С.Маршак «Кот и лодыри»
С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли»
С.Михалков «Мой щенок».
А.Барто «Верёвочка»
А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу».
А.Барто «Вовка добрая душа».
Н.Носов «Затейники»
Н.Носов «Живая шляпа»
Н.Носов «На горке»

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Обобщение по разделу «Писатели- детям»
Я и мои Я и мои друзья
друзья 8 ч
Стихи о дружбе и обидах
Н.Булгаков «Анна, не грусти»
Ю.Ермолаев «Два пирожных»
В.Осеева «Волшебное слово»
В.Осеева «Хорошее»
В.Осеева «Почему?»
Обобщение по разделу «Я и мои друзья»

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Люблю
природу
русскую.
Весна 9ч.

Люблю природу русскую. Весна. Стихи Ф.Тютчева
о весне
Стихи А.Плещеева о весне
А.Блок «На лугу»
С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»
И.Бунин «Матери»
А.Плещеев «В бурю»
Е. Благинина «Посидим в тишине»
Э.Мошковская «Я маму мою обидел»
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую.
Весна»

1

И в шутку, и
всерьёз 11ч.

И в шутку и всерьёз
Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей
всего?»
Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха
Э.Успенский «Чебурашка»
Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был
девчонкой…»
Стихи Э.Успенского
Стихи В.Берестова
Стихи И.Токмаковой
Г.Остер «Будем знакомы»
В.Драгунский «Тайное становится явным»
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»
Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают
дети»

1
1

Ш.Перро «Кот в сапогах»
Ш.Перро «Красная Шапочка»
Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»
Э.Хогарт «Мафин и паук»
Обобщение по разделу «Литература зарубежных
стран»

1
1
1
1
1

Литература
зарубежных
стран
6ч

Итоговое
повторение 1
ч

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
Итоговое
повторение.
аттестация(Работа с текстом)

Промежуточная

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 3 класс (102 ч)
Самое великое чудо на свете (1ч)
Планируемые результат
Предметные результаты:
− Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
− Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире,
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
− Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
Метапредметные результаты:
− Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
− Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
Личностные результаты:
− Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
− Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
− Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
№

Тема

Использование ТСО и
компьютерной техники

Характеристика деятельности
учащихся

Самое великое чудо на свете (2ч)

Возможные направления
творческой,
исследовательской,
проектной деятельности
учащихся

Дата

1

2

Рукописные книги
Древней Руси.
Первопечатник Иван
Федоров.

Ресурсы ЦОР
презентация к уроку

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу по теме, используя
условные обозначения.
Читать текст вслух целыми словами,
интонационно объединяя их в словосочетания,
увеличивать темп чтения при повторном
чтении текста, выборочно читать текст про
себя, отвечать на вопросы.
Находить необходимую информацию в книге.
Обобщать полученную информацию по
истории создания книги.
Осмыслить значение книги для прошлого,
настоящего и будущего.
Находить книгу в школьной библиотеке,
пользуясь тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на книги.
Составлять аннотацию на книги (с помощью
учителя).
Придумывать рассказы о книге, используя
различные источники информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать
текст друг другу.
Договариваться друг с другом; принимать
позицию собеседника, проявлять уважение к
чужому мнению.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.

3

Рус.нар.песни.
Докучные сказки.

4

Произведения
прикладного искусства:
гжельская и хохломская
посуда, дымковская и
богородская игрушка

5-6

Русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и

Аудиозапись

Устное народное творчество (10ч)

Презентация

Аудиозапись сказки
или презентация

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Различать виды устного народного творчества:
малые и большие жанры.
Воспроизводить наизусть текст русских
народных песен.
Отличать докучные сказки от других видов
сказок, называть их особенности.
Принимать участие в коллективном сочинении
сказок, с опорой на особенности их построения.
Называть виды прикладного искусства.
Читать текст целыми словами, без ошибок и

Сочинение своей докучной
сказки, составление
сборника работ учащихся.
Найти дополнительную
информацию о видах
народного творчества

.

братец Иванушка».
7

Русская народная сказка
«Иван – Царевич и Серый
Волк».

8

Русская народная сказка
«Иван – Царевич и Серый
Волк».

