Рабочая программа Русский язык с подготовительного по 4 класс 6.3

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Школа-интернат №17, реализующая адаптированные основные общеобразовательные
программы»

ПРИЛОЖЕНИЕ
к адаптированной
основной общеобразовательной программе
начального общего образования

Рабочая программа учебного предмета
Предмет: Русский язык
Стандарт: ФГОС НОО с ОВЗ (вариант 6.3)
Классы: подготовительный – 4 классы
Составители: Колмогорова А.Г., Полянина О.И.

Аннотация к рабочей программе по предмету «Русский язык»,
подготовительный – 4 классы (вариант 6.3)
Критерии
Полное
наименование
рабочей программы
по предмету
Уровень
образования
Нормативная
основа
разработки
программы

Срок реализации
программы
Количество часов
по программе
всего и
интенсивность в
неделю
Учебники и
учебные пособия

Описание критерия
Рабочая программа по предмету «Русский язык»

Начальное общее образование, подготовительный -4
классы.
– Федеральный государственный стандарт начального
общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
– Федеральная адаптированная образовательная
программа начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья
5 лет
Подготовительный класс - 132 часа (4 часа в
неделю)
1 класс - 132 часа (4 часа в неделю)
2 класс - 136 часа (4 часа в неделю)
3 класс - 136 часов (4 часа в неделю)
4 класс - 136 часов (4 часа в неделю)
Подготовительный класс – Учебник:
– Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И.
Букварь.
Учебник
для
общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированную основную
общеобразовательную программу – В 2 частях.
1 класс - Учебник:
– Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И.
Букварь. Учебник для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированную основную
общеобразовательную программу – В 2 частях.
2 класс - Учебник:
– Якубовская, Коршунова: Русский язык. 2 класс.
Учебник. Адаптированные программы. В 2-х частях.
ФГОС ОВЗ
3класс Учебник:
– А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. Русский язык 3
класс. Учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы. В 2-х частях. – М.:
Просвещение, 2018.

Дата утверждения.
Органы и
должностные лица,
принимавшие
участие в
разработке,
рассмотрении,
принятии,
утверждении
образовательной
программы
Основная цель и
задачи реализации
программы

Основные
результаты
освоения предмета

4класс
– Якубовская, Коршунова: Русский язык. 4 класс.
Учебник. Адаптированные программы. В 2-х частях. –
М.: Просвещение, 2018.
Рассмотрена на ШМО учителей начальных классов
протокол от 28.08.2023
Согласована с заместителем директора по УВР
28.08.2023
Утверждена приказом директора ГКОУ СО «Школаинтернат №17» 28.08.2023

Основная цель реализации программы «Русский
язык» направлена на формирование доступных
учащимся знаний по русскому языку, умений
практически применять их в повседневной жизни,
при изучении других учебных предметов; подготовка
учащихся к социальной адаптации;
Основные задачи реализации содержания программы
«Русский язык»:
1.
Формирование первоначальных навыков чтения
и письма в процессе овладения грамотой.
2.
Формирование элементарных представлений о
русском (родном) языке как средстве общения и
источнике получения знаний.
3.
Использование письменной коммуникации для
решения практико-ориентированных задач.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
•
формирование умения составлять и
распространять предложения, устанавливать связи
между словами по вопросам; ставить знаки
препинания в конце предложения;
•
формирование умения анализировать слова по
звуковому составу (выделять и дифференцировать
звуки, устанавливать последовательность звуков в
слове);
•
списывание рукописного и печатного текста
целыми словами и словосочетаниями; писать под
диктовку предложения и тексты (30 - 35 слов).

•
овладение алфавитом; знание расположения слов
в алфавитном порядке в словаре.
Краткая
Система оценки достижения умственно отсталыми
информация о
обучающимися с НОДА должна:
системе оценивания • закреплять основные направления и цели оценочной
результатов
деятельности,
освоения
• описание объекта и содержание оценки, критерии,
программы
процедуры и состав инструментария оценивания,
формы представления результатов, условия и
• границы применения системы оценки;
• ориентировать
образовательный
процесс
на
развитие личности обучающихся, достижение
планируемых результатов освоения содержания
учебных предметов и формирование базовых
учебных действий;
• обеспечивать интегративный подход к оценке
результатов освоения АООП НОО, позволяющий
оценивать в единстве предметные и личностные
результаты его образования;
• позволять осуществлять оценку динамики учебных
достижений

1. Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Русский язык» разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, Федеральная адаптированная образовательная программа
начального общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
Программа ориентирована на контингент обучающихся с
двигательными нарушениями средней и тяжелой степени выраженности и с
легкой степенью интеллектуальной недостаточности, осложненными
нейросенсорными нарушениями, а также имеющие недоразвитие речи
осложненное дизартрическими нарушения и моторной алалией. У детей с
умственной отсталостью нарушения психических функций чаще носят
тотальный характер. На первый план выступает недостаточность высших
форм познавательной деятельности — абстрактно-логического мышления и
высших, прежде всего гностических, функций. При сниженном интеллекте
особенности развития личности характеризуются низким познавательным
интересом, недостаточной критичностью. В этих случаях менее выражено
чувство неполноценности, но отмечается безразличие, слабость волевых
усилий и мотивации. Все это позволяет прогнозировать значительные
трудности при формировании графомоторных навыков и собственно письма,
как такового. Поэтому данная программа предусматривает формирование у
обучающих предпосылок для дальнейшего развития замещающего письма
(печатанье на компьютере). В тематическом планировании наряду с основной
темой урока предусмотрено поэтапное системное знакомство и обучение
работе с клавиатурой.
Вследствие неоднородности состава детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата диапазон различий в требуемом уровне и
содержании их школьного образования предполагает их образовательную
дифференциацию, которая может быть реализована на основе вариативности
адаптированных рабочих программ или специальных индивидуальных
программ развития, разрабатываемых учителем для конкретного класса или
обучающегося.
Особые образовательные потребности у детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а
также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую
логику построения учебного процесса, находят своё отражение в структуре и
содержании образования. Наряду с этим можно выделить особые по своему
характеру потребности, свойственные всем обучающимся с НОДА:
– требуется введение в содержание обучения специальных разделов, не
присутствующих в Программе, адресованной нормально развивающимся
сверстникам;

– необходимо использование специальных методов, приёмов и средств
обучения (в том числе специализированных компьютерных и ассистивных
технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения;
– индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для
нормально развивающегося ребёнка;
– следует обеспечить особую пространственную и временную
организацию образовательной среды;
–
необходимо
максимальное
расширение
образовательного
пространства – выход за пределы образовательного учреждения.
Для обучающихся с НОДА и умственной отсталостью (вариант 6.3
ФГОС НОО (ОВЗ) учет особенностей и возможностей обучающихся с НОДА
и умственной отсталостью реализуется через образовательные условия
(специальные
методы
формирования
графо-моторных
навыков,
пространственных и временных представлений, замещающее клавиатурное
письмо, приемы сравнения, сопоставления, противопоставления при
освоении нового материала, специальное оборудование, сочетание учебных и
коррекционных занятий). Специальное обучение и услуги должны
охватывать физическую терапию, психологическую и логопедическую
помощь. Практическая направленность обучения, т.е. направленность на
социализацию и воспитание автономности.
2. Характеристика предмета
Основными критериями отбора материала по русскому языку,
рекомендованного для изучения в подготовительном – 4 классе являются его
доступность и практическая значимость. Доступность проявляется в
существенном ограничении объема и содержания материала, практическая
значимость заключается в тесной связи изучения курса с жизненным опытом
обучающихся, формированием у них готовности к использованию
полученных знаний на практике, при решении соответствующих возрасту
жизненных задач из ближайшего социального окружения. Программа
обучения носит элементарно-практический характер, при этом ведущим
коррекционным
принципом,
является
принцип
коммуникативной
направленности.
Обучение грамоте осуществляется на основе звукового аналитикосинтетического метода. Наряду этим методом обучения грамоте частично
используется слоговой метод обучения. Материалом для обучения грамоте
являются звуки и буквы, слоговые структуры, слова, предложения, короткие
тексты. Обучение чтению в букварный период условно делится на три этапа.
Такое деление в случае отсутствия в школе дополнительного (пропедевтикодиагностического) класса обусловлено тем, что учитель весь
подготовительный
класс готовит детей к обучению грамоте
(добукварный период). Конец подготовительного и первый класс отводятся
на изучение «Букваря». Вместе с тем в программе оговаривается право