9

Русская народная сказка
«Сивка – Бурка»

10

Русская народная сказка
«Сивка – Бурка»

11

Обобщение. Устное
нар.твор-во.
Оценка достижений.

12

Проект: «Сочиняем
волшебную сказку»

Презентация

повторов. Осмысливать содержание
прочитанного текста (с помощью вопросов,
пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя для составления
выборочного и краткого пересказов.
Определять особенности текста волшебных
сказок, называть волшебные предметы,
описывая волшебные события.
Сравнивать содержание сказок и иллюстрации
к ним.
Делить текст на части.
Пересказывать текст по самостоятельно
составленному плану; находить героев,
которые противопоставлены в сказке.
Называть основные черты характера героев.
Характеризовать героев произведения.
Сравнивать героев произведения, героев
разных сказок.
Инсценировать сказку: распределять роли,
выбирать диалоги.
Придумывать свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного,
музыкального, изобразительного искусства.

Нарисовать иллюстрацию к
сказке
(по желанию)

Нарисовать иллюстрацию к
понравившемуся отрывку
сказки (по желанию)

Создание проекта:
«Сочиняем волшебную
сказку»

Поэтическая тетрадь 1. (7 ч)
Планируемые результат
Предметные результаты:
− Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
− Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных;

− Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
− Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов, находить средства выразительности;
Метапредметные результаты:
− Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
− Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
− Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
− Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
− Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
− Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные результаты:
− Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
− Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
№

Тема

13

Ф.И. Тютчев

Прогнозировать содержание раздела.

Стихи

Читать выразительно стихи, передавая
настроение автора.

14

А.А. Фет «Мама! Глянь –

Использование ТСО и
компьютерной техники

Характеристика деятельности
учащихся

Возможные направления
творческой,
исследовательской,
проектной деятельности
учащихся

Нарисовать иллюстрацию к

Дата

ка из окошка…», «Зреет
рожь над жаркой нивой
…»

Наблюдать за повторением ударных и
безударных слогов в слове (ритмом), находить
рифмующиеся слова.

1516

И.С. Никитин

Определять различные средств
выразительности.

1718

И.З.Суриков

19

Стихи

«Детство. Зима»

Обобщение.
Оценка достижений

Использовать приёмы интонационного чтения
(выразить радость, удивление, определить силу
голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя
различные средства выразительности.

стихотворению (по
желанию)
Нарисовать иллюстрацию к
стихотворению (по
желанию)
Нарисовать иллюстрацию к
стихотворению (по
желанию)

Участвовать в работе группы, читать стихи
друг другу, работая в паре, самостоятельно
оценивать свои достижения.

Великие русские писатели (17 часов)
Планируемые результат
Предметные результаты:
• Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов
с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков

героев;
• Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
• Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
• Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по
аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное
произведение;
• Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Метапредметные результаты:
− Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
− Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
− Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
− Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
− Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
− Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
− Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
− Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
− Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные результаты:
− Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и

заучивания наизусть произведений художественной литературы;
− Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
− Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
№ Тема
Использование ТСО и
Дата
Характеристика деятельности
Возможные направления
компьютерной техники учащихся
творческой,
исследовательской,
проектной деятельности
учащихся
Прогнозировать содержание раздела.
Подготовить сообщения
20«Что интересного я узнал о
Планировать работу на уроке, выбирать виды
А.С.Пушкин
21
жизни А.С. Пушкина».
деятельности.
Стихи
Обратиться за доп.
Читать произведения вслух и про себя,
информацией в библиотеку.
увеличивать темп чтения.
22
Подобрать рисунки
Понимать
содержание
прочитанного,
23
И.Билибина к различным
А.
С.
Пушкин
«Сказка
о
высказывать
своё
отношение.
24
фрагментам сказки (визуал)
царе Салтане …»
или проиллюстрировать
Различать лирическое и прозаическое
самим.
произведения.
Подготовить сообщения
Называть отличительные особенности
25- И.А.Крылов
«Что интересного я узнал о
Аудиозапись или
стихотворного текста.
27 Басни
видеозапись.
жизни И.А. Крылова».
Объяснять значение некоторых слов с опорой
Обратиться за доп.
на текст, или пользуясь словарём в учебнике
информацией в библиотеку.
либо толковым словарём.
Инсценированные басни
2830

М.Ю.Лермонтов
Стихи

Находить средства художественной
выразительности в лирических текстах

(эпитеты, сравнения).

3132

Детство Л.Н.Толстого
А.Н.Толстой «Акула»

Использовать средства художественной
выразительности в устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.

33

34

35

А.Н.Толстой
«Прыжок»
Л.Н.Толстой
«Лев и собачка»

Л.Н.Толстой
«Какая
бывает роса на траве»

Определять нравственный смысл
литературной сказки.
Сравнивать произведение живописи и
произведение литературы.
Давать характеристику героев литературной
сказки.
Определять самостоятельно тему и главную
мысль рассказа.

Обобщение.
Великие
русские писатели
Оценка достижений

Нарисовать иллюстрацию к
понравившемуся эпизоду

Сравнивать рассказ-описание и рассказрассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать
текст по плану.

36

Найти информацию и
подготовить сообщения о
старинных кораблях
(парусниках)
Нарисовать иллюстрацию к
понравившемуся эпизоду.

Соотносить заглавие рассказа с темой и
главной мыслью, отвечать на вопросы по

.

содержанию.
Определять особенности басни, выделять
мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их
поступков.
Инсценировать басню.
Проверять себя самостоятельно оценивать
свои достижения.
Различать в басне изображённые события и
замаскированный, скрытый

смысл.

Поэтическая тетрадь 2. (5 часов)
Планируемые результат
Предметные результаты:
− Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
− Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных;
− Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
− Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов, находить средства выразительности;
Метапредметные результаты:
− Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
− Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
− Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

− Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
− Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
− Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные результаты:
− Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
− Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;

№

Тема

37

.Н.А. Некрасов.

Использование ТСО и
компьютерной техники

Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать стихи на слух.

Стихи

Читать выразительно стихи, передавая
настроение автора.

Н.А. Некрасов
38

«Дедушка Мазай и
зайцы».

Аудиозапись или
видеозапись.

*наизусть по выбору

39

К.Д. Бальмонт «Золотое

Характеристика деятельности
учащихся

Презентация

Возможные направления
творческой,
исследовательской,
проектной деятельности
учащихся
Подготовить сообщения о
жизни и творчестве
писателя.

Сравнивать текст-описание и текстповествование.
Находить средства художественной
выразительности: сравнения, эпитеты,
олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в

Подготовить сообщения о
жизни и творчестве

Дата

слово»

И.А. Бунин.

40

лирическом произведении.

Презентация

Объяснять смысл непонятных слов и
выражений с опорой на текст, с помощью
словаря в учебнике или толкового словаря.
Высказывать свои собственные впечатления о
прочитанном стихотворении.

Стихи.

писателя (заранее
подготовленные уч-ся)
Нарисовать иллюстрацию к
стихотворению «Полевые
цветы»

Создавать словесные картины по тексту
стихотворения.

Оценка достижений.

41

Презентация
Викторины

Находить среди стихотворений произведение
с использованием текста – повествования.
Читать стихи выразительно, оценивать свои
достижения.

Литературные сказки (7 часов)
Планируемые результаты.
Личностные
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
Метапредметные
•

•
•
•
•

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации

информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные
•

•

•

•

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов
с использованием элементарных литературоведческих понятий;
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

№

Тема

42-

Д. Н. Мамин – Сибиряк

Использование ТСО и
компьютерной техники

Характеристика деятельности
учащихся

Прогнозировать содержание раздела.

Возможные направления
творческой,
исследовательской,
проектной деятельности
учащихся

Дата

«Сказка про храброго
зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий
хвост»

43

В.М. Гаршин «Лягушка –
путешественница».

4445

4647

В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович»

Воспринимать на слух тексты литературных
сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя,

Презентация

Презентация
Видеозапись

Использовать приёмы выразительного чтения
при перечитывании сказок.
Сравнивать содержание литературной и
народной сказок; определять нравственный
смысл сказки.

Подготовить сообщения о
жизни и творчестве
писателя (заранее
подготовленные уч-ся)

Наблюдать за развитием и
последовательностью событий в литературных
сказках.

Иллюстративный план.

Объяснять значения разных слов с опорой на
текст, с помощью словаря в учебнике или
толкового словаря.