учителя продлевать букварный период на всю первую четверть второго
класса при сложном контингенте учащихся. Определенная свобода в
распределении материала по четвертям и годам обучения дает возможность
педагогу принимать во внимание особенности каждого ребенка с
интеллектуальными нарушениями и двигаться в том темпе изучения звуков и
букв, в чтении слоговых структур и слов, который доступен всему классу в
целом. В связи с этим при составлении тематического планирования учитель
может включать весь речевой материал каждой страницы «Букваря», либо
разбить страницу на два или три урока.
Порядок изучения звуков, букв и слоговых структур отличается от
порядка их изучения с детьми не имеющих интеллектуальных нарушений. Он
является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, т.к.
учитывает особенности их мыслительной деятельности. Усвоение звука
предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое
произношение, различение в сочетании с другими звуками,
дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей
последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы
(элементы и их расположение), сравнение с другими, ранее изученными
буквами. Важным моментом является соотнесение звука с образом буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется
постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), обратные слоги (ам, ум),
а затем прямые слоги (ма, му), требующие особого внимания при обучении
слитному их чтению, и слоги со стечением согласных.
При обучении письму важно научить первоклассников правильному
начертанию букв, соединению их в слоги и слова. Упражнения в написании
слогов, слов, предложений опираются на звуко-буквенный анализ,
предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из
букв. В процессе обучения письму детей данной категории важно направить
все усилия на преодоление имеющихся недостатков и максимальную
коррекцию имеющихся нарушений.
Для обеспечения благоприятных условий необходимо соблюдать
общие гигиенические требования: правильное расположение тетради на
парте, правильная посадка, правильное держание ручки в руке и т.д.
Поскольку двигательный навык письма формируется у умственно отсталых
первоклассников с НОДА крайне медленно и требует большого напряжения
всех сил ребенка, это вызывает необходимость проведения на уроке, как
минимум, двух динамических пауз, выполнения с детьми гимнастики для
пальцев и кистей рук, зрительной гимнастики, упражнений, направленных на
ориентировку на листе бумаги.
В процессе чтения и письма большое внимание уделяется пониманию
смысла речевого материала, с которым работают учащиеся. Этой цели
подчиняется не только работа со словом, предложением, текстом, но и со
звуком, слогом. Школьники учатся воспринимать букву и слог как часть,
кусочек слова и трансформировать их в слово.

Во втором классе даются самые элементарные сведения по грамматике,
усвоение которых важно для выработки у них 4 достаточно осмысленного
отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными
знаниями по грамматике, прежде всего, необходимо для приобретения
практических навыков устной и письменной речи, формирования основных
орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к
родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в
области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике
способствует их умственному и речевому развитию. В процессе изучения
русского языка у обучающихся развивается зрительное восприятие и
пространственная ориентировка на плоскости листа. Происходит
совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усваиваются
гигиенические правила письма. Содержание предмета направлено на
формирование
функциональной
грамотности
и
коммуникативной
компетентности. Обучение письму носит практическую направленность и
тесно связано с другими учебными предметами. Умения анализировать,
обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой
материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции
мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Во 2-4 классах звуко-буквенный анализ является основой
формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о
звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по
слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих,
твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Обучающиеся овладевают фонетическим составом родной речи,
пониманием соотношений между произношением и письмом, которое
является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные
звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных
занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического
развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих
согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не
на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления
ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с
согласными перед гласными.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2-4
классах изучаются различные разряды слов
— названия предметов,
действий, признаков.
В 3 классе дети учатся составляет и различает
предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками
постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.
Начинают формироваться навыки связных устных и письменных
высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике,
словарю и грамматическому строю.
Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические
навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых

школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений
мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта
заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их
соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок,
в списывании с рукописного и печатного текста.
В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда
родственных слов, выделяется общая часть – корень.
Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для
подготовки школьников к жизни, к общению.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом
материале в процессе разбора предложения по словам и составления
предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на
предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя
предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок
слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении
выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном
порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью
вопросов.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета «Русский язык» обязательной частью учебного
плана отводится 4 часа в неделю:
Подготовительный класс – 132 часа (4 часа в неделю),
1 класс – 132 часа (4 часа в неделю),
2 класс – 136 часов (4 часа в неделю),
3 класс – 136 часов (4 часа в неделю),
4 класс – 136 часов (4 часа в неделю).
4. Личностные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты:
–
положительное отношение к школе, к урокам русского языка;
–
проявление интереса к языковой и речевой деятельности;
–
расширение представлений о многообразии окружающего мира;
–
доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие,
сопереживание, отзывчивость и др.;
–
первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на
уроке;
–
умение проговаривать вслух последовательность производимых
действий, опираясь на вопросы учителя;
–
совместно с учителем оценивать результаты своих действий и
действий одноклассников;

–
слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную
задачу;
–
ориентироваться в учебнике (на форзацах, на страницах учебной
книги, в условных обозначениях);
–
понимать знаки, символы, схемы, приведённые в учебнике,
учебных пособиях, учебных материалах
–
работать с информацией, представленной в разных формах
(текст, рисунок, таблица, схема);
–
искать нужную информации в учебных пособиях;
–
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме;
–
слушать собеседника и понимать речь других;
–
оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения
(нескольких предложений);
–
принимать участие в диалоге;
–
принимать участие в работе парами и группами;
–
оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
использовать в общении правила вежливости.
–
формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов;
–
развитие
адекватных
представлений
о
собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
–
овладение социально–бытовыми умениями, используемыми в
повседневной жизни; владение навыками коммуникации и принятыми
ритуалами социального взаимодействия;
–
способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
временно- пространственной организации; способность к осмыслению
социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих
возрасту ценностей и социальных ролей;
–
принятие и освоение социальной роли обучающегося,
формирование и развитие социально значимых мотивов учебной
деятельности;
–
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях; формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
–
развитие
этических
чувств,
доброжелательности
и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
–
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты:
–
иметь представления о значимости языка и речи в жизни людей;

–
различать и узнавать звуки окружающей действительности;
–
дифференцировать неречевые и речевые звуки;
–
иметь практические умения работать с языковыми единицами
(буква, слово, предложение);
–
уметь работать с условно-графическим изображением слова,
предложения;
–
преобразовывать информацию, полученную из рисунка
(таблицы), в словесную форму;
–
классифицировать и объединять заданные слова по значению,
исключать лишний предмет;
–
понимать и показывать пространственное расположение фигур;
–
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи,
фрукты, школьные принадлежности и др.);
–
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
–
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
–
понимать различие между звуками и буквами;
–
устанавливать местоположение звука в слове (начало и конец
слова);
–
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
–
различать слово и слог; определять количество слогов в слове,
делить слова на слоги;
–
различать слово и предложение, слово и слог;
–
определять количество слов в предложении, вычленять слова из
предложения;
–
осознавать слово как единство звучания и значения;
–
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
–
определять границы предложения, выбирать знак для конца
предложения;
–
соотносить
схемы
предложений
и
предложения,
соответствующие этим схемам;
–
составлять предложения из данных слов;
–
составлять предложения по схеме;
–
читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
–
ориентироваться на альбомном и тетрадном листе;
–
списывать с печатного и рукописного текста буквы, слоги, слова,
простые предложения;
–
писать под диктовку буквы, слоги, слова, написание которых не
расходится с произношением.
–
запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с
изученными орфограммами;
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия,
признаки;
– участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему;

– списывание рукописного и печатного текста целыми словами с
орфографическим проговариванием;
– запись под диктовку текст, включающие слова с изученными
орфограммами (30-35 слов);
– составление и распространение предложений, установление связи
между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
– деление текста на предложения;
– выделение темы текста (о чём идет речь), озаглавливание его;
– самостоятельная запись 3–4 предложений из составленного текста
после его анализа.
5. Основное содержание учебного предмета
Техника чтения
Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя. Работа
над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями,
логического ударения, необходимой интонации.
Понимание прочитанного
Выделение
главной
мысли
произведения,
осознание
последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на
законченные по смыслу части по данным заглавиям (с помощью взрослого).
Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное
составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.
Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с
опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц,
оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих
героев, события, картины природы.
Развитие устной речи
Полный и выборочный пересказ (с помощью взрослого), рассказ по
аналогии с прочитанным. Заучивание наизусть стихотворений, басен.
Внеклассное чтение
Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских
газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на
вопросы по содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из
прочитанного.
Примерная тематика
Чтение произведений устного народного творчества в обработке
русских писателей. Рассказы и стихотворения о героизме народа во время
войны. Общественно полезные дела школьников. Чтение рассказов и
стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных,
занятиях взрослых и детей в разные времена года. Практические
грамматические упражнения, правописание и развитие речи.
Грамматика, правописание и развитие речи

Выпускник начального общего образования должен уметь практически
строить простое предложение. Составлять предложения с употреблением
слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме;
заканчивать предложения; восстанавливать нарушенный порядок слов в
предложении.
Звуки и буквы
Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова.
Разделительный ь перед гласными е, е, ю, я, и. Сочетания гласных с
шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Правописание звонких и
глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем
изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение.
Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных
гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по
образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий,
качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с
другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия
рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под,
над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами.
Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов
(корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне:
умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение
Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов,
обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в
составлении предложений. Распространение предложений. Установление
связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в
конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные
члены предложения (без деления на виды).
Связная письменная речь
Составлять и записывать небольшой рассказ по серии картинок под
руководством учителя. Составлять и записывать рассказ по сюжетной
картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания,
языка и правописания. Писать изложение под руководством учителя
небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.
Восстанавливать несложный деформированный текст по вопросам.
Описывать несложные знакомые предметы и картины по коллективно
составленному плану в виде вопросов. Составлять и писать под
руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на
конверте.
Письмо и чистописание
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с
заданием (по физическим возможностям ребенка). Списывание рукописного

и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями. Списывание
предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку
предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания (с
учетом физических возможностей обучающихся). Восстановление
нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных
букв в алфавитном порядке.(с учетом физических возможностей
обучающихся).
Устная речь
Правильное составление простых распространенных предложений и
сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью
учителя). Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.
Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.
Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи,
выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью
предлогов, союзов, некоторых наречий.

6. Тематическое планирование
Подготовительный класс (132 часа – 4 часа в неделю)
Кол-во часов

Тема урока

Примечания
I четверть – 36 ч

1
1
1
1

2
2
2
2
2

1
2
2
3

Вводный урок
Упражнение для кистей и пальцев рук на основе
подражания действиям с игрушками
Рисование мелками линий произвольной длины
и направления
Ознакомление
с
шаблонами
простой
конфигурации, их соотнесение с предметами
окружающей действительности
Соотнесение шаблонов с предметами
окружающей действительности
Обводка по шаблону круга в воздухе, на доске,
на парте
Обводка по шаблону квадрата в воздухе, на
доске, на парте
Ознакомление с правильной посадкой при
письме и правильном расположении альбома
Рисование в альбоме круга по шаблону
Учащимся предлагается в начале внутренняя обводка, далее по
возможности учащихся осуществляется переход на внешнюю
обводку)
Разучивание упражнений для кистей и пальцев
рук
Рисование в альбоме квадрата по шаблону
Рисование в альбоме треугольника по шаблону
Рисование в альбоме композиции из двух фигур
по шаблонам с помощью учителя

Разучивание упражнений для кистей и пальцев
рук
4
Самостоятельное рисование композиции из двух
фигур по шаблонам с опорой на рисунок
4
Рисование композиций из двух фигур
4
Обводка по трафарету, в воздухе, на доске
изученных геометрических фигур
II четверть – 30 ч
Для обучающихся, чьи возможности не позволяют сформировать графомоторные навыки, со второй четверти вводится работа
на компьютере. Тип упражнения прописан под основной темой урока в скобках
2
Обводка по контуру квадратов различной
Демонстрируется обычная клавиатура без привязки к компьютеру
величины
(Знакомство с клавиатурой)
2
Обводка по контуру кругов различной
В зависимости от особенностей ребенка ему подбираются для
величины.
работы различные виды клавиатур (специальная, обычная,
(Знакомство с клавиатурой)
сделанная из картона и т.д.)
2
Обводка по контуру треугольников различной
величины.
(Знакомство с клавиатурой.
Отработка попадания и силы удара)
Отслеживается возможность ребенка работать рукой и при
2
Обводка цветными карандашами по контуру
отсутствии такой возможности изыскивается другой способ
композиции из геометрических фигур.
(контактор-единорог и т.д.)
(Знакомство с клавиатурой.
Отработка попадания и силы удара)
2
Рисование геометрических фигур, а на их
основе знакомых предметов (круг- мяч, шарик,
яблоко).
(Знакомство с клавиатурой.
Отработка попадания и силы удара)
2
Рисование геометрических фигур, а на их
основе знакомых предметов (квадрат- флажок)
(Знакомство с клавишей «пробел»)
3
Рисование геометрических фигур, а на их
2

2
2

основе знакомых предметов: треугольник –
елка, овал- морковь, банан.
(Отработка чередования:
клавиша с буквой – клавиша «пробел»)
Рисование нескольких геометрических фигур, а
на их основе знакомых предметов (домик)
(Отработка чередования клавиша с буквой клавиша «пробел»)
Рисование фигур по клеткам (по
ориентировочным точкам)
(Знакомство с клавишей точка)
На клавиатуре показывается точка не требующая переключения
клавиш.
Рисование фигур по клеткам (по
ориентировочным штрихам)
(Отработка чередования клавиша точка клавиша
пробел)
Рисование фигур по клеткам ( по
ориентировочным тонким линиям -обводка)
(Отработка чередования клавиша – точка)
Обведение клеток по образцу по точкам
(Отработка чередования клавиша – точка)
Обведение клеток самостоятельно
Так как работа на данном этапе происходит на отсоединенной от
(Отработка чередования нескольких клавиш и
компьютера клавиатуре, важно сначала научить ребенка попадать на
точка в конце)
любую клавишу, соблюдая силу удара, а затем производить работу
по заданию учителя.
Составление орнамента из клеток.
(Отработка чередования нескольких клавиш и
точки в конце)
III четверть – 38 ч
Рисование прямых и наклонных палочек.
(Знакомство с клавишей слеш «/»)
Соединения палочек в разных сочетаниях
(Отработка силы удара на клавиатуре клавиша
« / »)
Орнамент из палочек, их сочетаний

2
2
2

2
2

(Отработка сочетания клавиш «/» и «пробел»)
Орнамент из двух геометрических фигур
(Отработка сочетания клавиш «// //» и «пробел»
Орнамент из трех геометрических фигур
(Отработка сочетания (/// ///)
Письмо элементов букв: наклонные палочки
длинные
(Отработка сочетания (/// ///)
Письмо элементов букв: наклонные палочки
длинные и короткие (чередование)
(Отработка сочетания (/// ///)
Палочки с закруглением внизу
(Знакомство с клавишей «запятая»)
Палочки с закруглением вверху
(Отработка различных сочетаний клавиш с
клавишей «запятая)(/,/,/, )
Палочки с закруглением вверху и внизу
(крючки)
(Отработка различных сочетаний клавиш с
клавишей «запятая)(///,)
Письмо овалов
(Отработка различных сочетаний клавиш с
клавишей «запятая) (///,)
Письмо полуовалов
(Знакомство с клавишами перехода . Клавиша
«вверх»
Письмо нижней петельки.
(Знакомство с клавишами перехода . Клавиша
«вниз»)
Письмо петельки вверху
(Знакомство с клавишами перехода . Клавиша
«вправо»
Чередование верхней и нижней петельки

Клавиатура подсоединяется к компьютеру. Детей учат отслеживать
взглядом полученный результат на мониторе компьютера

Сначала переход показывается на доске, затем на компьютере
ребенка, так как дети не всегда могут определить перемещение
курсора. Курсор следует выбрать наибольший( лучше в форме
стрелки)

(Знакомство с клавишами перехода. Клавиша
«влево»)
Элемент буквы е
(Переход в разных направлениях по заданию
учителя)
Соединение из одинаковых элементов.
(Переход в разных направлениях по заданию
учителя)
IV четверть – 28 ч
Соединение из одинаковых элементов.
(Для печатающих элемент типа
*/*/*/*/)
Буква а. Знакомство со строчной буквой а и
Печать осуществляется шрифтом TimesNewRoman (курсив) кегль
упражнения в ее написании.
(размер шрифта) выбирается в зависимости от состояния зрения
(Расположение буквы на клавиатуре. Печатанье обучающегося ,но не ниже 36.
буквы а)
Буква у. Знакомство со строчной буквой у и
упражнения в ее написании.
(Расположение буквы у на клавиатуре,
печатанье буквы у)
Слова ау и уа. Звуко-буквенный анализ и
письмо слов. Правила соединения букв.
Упражнения в написании данных слов.
(Печатанье слов ау и уа)
Буква о. Знакомство со строчной буквой о и
упражнения в ее написании.
Для печатающих детей образец для списывания дается только
(Расположение буквы о на клавиатуре,
прописными буквами.
печатанье буквы о)
Прописная буква О.
(Знакомство с клавишей Shift. Печатанье
прописной буквы О)
Буква м. Знакомство со строчной буквой м и

2
3

упражнения в ее написании.
(Расположение буквы м на клавиатуре,
печатанье буквы м)
Прописная буква М.
(Печатанье прописной буквы М)
Обратные слоги ам и ум. Звуко-буквенный
анализ и письмо данных слогов

1 класс (132 часа – 4 часа в неделю)
Добукварный период

Колво
часов
1

Выявление представлений детей о цветах.
Описание и сравнение предметов по цвету
на основе зрительного восприятия.
Различение неречевых звуков окружающей
действительности. Воспроизведение сказки
«Курочка
Ряба»
с
использованием
элементов драматизации

Звуки вокруг нас. Определение источника

№

Тема
Выявление
представлений
детей
о
празднике школы 1 сентября. Составление
рассказа по вопросам учителя с опорой на
иллюстрацию и жизненный опыт
Звуки вокруг нас. Различение неречевых
звуков окружающей действительности

Виды работ
1. Беседа с опорой на иллюстрацию «Праздник школы»
2. Дорисовывание праздничного букета по образцу и пунктирным линиям
1. Имитация звуков животного мира (чириканье воробья, писк комара,
жужжание шмеля, лай собаки, мяуканье кошки и т.п.)
2. Дорисовывание травы, ягод, солнышка по образцу и пунктирным
линиям
1. Беседа по картине «Волшебница-осень» (осенние краски)
2. Дорисовывание картины осени (дорисовывание недостающих
элементов, выбор нужных цветов)
1. Имитация голосов животных
2. Рассказывание сказки «Курочка Ряба» с опорой на иллюстрации и
вопросы учителя
3. Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями и
рисование яичка по трафарету
1. Узнавание и имитация звуков окружающей действительности с опорой

звука с опорой на практические действия,
аудиозапись, натуральные предметы
6.