Оценка достижений.

48

Викторина

Сравнивать героев в литературной сказке,
характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к
изображаемому.
Читать сказку в лицах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике.

Были-небылицы (9часа)
Планируемые результаты.
Личностные
•

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и

заучивания наизусть произведений художественной литературы;
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
Метапредметные
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
• Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
Предметные
•
•
•

•

•

•

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов
с использованием элементарных литературоведческих понятий;
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
• Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
• Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по
аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное
произведение;
• Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
№ Тема
Использование ТСО и
Дата
Характеристика деятельности
Возможные направления
компьютерной техники учащихся
творческой,
исследовательской,
проектной деятельности
учащихся
Прогнозировать
содержание
раздела.
49- Знакомство с названием
Презентация
Нарисовать
иллюстрациюПридумать
50 раздела. Прогнозирование
Определять особенности сказки и рассказа.
содержания раздела.
продолжение сказки.
Различать вымышленные события и реальные.

М. Горький «Случай с
Евсейкой».
5153

К.Г.Паустовский
«Растрёпанный воробей».

Определять нравственный смысл поступков
героя.

Презентация

Выражать собственное отношение к
поступкам героев в сказочных и реальных
событиях.

Подготовить сообщения о
жизни и творчестве
писателя.

Находить средства художественной

54
56

А.И. Куприн «Слон».

Презентация

выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного

Придумать свою
невероятную историю с

пересказов.

57

Оценка достижений

обычными вещами.

Пересказывать текст подробно и кратко,
выборочно.
Определять характеристики героев
произведения с опорой на текст.
Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и
реальные истории.
Находить в тексте слова и выражения,
подтверждающие высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям

Поэтическая тетрадь 1( 4часа)Часть 2.
Планируемые результат
Предметные результаты:
− Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
− Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных;
− Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
− Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов, находить средства выразительности;
Метапредметные результаты:
− Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
− Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
− Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

− Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
− Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
− Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные результаты:
− Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
№ Тема
Использование ТСО и
Дата
Характеристика деятельности
Возможные направления
компьютерной техники учащихся
творческой,
исследовательской,
проектной деятельности
учащихся
Прогнозировать содержание раздела.
58 Знакомство с названием
Презентация
Нарисовать иллюстрацию к
раздела. Прогнозирование
понравившемуся
Читать выразительно стихи, передавая
содержания раздела.
стихотворению.
настроение автора.
Саша Чёрный.

Находить в стихотворениях яркие, образные
слова и выражения.

Стихи о животных.
59

А.А. Блок. Стихи.
*«Ветхая избушка» наизусть.

6061

С.А. Есенин. Стихи.
Оценка достижений.

Презентация

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту
же тему.
Выбирать стихи по своему вкусу и читать их
выразительно.
Объяснять смысл выражений с опорой на
текст.
Определять авторское отношение к

Подготовить сообщения о
жизни и творчестве поэта.

Нарисовать иллюстрацию к
стихотворению

изображаемому.
Придумывать стихотворные тексты.
Проверять правильность высказывания, сверяя
его с текстом; самостоятельно оценивать свои
достижения.

Люби живое 14час)
Планируемые результаты
Личностные
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Метапредметные
•

•
•
•
•
•
•
•

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого

высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные
•
•

•

•

•
•

•

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире,
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов
с использованием элементарных литературоведческих понятий;
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по
аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное
произведение;

•

Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

№

Тема

Использование ТСО и
компьютерной техники

Характеристика деятельности
учащихся

62

Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.

Презентация

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу по теме, используя
условные обозначения.

М. Пришвин «Моя
Родина»
6364

И.С. Соколов – Микитов
«Листопадничек».

Возможные направления
творческой,
исследовательской,
проектной деятельности
учащихся
Придумать рассказ «Лето в
лесу».

Читать и воспринимать на слух
произведения.

Презентация

Определять жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.

6566

В.И. Белов «Малька
провинилась», «Ещё про
Мальку».

Рассказывать о герое, подбирая в
произведении слова-определения,
характеризующие его поступки и характер.

67
68

В.В. Бианки «Мышонок
Пик».

Сравнивать свои наблюдения за жизнью
животных с рассказом автора.