Различение неречевых звуков окружающей
действительности. Воспроизведение сказки
«Колобок» с использованием элементов
драматизации
Выявление представлений детей о цвете
предметов окружающей действительности
Знакомство с понятием «слово» и его
условно-графическим изображением

2.
1.
2.
3.
1.
2.
1.
2.

Условно-графическая фиксация слова с
последующим его «чтением»

1.
2.
3.

10. 1

Выявление представлений детей о форме
предмета. Ознакомление с символом формы

1.
2.
3.

11. 1

Подбор слов к картинке на сюжет сказки
«Три медведя»

1.
2.
3.

12. 1

Закрепление понятия «форма» предмета

1.
2.

на картинки и собственные представления (тиканье и бой часов, звук
мотора автомобиля, шуршание листьев под ногами, журчание воды,
стук молотка и т.п.)
Рисование апельсина по контуру и трафарету
Имитация звуков животного мира
Рассказывание сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации и вопросы
учителя
Рисование Колобка по трафарету внутри дорожки
Исключение четвертого лишнего по признаку цвета
Обводка геометрических фигур по контуру и трафарету
Называние предметов, изображённых на картинках, «чтение» условнографической схемы слов
Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с
использованием шаблонов или трафаретов
Условно-графическая запись слов, обозначающих картинки,
последующее «чтение» записи
«Чтение» условно-графической записи слов по порядку и вразбивку
Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с
использованием шаблонов или трафаретов
Соотнесение формы и предмета
Условно-графическая фиксация слов, обозначающих изображённые
предметы, с последующим «чтением» записи
Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, с
использованием шаблонов или трафаретов
Подбор слов к картинке в точном соответствии с количеством условнографических изображений
Рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на иллюстрации и
вопросы учителя
Обводка по контуру и рисование элементов иллюстрации с
использованием шаблонов или трафаретов
Исключение четвёртого лишнего по признаку формы
Дорисовывание недостающей фигуры с использованием шаблона или
трафарета

13. 1

Подбор слов и их условно-графическая
фиксация с последующим «чтением» к
картинке на сюжет сказки «Репка»

14. 1

«Чтение» условно-графической записи слов
сходных по звучанию

15. 1

«Чтение» условно-графической записи слов
по порядку и в разбивку к картинке на
сюжет сказки «Теремок»

16. 1

Знакомство с понятием «вертикальные и
горизонтальные линии»

17. 1

Знакомство с понятием «предложение» и
его условно-графическим изображением

18. 1

Составление предложений с опорой на
ситуационную картинку, с последующим
чтением их в условно-графической записи

1. Подбор слов к картинкам в точном соответствии с количеством
условно-графических изображений
2. Условно-графическая запись слов, обозначающих героев сказки
«Репка», последующее «чтение» записи
3. Рассказывание сказки «Репка» с опорой на иллюстрации и вопросы
учителя
4. Обводка репки по контуру. Сравнение изображений репки по
величине. Соотнесение величины репки в сказке и ее дорисованного
изображения
1. Дифференциация сходных по звучанию слов (игра «Раз, два, три –
повтори и покажи»)
2. «Чтение» условно-графической записи слов парами с опорой на
картинки (дом – дым, мишка – мышка, кепка – репка, ворона – ворота)
3. Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из геометрических
фигур
1. «Чтение» условно-графической записи слов по порядку и в разбивку
2. Рассказывание сказки «Теремок» с опорой на иллюстрации и вопросы
учителя
3. Рисование кривых линий
1. Знакомство с понятием «вертикальные линии» и «горизонтальные
линии» (использование терминов в речи учителя, а в речи детей –
«палочка стоит», «палочка лежит»)
2. Рисование вертикальных и горизонтальных линий разных цветов по
заданию учителя
3. Обводка и рисование бордюра из вертикальных и горизонтальных
линий
1. Составление предложений по картинкам в соответствии с количеством
условно-графических схем и их последующее «чтение» (схема
предложения без деления на слова)
2. Обводка и рисование бордюра из вертикальных и наклонных линий
1. Составление предложений по картинкам и «чтение» их в условнографической записи
2. Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, рисование

19. 1

Подбор слов и предложений по теме
«Домашние животные и их детёныши», с
последующим кодированием и «чтением»

20. 1

Составление слов и предложений
предметной картинке «Зоопарк»,
кодирование и чтение

21. 1

Составление, кодирование и «чтение»
предложений с опорой на иллюстрацию

22. 1

Знакомство с делением предложения,
состоящего из двух слов на слова, его
условно-графическое
изображение
и
«чтение»

23. 1

Знакомство с делением предложения,
состоящего из трёх слов, на слова, его
условно-графическое
изображение
и
«чтение»

по
их

такой же композиции по шаблону и трафарету
3. Обводка и дорисовывание бордюра
1. Беседа на тему «Домашние животные и их детёныши»
2. «Чтение» условно-графической записи слов, обозначающих животных
и их детёнышей
3. Составление предложений по картинкам и «чтение» их в условнографической записи
4. Обводка, дорисовывание и раскрашивание композиции из
геометрических фигур
1. Беседа по теме «Зоопарк»
2. Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической
схемой слов, обозначающих животных и их детёнышей
3. Составление предложений по картинкам, их фиксация условнографическим изображением и последующее «чтение» (работа на партах
со схемами, вырезанными из чёрной бумаги)
4. Штриховка горизонтальными линиями по точкам
5. Обводка и дорисовывание композиции из геометрических фигур
(крыша и окошко кассы)
1. Составление предложений по картинке, их фиксация условнографическим изображением и последующее «чтение»
2. Обводка и дорисовывание композиции из геометрических фигур по
контуру и по точкам
1. Рассматривание картинок, придумывание и проговаривание имён детей
2. Составление по картинкам предложений из двух слов, их «чтение» и
последующее выделение каждого слова на слух и в условнографической схеме
3. Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур
1. Беседа на тему «Кто что любит?» с опорой на картинки. Соотнесение
картинок с помощью стрелок
2. Составление по картинкам предложений из трёх слов, их «чтение» и
последующее выделение каждого слова на слух и в условнографической схеме
3. Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур

24. 1

Составление предложений из трёх слов, их
условно-графическое
изображение
и
«чтение»

25. 1

Составление предложений из двух-трёх
слов, их условно-графическое изображение
и «чтение»

26. 1

Составление
и
«письмо»
условнографического изображения предложения,
состоящего из трёх слов

27. 1

Составление
и
«письмо»
условнографического изображения предложения,
состоящего из трёх слов к иллюстрации на
тему «Дежурство в классе»

28. 1

Знакомство с делением слова на слоги,
«чтение»
и
условно-графическое
изображение слов

29. 1

Деление слова на слоги, «чтение» и
условно-графическое изображение слов

1. Составление предложений по картинкам в соответствии с количеством
условно-графических записей. «Чтение» предложений по условно
графической записи
2. Обводка и дорисовывание бордюра
1. Составление по картинкам схемы предложений из двух-трёх слов, их
«чтение» и последующее выделение каждого слова на слух и в
условно-графической схеме. На картинках сюжеты из сказок
(Колобок, разбитое золотое яичко, дед, тянущий репку, Маша,
убегающая от трёх медведей)
2. Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур
1. Составление по картинкам предложений из трёх слов, их запись в
прямоугольнике в виде условно-графической схемы, «чтение»
предложений и последующее выделение каждого слова на слух и в
схеме. На картинках: девочка гладит кошку, девочка гладит собаку,
мальчик чистит ботинки, мальчик чистит брюки, девочка рисует
красками, девочка рисует карандашами
2. Штриховка геометрических фигур вертикальными и горизонтальными
линиями по контуру
1. Беседа на тему «Дежурство в классе» с опорой на иллюстрацию
2. Составление по картинкам условно-графической схемы предложений
из трёх слов, их «чтение» и последующее выделение каждого слова на
слух и в схеме
3. Обводка и дорисовывание композиций из геометрических фигур по
контуру, точкам и по собственному замыслу
1. Беседа на тему «У нас соревнования» с опорой на иллюстрацию
2. Деление слов, обозначающих имена, на слоги и «чтение» их в условнографической записи слитно и по слогам
3. Штриховка геометрических фигур наклонными линиями
1. Беседа на тему «В магазине «Овощи-фрукты» с опорой на
иллюстрацию
2. Деление слов, обозначающих овощи и фрукты, на слоги, условнографическая запись слов с последующим их «чтением» слитно и по
слогам

30. 1

Деление слова на слоги, «письмо» и
«чтение» слов слитно и по слогам

31. 1

Составление и «чтение» предложений из
двух-трёх слов с опорой на иллюстрацию и
условно-графическую запись

32. 1

Знакомство с новой формой условнографической записи предложения

33. 1

Выделение звука А в начале слова,
фиксация
его
условно-графическим
изображением в схеме слова

34. 1

Выделение звука У в начале слова,
фиксация
его
условно-графическим
изображением в схеме слова

3. Обводка, дорисовывание по контуру и раскрашивание изображений
овощей и фруктов
1. Беседа на тему «Моя любимая сказка» с опорой на иллюстрации
(лисичка, мышка, курочка, три медведя)
2. Условно-графическая запись слов, обозначающих сказочных
персонажей, деление этих слов на слоги и последующее их чтение
слитно и по слогам
3. Обводка и дорисовывание бордюра
1. Беседа по картинке «Что случилось с Таней?» с опорой на
иллюстрацию
2. Составление предложений по сюжетным картинкам и по условнографической записи с последующим «чтением» составленных
предложений
3. Знакомство со стихотворением А. Барто «Наша Таня громко плачет …»
4. Разучивание стихотворения с опорой на сюжетные картинки
5. Обводка и дорисовывание бордюра
1.
Рассказывание учителем сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» с
опорой на серию сюжетных картинок
2.
Составление предложений по сюжету сказки с использованием
новой формы условно-графической записи (каждое слово в
предложение представлено отдельной полоской)
3.
Обводка и дорисовывание бордюра
1. Определение места звука А в словах, обозначающих предметные
картинки, «чтение!» условно-графической записи слов и выделение
первого звука на слух и в схеме (аист, автобус, арбуз)
2. Подбор имён детей, начинающихся со звука А. Условно-графическая
запись слова и первого звука
3. Обводка контура буквы А в изображениях домика, ракеты
1. Определение места звука У в словах, обозначающих предметные
картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение
первого звука на слух и в схеме (утка, удочка, уши)
2. Составление рассказа по сюжетной картинке. Выделение на слух слов,
начинающихся со звука У.

35. 1

Выделение слов, начинающихся со звука У,
их условно-графическое изображение

36. 1

Выделение звука О в начале слова,
фиксация
его
условно-графическим
изображением в схеме слова

37. 1

Выделение звука М в начале слова,
фиксация
его
условно-графическим
изображением в схеме слова

38. 1

Выделение слов, начинающихся со звука О,
их условно-графическое изображение

3. Обводка контура буквы У в изображении веток дерева
4. Обводка и дорисовывание бордюра
1. Определение первого звука в словах, обозначающих предметные
картинки
2. Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой
слова, начинающегося со звука У (обозначение стрелочками). Слова:
утка, удочка, автобус, уши, самолёт, усы
3. Составление и условно-графическая запись предложения со словами
«автобус», «самолёт»
4. Конструирование из цветных полосок букв А и У, фигур, по форме
напоминающих буквы А и У
5. Обводка и дорисовывание бордюра
1. Определение места звука О в словах, обозначающих предметные
картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение
первого звука на слух и в схеме
2. Выделение на слух слов, начинающихся со звука О (озеро, облако,
овцы). Анализ слов по схеме
3. Обводка контура буквы О в изображениях знакомых овощей и фруктов
4. Обводка и дорисовывание бордюра
1. Определение места звука М в словах, обозначающих предметные
картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение
первого звука на слух и в схеме (машина, мышка, малина)
2. Выделение на слух слов, начинающихся со звука М (макароны,
мандарины, молоко). Анализ слов по схеме
3. Обводка контура буквы М и дорисовывание флажка
4. Обводка и дорисовывание бордюра
1. Определение первого звука в словах, обозначающих предметные
картинки
2. Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой
слова, начинающегося со звука О (обозначение стрелками). Слова:
овцы, осы, обруч, Аня, малина)
3. Составление предложений со словом «медведь» с опорой на условно-

39. 1

Выделение звука С в начале слова,
фиксация
его
условно-графическим
изображением в схеме слова

4.
1.

2.
3.
4.
40. 1

Выделение слов, начинающихся со звука М,
их условно-графическое изображение

41. 1

Выделение звука Н в начале слова,
фиксация
его
условно-графическим
изображением в схеме слова

42. 1

Выделение слов, начинающихся со звука С,
их условно-графическое изображение

графическую запись. «Чтение» предложений по условно-графической
записи
Обводка и дорисовывание бордюра
Определение места звука С в словах, обозначающих предметные
картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение
первого звука на слух и в схеме (стакан, самолёт, санки, собака)
Определение первого звука в словах «сапоги», «сарафан», «сумка»,
условно-графическая запись слов и первого звука
Обводка контура буквы С в изображениях сушки и сыра
Обводка и дорисовывание бордюра

1. Определение звука в словах, обозначающих предметные картинки
2. Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой
слова, начинающегося со звука М (обозначение стрелочками). Слова –
мышка, муха, мороженое, машина, слива, Миша
3. Составление и условно-графическая запись предложения со словом
«сливы»
4. Конструирование из цветных полосок букв Т и П, фигур,
напоминающих буквы Т и П
5. Обводка и дорисовывание бордюра
1. Определение места звука Н в словах, обозначающих предметные
картинки, «чтение» условно-графической записи слов и выделение
первого звука на слух и в схеме
2. Составление предложения по картинке, «чтение» условно-графической
записи предложения (ножницы, нос, Нина, носки)
3. Конструирование из цветных полосок букв М и Н, конструирование
фигур, по форме напоминающих буквы М и Н
4. Обводка и дорисовывание бордюра
1. Определение первого звука в словах, обозначающих предметные
картинки (сад, сыр, сок, самовар)
2. Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой
слова, начинающегося со звука С (обозначение стрелочками). Слова:

сад, самовар, муха, сыр, сок, мышка
3. Составление и условно-графическая запись предложения со словом
«мышка» или «муха»
4. Конструирование из цветных полосок букв Л и М, фигур, предметов,
напоминающих буквы Л и М
5. Обводка и дорисовывание бордюра
43. 1

Дифференциация и условно-графическая
запись слов сходных по звучанию

44. 1

Выделение слов, начинающихся со звука Н,
их условно-графическое изображение

45. 1

Составление предложений из двух-трёх
слов по сказке «Заячья избушка», их
условно-графическая запись

46. 1

Знакомство с некоторыми
рукописных букв

элементами

47. 1

Знакомство

элементами

некоторыми

1. Дифференциация сходных по звучанию слов (игра «Раз, два, три –
повтори и покажи») (осы – косы, усы – бусы, рот – крот, лапа – лампа)
2. Условно-графическая запись слов «осы», «косы», «усы», «бусы»,
устное деление слов на слоги, «чтение» схемы слов слитно и по слогам
3. Конструирование из цветных полосок букв Ш и Е, фигур, по форме
напоминающих буквы Ш и Е
1. Определение первого звука в словах, обозначающих предметные
картинки (нож, носки, носорог)
2. Соотнесение изображений на рисунках с условно-графической схемой
слова, начинающегося со звука Н (обозначение стрелочками). Слова:
нож, носки, мороженое, удочка, месяц, носорог
3. Составление и условно-графическая запись предложений со словами,
обозначающими изображения на рисунках (по выбору учителя)
4. Определение и дорисовывание предмета (носик у чайника, чашка к
нарисованной ручке и блюдцу)
5. Обводка и дорисовывание бордюра
1. Рассказывание учителем сказки «Заячья избушка» с опорой на серию
сюжетных картинок. Устное составление учащимися предложений по
картинкам. Условно-графическая запись нескольких предложений,
состоящих из двух-трёх слов (работа на партах)
2. Обводка и дорисовывание бордюров
1. Обводка и дорисовывание бордюра
2. Рисование узора
3. Письмо элементов рукописных букв
1. Обводка и дорисовывание бордюра

рукописных букв
Знакомство с некоторыми
рукописных букв

48. 1

2. Письмо элементов рукописных букв
3. Дорисовывание изображение арбуза (дана готовая половинка арбуза)
элементами

1. Беседа на тему «В книжном магазине» Повторение изученных сказок
(«Петушок и бобовое зёрнышко, «Три медведя», «Колобок», «Курочка
Ряба», «Заячья избушка», «Репка»)
2. Обводка и дорисовывание бордюра
3. Письмо элементов рукописных букв

Букварный период
№

Кол-во
часов

Тема и виды работ
Письмо строчной и заглавной Аа.
Знакомство с Прописями, тетрадным листом, разлиновкой, условными обозначениями. Дифференциация печатного и
рукописного варианта буквы А.
Письмо строчной и заглавной Уу.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы У.
Письмо звукоподражательных слов Ау, Уа, ау, уа.
Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов с большой буквы с восклицательным знаком в конце Ау!
Уа!
Правила соединения букв.
Письмо строчной и заглавной буквы Мм.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы М. Написание слогов с изученными буквами. Правила
соединения букв.
Письмо открытых и закрытых слогов с изученными буквами.
Закрепление написания изученных букв и слогов.
Правила соединения букв в слогах.
Закрепление написания букв Аа, Уу, Мм. Закрепление написания открытых и закрытых слогов с буквами Аа, Уу,
Мм.
Письмо закрытых слогов ам, ум. Правила соединения букв.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