69
71

Б.С. Житков «Про
обезьянку».

Презентация.

Пересказывать произведение на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных.

Придумать продолжение
истории.
Расскажи, какие еще
приключения могли бы
произойти с зайчонком.
Расскажи известную
историю о животном,
которая тебя поразила.

Нарисовать иллюстрацию к
произведению

Дата

72
7374

В.П. Астафьев
«Капалуха».
В.Ю. Драгунский «Он
живой и светится».
Оценка достижений

Проверять составленный план. Сверяя его с
текстом, и самостоятельно оценивать свои
достижения.

Найти информацию и
подготовить сообщение о
птицах.
Расскажи о своем любимце.
Составить свой список книг
к разделу «Люби живое» .

Поэтическая тетрадь 2 (5 час)
Планируемые результат
Предметные результаты:
− Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
− Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных;
− Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
− Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов, находить средства выразительности;
Метапредметные результаты:
− Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
− Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
− Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
− Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
− Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
− Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные результаты:
− Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
№ Тема
Использование ТСО и
Дата
Характеристика деятельности
Возможные направления
компьютерной техники учащихся
творческой,
исследовательской,
проектной деятельности
учащихся
75 Знакомство с названием
Презентация.
Прогнозировать содержание раздела.
раздела. Прогнозирование
Планировать работу на уроке,
содержания раздела.
осмысливать цели чтения.
Запуск проекта «Праздник
поэзии»
Читать и воспринимать на слух
лирические тексты.

С.Я. Маршак

Читать стихотворения, отражая
позицию автора и своё отношение к
изображаемому.

Стихи

76

А.Л. Барто

Презентация.

Сравнивать название произведения и
его содержание; высказывать своё
мнение.

Найди и расскажи
интересные факты из жизни
писателя.

Презентация.

Находить в произведениях средства
художественной выразительности:

Найди и расскажи
интересные факты из жизни
писателя.

Стихи
77

С.В. Михалков
«Если».

олицетворения, эпитеты, сравнения.
Сочинять стихотворения.
Участвовать в творческих проектах.

Е.А. Благинина
«Кукушка», «Котёнок».

78

Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая
в паре, самостоятельно оценивать свои
достижения

Оценка достижений.

Проект: «Праздник
поэзии».

79

Презентации.

Нарисовать иллюстрации к
понравившемуся
произведению.
Найди и расскажи
интересные факты из жизни
писателя.
Аукцион «Кто больше всех
знает стихотворений поэта»
Представление проектов
учащихся.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (9час)
Планируемые результаты
Личностные
• Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
Метапредметные
•
•
•

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
• Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные
•

•
•

•

•

•

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире,
культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов
с использованием элементарных литературоведческих понятий;
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять
главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
• Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по
аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное
произведение;
• Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
№ Тема
Использование ТСО и
Дата
Характеристика деятельности
Возможные направления
компьютерной техники учащихся
творческой,
исследовательской,
проектной деятельности
учащихся
•

Прогнозировать содержание раздела.

80

Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.
Б.В. Шергин
«Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок».

Презентации.

Объяснять смысл, название темы; подбирать
книги, соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на уроке
с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное
произведение; читать вслух и про себя,
осмысливая содержание.

Найди и расскажи
интересные факты из жизни
писателя.
Составь по произведениям
Б. Шергина рассказ о
бабушке.

Объяснять смысл названия произведения.

8183

А.П. Платонов «Ещё
мама».

Соотносить пословицу с содержанием
произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию

Придумать продолжение
этого рассказа: как Артем
вернулся из школы, и
какими впечатлениями он

84

М.М. Зощенко «Золотые
слова».

85

М.М. Зощенко «Великие
путешественники».

8687

Н.Н. Носов «Федина
задача».
Оценка достижений.

88 В.Драгунский «Друг
детства»

Презентации.

произведения; определять главную мысль
текста.

поделился с мамой.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Найди и расскажи
интересные факты из жизни
писателя.
Подготовить краткий
пересказ без прямой речи.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Презентации.

Понимать особенности юмористических
произведений; выделять эпизоды, которые
вызывают смех; определять отношение автора
к событиям и героям
.Придумывать самостоятельно
юмористические рассказы о жизни детей.

Литературная викторина по
произведениям Носова.

Проверять себя и самостоятельно
оцениватьсвои достижения.

По страницам детский журналов (5часа)
Планируемые результаты
Личностные
• Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
• Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности;
Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
• Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
• Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные
•
•
•

•
•
•
•

•

Находить необходимую информацию в детском журнале;
Прогнозировать содержание раздела по названию;
Работать с детскими журналами; определять основные рубрики, темы детских журналов;
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
• Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
№ Тема
Использование ТСО и
Дата
Характеристика деятельности
Возможные направления
компьютерной техники учащихся
творческой,
исследовательской,
проектной деятельности
учащихся
Прогнозировать
содержание
раздела.
89- Знакомство с названием
Презентация.
Подготовить рассказ о
Планировать
работу
на
уроке.
90 раздела. Прогнозирование Ресурсы ЦОР
любимом детском журнале
Выбирать для себя необходимый и интересный
содержания раздела.
или пересказ
журнал.
понравившейся журнальной
Определять тему для чтения.
Детские журналы
статьи.
Находить в библиотеке детские журналы по
«Мурзилка», «Весёлые
выбранной теме
Запуск коллективного
картинки».
Воспринимать на слух прочитанное и
детского журнала(название,
отвечать на вопросы по содержанию.
обложка, материал,
Е. Ермолаев
Читать текст без ошибок, плавно соединяя
редакция журнала).
слова в словосочетания.
«Проговорился»,
«Воспитатели».

9193

Г. Остер «Вредные
советы», «Как получаются
легенды»
Р. Сеф «Весёлые стихи»
Оценка достижений.

Зарубежная литература (9 час)

Презентация.

Использовать приём увеличения темпа чтения
– «чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по
содержанию.
Находить необходимую информацию в
журнале.
Готовить сообщение по теме, используя
информацию журнала.
Сочинять по материалам художественных
текстов свои произведения (советы, легенды).
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.

Попробовать сочинить:
- вредный совет;
- легенду;
или выучить вредный совет,
понравившейся из
написанныхГ.Остером.

Планируемые результаты
Личностные
• Проявлять интерес к чтению произведений зарубежной литературы;
• Осознавать, что все мифологические произведения имеют одну основу: добро всегда побеждает, героем называется тот, кто
совершает подвиг во имя людей
• Осознавать нравственный смысл сказки.
Метапредметные
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
• Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
Предметные
•
•
•

•
•
•

•

•

Прогнозировать содержание раздела по названию;
Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о окружающем мире, культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.
овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов
с использованием элементарных литературоведческих понятий;
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.

№

Тема

Использование ТСО и
компьютерной техники

Характеристика деятельности
учащихся

9496

Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
содержания раздела.

Видеозапись.

Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух
художественное произведение.
Находить в мифологическом тексте эпизоды,
рассказывающие о представлениях древних
людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателя (с
помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки ( с
помощью учителя).
Подбирать книги по рекомендованному
списку и собственному выбору; записывать
названия и авторов произведений, прочитанных
летом.
Рассказывать о прочитанных книгах
зарубежных писателей, выражать своё мнение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.

Древнегреческий миф.
Храбрый Персей.

9799

Г.-Х. Андерсен «Гадкий
утёнок».

100 Развивающий час по теме
«Зарубежная литература»
101 Оценка достижений.
102 Промежуточная
аттестация - тест

Возможные направления
творческой,
исследовательской,
проектной деятельности
учащихся
Нарисовать иллюстрации к
понравившемуся отрывку

Составить картинный план
к сказке или составить
вопросы по содержанию для
своих одноклассников.

Дата

Использованная литература:
1.
2.
3.
4.

Сборник Рабочих программ «Школа России». 1 – 4 классы. М.: Просвещение. 2011
«Литературное чтение. 3 класс» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. М.: Просвещение. 2012
Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс Кутявина С.В. – М.: ВАКО, 2013
КИМы. Литературное чтение: 3 класс. Сост. С.В. Кутявина – М.: ВАКО, 2013

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
4 класс.

1.

Наименование
разделов,тем

Кол.
ч

Основные виды учебной деятельности

Вводный урок

1ч.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Пользоваться словарем в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.
Знать фамилии, имена, отчества писателей прочитанных произведений.