Написание слогов и слова мама.
Письмо строчной и заглавной буквы Оо.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Оо. Написание слогов с буквой О.
Письмо обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо.
Написание букв и слогов. Перекодирование букв и слогов из печатного шрифта в рукописный.
Письмо строчной и заглавной буквы Хх.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Хх. Написание слогов с буквой Хх.
Закрепление написания обратных и прямых слогов с буквами Аа, Уу, Мм, Оо, Хх.
Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов (Ау!, Му!, Ох!) и слов из трёх-четырёх букв (уха, муха).
Списывание рукописного варианта слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Сс.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Сс. Написание слогов с буквой Сс.
Закрепление написания обратных и прямых слогов с изученными буквами.
Правила соединения букв. Написание звукоподражательных слов, слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного
шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Письмо строчной и заглавной буквы Нн.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Нн. Написание слогов с буквой Нн.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание звукоподражательных слов-предложений с большой буквы и восклицательным знаком в
конце. Написание имени с большой буквы. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения.
Письмо строчной буквы ы.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ы. Написание слогов и слов с буквой ы.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,
списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения.
Письмо строчной и заглавной буквы Лл.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Лл. Написание слогов и слов с буквой Лл.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,
списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы.
Письмо строчной и заглавной буквы Вв.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Вв. Написание слогов и слов с буквой Вв.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,
списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы.
Письмо строчной и заглавной буквы Ии.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ии. Написание слогов и слов с буквой Ии.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,
списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Актуализация и проверка
полученных знаний. Написание имён с большой буквы. Письмо под диктовку букв, слогов, слов, предложений.
Письмо строчной и заглавной буквы Шш.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Шш. Написание слогов и слов с буквой Шш.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,
списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы.
Письмо под диктовку слогов и слов.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный
шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой
буквы. Составление и письмо слов.
Практические упражнения в написании слов со слогом ШИ.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов. Написание слов из трёх-четырёх букв. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт,
списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён с большой буквы.
Письмо под диктовку слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Пп.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Пп. Написание слогов с буквой Пп.
Письмо изученных слогов и слов.
Дифференциация схожих по написанию букв. Написание слогов и слов. Вставка пропущенной буквы слово.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со
схемой предложения. Написание имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Тт.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Тт. Написание слогов с буквой Тт.
Письмо изученных слогов и слов.
Дифференциация схожих по написанию букв. Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Написание имён
с большой буквы. Письмо под диктовку слогов и слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Кк.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Кк. Написание слогов и слов с буквой Кк.
Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Вставка пропущенной буквы в слово. Практические упражнения в записи слов ед. и мн. числа
((утка – утки). Практические упражнения в написании имён собственных.
Письмо строчной и заглавной буквы Зз.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Зз. Написание слогов и слов с буквой Зз.
Дифференциация звуков З и С. Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со схемой предложения. Письмо под
диктовку слогов и слов. Практические упражнения в записи слогов (за – са), слов (коза – коса). Практические упражнения
в написании имён собственных.
Письмо строчной и заглавной буквы Рр.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Рр. Написание слогов и слов с буквой Рр.
Дифференциация звуков Р и Л. Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Вставка пропущенной буквы в слово.
Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Работа со
схемой предложения. Письмо под диктовку слогов и слов. Практические упражнения в написании имён собственных.
Письмо строчной буквы й.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы й. Написание слогов и слов с буквой й.
Дифференциация звуков и и й. Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта.
Письмо строчной и заглавной буквы Жж.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Жж. Написание слогов и слов с буквой Жж.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

Дифференциация звуков Ж и Ш. Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенной буквы в слово.
Практические упражнения в написании слогов жи – ши, слов с этими слогами. Составление и запись предложений с
опорой на схему.
Письмо строчной и заглавной буквы Бб.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Бб. Написание слогов и слов с буквой Бб.
Дифференциация звуков Б и П Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Дифференциация схожих по написанию букв. Перекодирование печатного шрифта в
рукописный шрифт, списывание слов с печатного и рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова.
Составление и запись предложений с опорой на схему.
Письмо строчной и заглавной буквы Дд.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Дд. Написание слогов и слов с буквой Дд.
Дифференциация звуков Д и Т Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Вставка пропущенного слова в предложение с опорой на иллюстрацию, начало предложения и
схему слова.
Письмо строчной и заглавной буквы Гг.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Гг. Написание слогов и слов с буквой Гг. Дополнение и запись
предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Дифференциация звуков Г и К Письмо изученных слогов и слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений.
Письмо строчной буквы ь.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ь. Написание слов с буквой ь. Дополнение и запись
предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Письмо под диктовку слогов, слов.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Письмо под диктовку слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Ее.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ее. Написание слов с буквой Ее. Дополнение и запись
предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой предложения. Письмо
под диктовку слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Яя.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Яя. Написание слов с буквой Яя. Дополнение и запись
предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Дифференциация букв А и Я.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой предложения. Письмо
под диктовку слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Юю.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Юю. Написание слов с буквой Юю. Дополнение и запись
предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Дифференциация букв У и Ю.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Работа со схемой предложения. Письмо
под диктовку слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Ёё.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ёё. Написание слов с буквой Ёё. Дополнение и запись
предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в
предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Чч.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Чч. Написание слогов и слов с буквой Чч. Дополнение и
запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические упражнения
написании слов с ча и чу.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного
рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов
предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Фф.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Фф. Написание слогов и слов с буквой Фф. Дополнение
запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические упражнения
написании слов с ча и чу, жи и ши. Дифференциация слогов и слов с В и Ф.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного
рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов
предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Цц.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Цц. Написание слогов и слов с буквой Цц. Дополнение
запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного
рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов
предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Ээ.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Ээ. Написание слогов и слов с буквой Ээ. Дополнение
запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного
рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов
предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.
Письмо строчной и заглавной буквы Щщ.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы Щщ. Написание слогов и слов с буквой Щщ. Дополнение
запись предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов. Практические упражнения
написании слов с ча, ща, чу, щу.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного

в
и
в
и
в
и
в
и
и
в
и
и
в
и
в
и

69.

70.

71.

рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в
предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.
Письмо строчной буквы ъ.
Дифференциация печатного и рукописного варианта буквы ъ. Написание слов с буквой ъ. Дополнение и запись
предложения с опорой на схему и иллюстрацию.
Написание слов с ь и ъ знаком.
Написание слов с буквой ъ. Написание слов с ь и ъ знаком. Дополнение и запись предложения с опорой на схему и
иллюстрацию.
Закрепление пройденного материала. Письмо изученных букв, слогов, слов.
Написание слогов и слов. Перекодирование печатного шрифта в рукописный шрифт, списывание слов с печатного и
рукописного шрифта. Вставка пропущенных букв в слова. Запись предложений. Вставка пропущенных слов в
предложения. Работа со схемой предложения. Письмо под диктовку слогов, слов.

2 класс – 136 часов (4 часа в неделю)
№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

1-2 Составление предложений на
основе демонстрации действий.
Схема предложения.
3-4 Большая
буква
в
начале
предложения и точка в конце.
Анализ схемы.

2ч.

Распространение предложений с
помощью картинок
Запись по образцу предложений из
4 слов, включая предлог

1ч.

7-8 Называние предметов различных

2ч.

5
6

2ч.

1ч.

Дата
провеТребования к уровню подготовки
Вид контроля
дения
Повторение (11 ч)
Закреплять
навыки
правильного
оформления вводный
предложения на письме, обозначения на схеме правил
записи предложения.
Упражнять в составлении предложений с опорой на текущий
схемы, в употреблении большой буквы вначале и знака
препинания в конце предложения, связь слов с
помощью предлогов.
Учить детей составлять предложения по картинке.
Познакомить учащихся с предлогом. Обучать детей
правописанию предлогов со словами.

Расширять словарный запас учащихся, подбирать текущий

910

родовых групп
Различение реального предмета и
слова, называющего этот предмет

2ч.

Контрольное списывание.

2ч.

предметы к различным родовым группам на основе
наглядного материала.
Соотносить реальные предметы и слова, называющие
эти предметы.
Учить аккуратно и грамотно списывать предложения
из учебника.

коррекция

Звуки и буквы (22ч)
Звуки гласные и согласные, их
различение по наличию или
отсутствию преграды
Гласные и согласные буквы
Условное обозначение гласных и
согласных звуков и букв в схеме

1ч

Тренировать детей в различении звуков и букв и в вводный
распределении слов по алфавиту

1ч
1ч

15- Последовательное
обозначение
16 звуков в схеме слова. Запись слова
по схеме.
17 Составление
предложения
с
заданным словом

2ч

Привести в систему знания детей о гласных и текущий
согласных звуках, и об их смыслоразличительной
роли.
Закреплять у учащихся умение обозначать гласные и
согласные звуки на письме. Акцентировать внимание
на звуковом, буквенном, слоговом строении слова.
Тренировать детей в различении звуков и букв и в текущий
проведении звуко-буквенного анализа слов

Сравнение слов, отличающихся
количеством звуков (мех – смех)
19- Сравнение слов, отличающихся
20 одним звуком (дом – дым)
21 Сравнение слов, отличающихся
расположением звуков (сон – нос)
22 Зрительный диктант. Звуки и
буквы.

1ч.

23- Ударение в двусложных словах.

2ч.

13
14

1ч.

2ч.
1ч.
1ч.

Закреплять
навыки
правильного
оформления
предложения. Формировать умения составлять
предложения из данных слов.
Тренировать детей в различении звуков и букв и в
проведении звуко-буквенного анализа слов.
Развивать внимание, мышление. Обогащать словарный
запас слов.
Развивать память у детей.
текущий
Проверка знаний и умений учащихся писать
предложения под диктовку.
Обобщить знания учащихся об ударном слоге и вводный

Знак ударения.

25
26

Слог. Деление слов на слоги.
Составление слов из данных
слогов с опорой на картинки
Слогообразующая роль гласных

1ч.
1ч.

Перенос двусложных слов
Диктант. Слог.

1ч.
1ч.

27
28
29
30

31- Слова со звуками [и] и [й],
32 различение их значений
33 Деление данных слов на слоги.
Составление схемы слов.
№
п/п

Тема урока

2ч.

2 ч.
1ч.

Кол-во
часов

ударном гласном звуке.
Познакомить учащихся с понятиями «ударные и
безударные гласные».
Обучать детей правилам переноса слов.
текущий
Закреплять умения детей определять количество
слогов в слове. Познакомить учащихся с понятиями
«односложные», «двусложные» слова.
Обучать детей правилам переноса слов. Учить делить
слова на слоги для переноса.
Проверить умения и знания учащихся писать под текущий
диктовку, применять правила
Учить детей правильно применять в письме буквы и и текущий
й, делить слова на слоги с этими буквами. Обучать
детей переносу слов с буквами и и й.
2 четверть
Дата
провеТребования к уровню подготовки
дения
Звуки и буквы (30 ч)

Вид контроля

1-2 Включение слов в предложение

2ч.

Учить составлять предложения.

текущий

3-4 Слова со звуками [р] и [л].
Дифференциация их на слух и в
произношении.

2ч

Учить различать слова со звуками (р) и (л) на слух и в текущий
произношении, различать значения слов. Обогащать
словарный запас.

Звонкие и глухие согласные, их
различение.

1ч.

Учить чётко произносить парные согласные. Различать вводный
звонкие и глухие согласные на слух, находить их в
словах.

Дифференциация б-п. Различение
слов на слух и в произношении.
Дифференциация в-ф. Различение
значений слов.

1ч.

Учить составлять предложения.

2ч.

Учить различать звонкие и глухие согласные в словах.
Развивать
фонематический
слух,
зрительное
восприятие.

Дифференциация г-к.
Звукобуквенный анализ.

1ч.

Дополнять предложения словами (картинки). Учить
делать звукобуквенный анализ слов.

1ч.

Распространять предложения с помощью предметных
картинок.
Учить пересказывать текст с опорой на картинный
план. Отгадывать загадки, записывать отгадки.
Подбор слов со звуком з - с (по 3). Запись слов после текущий
звукобуквенного анализа
Проверить умения и знания учащихся писать под
диктовку,
применять
правила.
Следить
за
каллиграфией.

7-8

Дифференциация д-т. Четкое
звуко-слоговое проговаривание.
11- Дифференциация ж-ш.
12 Составление схемы, запись слов.
13 Дифференциация з-с. Различение
значений слов.
14 Диктант. Звонкие и глухие
согласные.
10

2ч
1ч.
1ч.

текущий

Работа над ошибками

1ч

Согласные шипящие,
дифференциация их на слух и в
произношении. Обозначение их
буквами ж, ш, ч, щ.

1ч.

Знакомство с шипящими согласными. Составлять вводный
слова по заданию учителя. Запись слов после
звукобуквенного анализа.

Согласные свистящие,
дифференциация их на слух и в
произношении. Обозначение их
буквами с, з, ц.

1ч.

Знакомство со свистящими согласными. Отгадывать текущий
загадки. Введение новых слов в активный словарь
детей.

18- Дифференциация шипящих и
19 свистящих согласных.
Звукобуквенный анализ слов.
Различение значения слов.
20 Буква е в начале слова или слога.
Буквенная схема слов.

2ч.

Составлять ответы на вопросы к тексту.
Различать шипящие и свистящие согласные на слух и
находить их в словах.

1ч.

Буква ё в начале слова или слога.
Запоминание написания слов с
этой буквой.

1ч.

Познакомить с буквой е, обозначающей на письме
сочетание звуков (йэ).Находить букву е в начале слова
или слога.
Познакомить с буквой ё, обозначающей на письме
сочетание звуков (йо).
Учить озаглавливать и составлять рассказ по серии
сюжетных картинок в виде подписей под ними.
Познакомить с буквой ю, обозначающей на письме
сочетание звуков (йу).
Учить определять, что нарисовано на картинках.
Составлять предложения.
Познакомить с буквой я, обозначающей на письме
сочетание звуков (йа). Запоминать названия слов с
данной буквой.
Познакомить учащихся с понятиями «твёрдые и
мягкие» согласные. Учить находить твердые и мягкие
согласные в словах. Учить аккуратно и грамотно
писать.
Учить подбирать слова по заданию учителя. Запись в
тетрадь.
Проверить умение и знания учащихся писать под
диктовку,
применять
правила.
Следить
за
каллиграфией.

22- Буква ю в начале слова или слога.
23 Буквенная схема слов.

2ч.

Буква я в начале слова или слога.
Запоминание написания слов с
этой буквой.
Согласные твердые и мягкие,
различение их на слух и в
произношении.

1ч.

вводный
текущий

текущий
вводный

26- Обозначение на письме мягкости и
27 твердости согласных буквами ы-и.
28 Контрольный диктант. Согласные
твёрдые и мягкие.

2ч.

Обозначение на письме мягкости и
твердости согласных буквами о-ё.
Определение значений слов.

1ч.

Работа со словами нос-нес, определение значений слов. текущий
Письмо словарных слов под диктовку.

Обозначение на письме мягкости и
твердости согласных буквами у-ю.

1ч.

Отгадывать загадки, запись отгадок, выделять твердые текущий
и мягкие согласные.

1ч.

текущий
текущий

Определение значений слов.

Развивать внимание, орфографическую зоркость.
3 четверть

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

1-2 Буква ь для обозначения мягкости
согласных на конце слова.

2ч.

Дифференциация слов с твердыми
и мягкими согласными звуками на
конце.

1ч.

Предмет и его название. Их
различение.
5-6 Называние предметов,
отвечающих на вопрос что?
Выделение частей предметов и их
названий.

1ч.

910

Вид контроля

Сравнивать пары слов типа: угол-уголь. Уметь
вводный
объяснять значение. Различать мягкую согласную на
слух.
Учить различать твердые и мягкие согласные звуки на текущий
конце слов.
Слово (40 ч)

2ч

Учить выделять и различать слова, обозначающие вводный
предмет и его названия.
Учить выделять предметы, отвечающие на вопрос что? текущий

Постановка вопроса что? к слову и
предмету. Угадывание предмета
по названию его частей.
Различение сходных по
назначению предметов. Их точное
называние.

1ч

Учить ставить вопрос что? к словам и предметам

1ч

Учить различать сходные по назначению предметы текущий
(стакан-кружка, кресло-стул). расширять словарный
запас

Различение сходных по форме
предметов. Их точное называние.

2ч

Упражнять в различении сходных по форме предметов
(шар, мяч, ком)., расширять словарный запас

Дата
проведе Требования к уровню подготовки
ния
Звуки и буквы (3 ч)

11- Обозначение обобщающим словом
12 группы видовых предметов:
игрушки, учебные вещи, посуда,
мебель и т.д. Вопрос что? к
группе предметов и к их
обобщающему названию.
13 Называние предметов,
отвечающих на вопрос кто?
Различение слова и предмета.
14- Группировка предметов и их
15 названий (люди, птицы, звери,
домашние животные),
отвечающих на вопрос кто?
16 Называние одного предмета и
нескольких одинаковых
предметов, отвечающих на
вопросы кто? что?
17 Диктант. Предметы, отвечающие
на вопросы кто? что?
18 Работа над ошибками

2ч

Учить называть обобщающим словом группу видовых
предметов. Упражнять в постановке вопроса что? к
группе предметов.

1ч

Учить выделять предметы, отвечающие на вопрос кто?
Упражнять в выделении из речи одушевленных
предметов.
Тренировать учащихся в группировке предметов и их
названий, отвечающих на вопрос кто?

2ч

1ч

Учить различать единственное и множественное число
предметов

1ч

Проверить умение писать под диктовку, применять текущий
правила

1ч

Подбор слов для обозначения
большого и маленького предмета.

1ч

Расширять словарный запас. Учить образовывать текущий
новые слова с помощью суффиксов -ик, -ок (носносик, гриб-грибок).