2.

Летописи,
былины,
сказания, жития
Проект (на
выбор)
Создание
календаря
исторических
событий.

7ч.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.
Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Сравнивать текст летописи с художественным текстом.
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.

Пересказывать былинy от лица её героя.

Подготовка
сообщений о
важном
историческом
событии.

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.
Сравнивать былины и волшебные сказки.
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
Описывать скульптурный памятник известному человеку.
Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.
Описывать характер человека; высказывать своё отношение.
Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных вaжных событий (с помощью (учителя).
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижение при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

3.

Чудесный мир
классики

18ч.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план.

Пересказывать большие по объёму произведения.
Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.
Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию лирического произведения.
Определять по тексту, как отрaжаются переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только
автору, или они выражают личные чувства других людей.
Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, вырaженные автором.
Самостоятельно оценивать своё чтение.
4.

Поэтическая
тетрадь 1

10ч.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Опредeлять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.
Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворении.
Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.
Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.

Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.
5.

Литературные
сказки

12ч.

Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по планy.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.
Cpaвнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя тест сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.
Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.
Составлять рекомендованный список литературы.
6.

Делу времяпотехе час

7ч.

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.
Воспринимать на cлyx художественное произведение. Читать без ошибок в темпе разговорной речи.
Определять нравственный смысл произведения.
Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.
Определять прямое и переносное значение слов.
Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.
Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.
Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

7.

Страна детства

6ч.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.
Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.
Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.
Анализировать возможные заголовки произведений.
Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).
Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.
Составлять план текста.
Пересказывать текст на основе плана.
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
8.

Поэтическая
тетрадь 2

4ч.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Опредeлять различные средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.
Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворении.
Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.
Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.
Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.
9.

Природа и мы

10ч.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение.
Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.
Анализировать заголовок произведения.
Характеризовать героя произведения на основе поступка.
Определять отношение автора к героям на основе текста.
Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.
Делить текст на части.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.
Читать выразительно диалоги из текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
10.

Поэтическая
тетрадь 3

6ч.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Опредeлять различные средства выразительности.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.
Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворении.
Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования.
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.
Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.
Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением.
Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.
11.

Родина

6ч.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.
Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.

Проект(на
выбор)

Понимать особенности поэтического текста.

«Они
защищали
Родину»,

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

«Россия –
Родина моя»,

Участвовать в работе группы, читать cтихи друг другу.

Предполагать содержание произведения по его названию.

Писать сценарий поэтического вечера.

«Как не
гордиться мне
тобой, о Родина
моя»

Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.
Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

12.

Страна Фантазия

5ч.

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Определять особенности фантастического жанра Сравнивать и характеризовать героев произведения.
Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

13.

Зарубежная
литература

10ч.

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия, объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.
Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с
учителем).
Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
Составлять рассказ о творчестве писателей (с помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных
летом.
Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.
Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений
Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.
Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.
Итого:

102ч
.

Календарно-тематическое планирование

Предмет
Раздел

Вводный урок
1ч
Летописи.
Былины.
Жития
7ч

Чудесный
мир классики
18 ч

Тема урока

Класс 4

Введение. Знакомство с учебником.
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда».
Из летописи "И вспомнил Олег коня своего".
Сравнение текста летописи с текстом произведения
А.С. Пушкина "Песнь о вещем Олеге".
Поэтический текст былины "Ильины три поездочки"
Прозаический текст былины в пересказе И.
Карнауховой.
Сергий Радонежский - святой земли Русской.
Обобщающая урок-игра "Летописи, былины,
сказания, жития".

Знакомство с разделом «Чудесный мир классики».
П. П. Ершов «Конёк-горбунок». События
литературной сказки.
П.П.Ершов "Конек - горбунок". Характеристика
героев.
А. С. Пушкин «Няне».
А. С. Пушкин «Туча». «Унылая пора! ...».
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи
богатырях…».
А.С Пушкин "Сказка о мертвой царевне..."
Характеристика героев.
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека».
М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».
М.Ю. Лермонтов "Ашик - Кериб". Характеристика
героев.
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.
Л. Н. Толстой «Детство».
Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал».
Внеклассное чтение. Творчество Л. Н. Толстого.
А. П. Чехов «Мальчики».
А.П. Чехов "Мальчики". Главные герои рассказа герои своего времени.
Урок-обобщение по разделу «Чудесный мир
классики». Оценка своих достижений.

Колво
часов
1

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Дата

Оценка достижений.
Поэтическая
Знакомство с названием раздела, прогнозирование
тетрадь
его содержания.
10 ч
Ф. И. Тютчев "Еще земли печален вид...", «Как
неожиданно и ярко…».
А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка».
Е. А. Баратынский «Весна! Весна! Как воздух
чист…».
А. Н. Плещеев «Дети и птичка».
И. С. Никитин «В синем небе над полями…».
Н. А. Некрасов «Школьник».
Н.А. Некрасов «В зимние сумерки…».
Картины осени в стихотворении И. А. Бунина
«Листопад».
Внеклассное чтение. Родные поэты.
Урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Литературные Знакомство с разделом «Литературные сказки».
сказки
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
Составление плана.
12 ч
В.Ф. Одоевский "Город в табакерке" Подробный
пересказ.
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности
данного литературного жанра.
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои
литературного текста.
П. П. Бажов «Серебряное копытце».
П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои
художественного произведения.
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои
произведения.
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста
на части.
Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.
Обобщающий урок - игра "Крестики - нолики".
Знакомство с разделом «Делу время – потехе час».
Делу время потехе час
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
7ч
В. Ю. Драгунский «Главные реки»
В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».
Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.
Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе
час». Оценка достижений.

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Знакомство с разделом «Страна детства».
Прогнозирование содержания раздела.
Б. С. Житков «Как я ловил человечков».
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
М. М. Зощенко «Ёлка».
Обобщение по разделу «Страна детства».
Литературная викторина. Оценка своих достижений.
Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково
их назначение.
Поэтическая
Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь».
тетрадь №2
Прогнозирование содержания раздела. Тема
4ч
стихотворений В. Я. Брюсова «Опять сон»,
«Детская».
С. А. Есенин «Бабушкины сказки».
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши
царства».
Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту
же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.
Природа и мы Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
10 ч
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
А. И. Куприн «Барбос и Жулька».
А.И.Куприн "Барбос и Жулька". Поступок как
характеристика героя произведения.
М. М. Пришвин «Выскочка».
М.М. Пришвин "Выскочка" Характеристика героя на
основепоступка.
Е. И. Чарушин «Кабан».
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
В.П. Астафьев "Стрижонок Скрип". Герои рассказа.
Обобщение по разделу «Природа и мы». Оценка
достижений.
Б.Л. Пастернак "Золотая осень".
Поэтическая
тетрадь№3
6ч
С.А. Клычков «Весна в лесу».
Д. Б. Кедрин «Бабье лето».
Н. М. Рубцов «Сентябрь»
С. А. Есенин «Лебёдушка».
Обобщающий урок по разделу «Поэтическая
тетрадь». Конкурс «Поэзии прекрасные страницы».

1

Родина
6ч

И.С. Никитин "Русь". Образ Родины в поэтическом
тексте.

1

С. Д. Дрожжин «Родине».
А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».

1
1

Страна
детства
6ч

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Страна
Фантазия
5ч

Зарубежная
литература
10 ч

Обобщающий урок "Родина".
Внеклассное чтение. "Кто с мечом к нам придет, от
меча и погибнет".
ПРОЕКТ «Они защищали Родину».

1
1

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».

1

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности
фантастического жанра.
К. Булычев. "Путешествие Алисы". Сравнение
героев рассказов фантастического жанра.
Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка
достижений.
Внеклассное чтение. "В путь, друзья!".
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».

1

Дж. Свифт "Путешествие Гулливера". Герои
приключенческой литературы.
Г. Х. Андерсен «Русалочка».
Г.Х.Андерсен "Русалочка" Деление произведения на
части.
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
М. Твен "Приключения Тома Сойера" Сравнение
героев, их поступков.
С. Лагерлёф «Святая ночь».
С. Лагерлеф "В Назарете". Святое семейство.
Промежуточная аттестация(работа с текстом)
Обобщающий урок "Зарубежная литература".

1

1

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1