Большая буква в именах людей

1ч

Познакомить с новым правилом правописания имен, вводный
фамилий людей с большой буквы. Тренировать
написание большой буквы в именах, фамилиях людей в текущий
деформированном тексте.
Учить детей различать названия животных и их клички

21- Большая буква в именах и
22 фамилиях людей
23 Большая буква в кличках
животных

2ч
1ч

24- Большая буква в именах и
25 фамилиях людей, кличках
животных

2ч

Привести в систему знания учащихся по правописанию
фамилий, имен людей и кличек животных

26- Действие и его название.
27 Называние действий предметов по
вопросу что делает?
28 Различение действия и его
названия. Называние действий
предметов по вопросу что
делают?
29- Подбор и группировка слов,
31 обозначающих действия, по их
назначению.
32 Согласование слов, обозначающих
действия, с названиями предметов.

2ч

Учить выделять из речи слова, обозначающие вводный
действия. Формировать умение в постановке вопроса
что делает? к словам, обозначающие действия.
Подбирать слова, обозначающие действия предметов к текущий
словам, обозначающим предмет.

1ч

3ч

Учить подбирать действия по их назначению (кто как
голос подаёт, кто как передвигается)

1ч

Упражнять в употреблении единственного и текущий
множественного числа со словами, обозначающими
действия предметов

33- Различение названий предметов и
34 названий действий по вопросам
35 Названия предметов и действий.

2ч

Уметь различать названия предметов и
действий по вопросам

Предлог как отдельное слово: в,
из, на, у, с
37- Роль предлога в обозначении
38 пространственного расположения
предметов
39- Упражнения в использовании
40 предлогов для соответствующего
обозначения предмета в

1ч

2ч
2ч

названия
текущий

Познакомить с новой частью речи – предлогом, его вводный
правописанием
Учить использовать в речи предлоги. Знать правила текущий
написания слов с предлогами.
Упражнять
в
использовании
предлогов
для
соответствующего
обозначения
предмета
в
пространстве (книгу положили в стол, на стол, взяли с

пространстве.

полки и т.д.)

Составление предложений с
использованием предлога.

1ч

Тренировать в составлении
предложений с
использованием предлога. Обозначать предлог в схеме
предложения.

Контрольный диктант

1ч

Проверить знания и умения писать под диктовку,
применять правила

Наблюдение за обозначением
предлога в схеме и записи.

1ч

Тренировать в составлении
предложений с
использованием предлога. Обозначать предлог в схеме
предложения.

№
п/п
1

Тема урока
Слова с непроверяемой гласной.

2-3 Наблюдение за единообразным
написанием гласных в словах«родственниках». Подбор таких
слов на основе картинок,
предметов и вопросов.
4 Выделение слов-«родственников»
из предложений

Кол-во
часов
1ч

2ч

1ч

4 четверть (25 ч)
Дата
провеТребования к уровню подготовки
дения
Слово (4 ч)
Учить работать с деформированным текстом.
Составлять и подбирать слова на основе картинок,
предметов и вопросов. Грамотно писать по памяти
словарные слова.
Составлять и подбирать слова на основе картинок,
предметов и вопросов. Учить подбирать и записывать
слова -родственники».
Учить подбирать и записывать слова -родственники».
Уметь находить в предложении слова- родственники.
Предложение (19 ч)

Вид контроля
вводный

текущий

Составление предложений по
картинке, по теме. Коллективное
обсуждение темы предложения (о
ком или о чем мы хотим сказать).
6-7 Выделение предложения из речи
или из текста по заданию учителя

1ч

Графическое изображение
предложения. Обозначение в
схеме большой буквы в начале
предложения и точки в конце.
9 Сравнение оформления
предложения в схеме и записи
10- Сравнение разрозненных слов
11 (2-3) и предложения.

1ч

Контрольный диктант.
Предложение.
13 Завершение начатого предложения
с опорой на картинку.
14- Завершение начатого предложения
15 без опоры на картинку.
16 Работа с деформированным
предложением.

2ч

1ч
2ч

Учить составлять предложения по картинке, по теме.
Научить обсуждать темы предложений. Закреплять
навыки правильного оформления предложения на
письме, обозначения на схеме.
Читать и записывать предложения по заданию
учителя. Списывать по слогам слова с рукописного и
печатного текста.
Составлять предложения по графической схеме.
Закреплять навыки правильного оформления
предложения на письме, обозначения на схеме правил
записи предложения.
Составлять предложения по графической схеме.
Составлять предложения из разрозненных слов.
Подводить учащихся к пониманию того, что набор
слов не есть предложение.
Проверить умение писать под диктовку, применять
правила
Учить завершать начатые предложения с опорой на
картинку. Записывать в тетрадь.
Учить дополнять предложения по смыслу словами.

1ч

Работать с деформированными предложениями (слова
даны в нужной форме). Учить озаглавливать рассказ.

17- Ответы на вопросы. Оформление
18 ответа с ориентацией на вопрос.
19 Контрольное списывание

2ч

Записывать ответов на вопросы по теме «Весна».

1ч

Различение вопросительной
интонации в вопросе,
повествовательной в ответе.

1ч

Учить аккуратно и грамотно списывать предложения
из учебника.
Учить оформлять ответы с ориентацией на вопросы.
Строить сообщения в устной и письменной форме.

вводный

текущий
текущий

текущий
вводный
текущий

коррекция
текущий

21- Предложение.
22

2ч

Применять изученные правила оформления
предложения.

текущий

Связная письменная речь (8 ч)
Расположение 2-3 предложений в
последовательном порядке на
основе серии сюжетных картинок.
24- Составление подписей к серии
25 сюжетных картинок.
Коллективный выбор заголовка.
26 Работа с деформированным
текстом, состоящим из 3
предложений.
27 Контрольный диктант
23

1ч

Научить составлять предложения в правильной
последовательности. Привести в систему знания
учащихся по правописанию предложений.
Учить озаглавливать текст по картинке. Развивать
внимание и мышление. Использовать новые слова в
речи.
Учить работать с деформированным текстом.
Составлять предложения из данных слов.

2ч
1ч
1ч

Проверить знания и умения писать под диктовку
предложения, применять изученные правила.

Контрольное списывание

1ч

Проверить знания и умения списывать напечатанный
текст.

2930

Работа с деформированным
текстом, состоящим из 3
предложений.

2ч

Учить излагать ранее прочитанный текст и отвечать на
вопросы. Строить сообщения в устной и письменной
форме

Текущий
коррекция

№

Тема предмета

Кол-во
часов

3 класс – 136 часов (4 часа в неделю)
Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение - 17 часов
1

Предложение.
Выделение

Различение набора слов и
предложения.

Повторяют правила записи
предложения с опорой на

Повторяют правила записи
предложения.

предложения из
текста

Определение количества
предложений в тексте.
Составление предложений
из слов.
Применение правил
правописания.
Списывание предложений

Предложение и его
схема

Выделение предложений
из речи.
Сравнение схем и
предложений.
Подбор предложений к
схемам.
Запись предложений c
опорой на схему
«Чтение» схемы
предложения.
Соотнесение схемы с
предложением.
Составление схем
предложений.
Запись предложений

наглядность.
Составляют предложения по
сюжетной (предметной)
картинке с помощью
наводящих вопросов учителя.
Определяют количество
предложений в тексте, опираясь
на визуально значимые
атрибуты с помощью учителя:
большая буква в первом слове и
точка в конце предложения (1-2
коротких предложения).
Списывают предложения с
письменного текста
Повторяют правила записи
предложения с опорой на
наглядность.
Сравнивают предложение и его
схему, с помощью учителя.
Записывают предложение c
опорой на схему

Различают набор слов и
предложение.
Выделяют границы предложения в
тексте.
Определяют количество предложений
в тексте, опираясь на визуально
значимые атрибуты: большая буква в
первом слове и точка в конце
предложения (2-3 коротких
предложения).
Списывают предложения с печатного
текста

Повторяют правила записи
предложения.
Соотносят схему с
предложением.
Составляют и записывают
предложение по схеме, с
помощью учителя

«Читают» схему предложения.
Соотносят схему с предложением.
Составляют схему предложения.
Записывают предложение и чертят его
схему

Повторяют правила записи
предложения.
Сравнивают предложение и его схему.
Подбирают предложение к схеме.
Записывают предложение и чертят его
схему

Предложениявопросы и
предложения-ответы

Различение предложенийвопросов и предложенийответов.
Соблюдение правильной
интонации при прочтении
предложений-вопросов и
предложений-ответов.
Запись предложенийвопросов и предложенийответов

Повторяют за учителем
предложение с правильной
интонацией (вопросительной
или повествовательной).
Различают на слух разные по
интонации предложения с
помощью учителя.
Списывают ответы на вопросы
после предварительного
разбора

Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы). Соблюдают
правильную интонацию при чтении
предложений-вопросов и
предложений-ответов.
Составляют и записывают полные
ответы на вопросы, используя слова
вопроса и опорные слова

Предложениявопросы и
предложения-ответы

Различение предложенийвопросов и предложенийответов.
Составление и запись
предложений-вопросов и
предложений-ответов по
рисункам

Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Списывают ответы на вопросы
после предварительного
разбора

Различают на слух разные по
интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Отвечают и записывают ответы на
вопросы предложениями.
Чертят схемы и записывают под ними
предложения

Завершение начатого
предложения

Составление предложений
с использованием
предметных картинок
(девочка, парта, ученик).
Запись предложений

Повторяют правила
оформления предложения.
Завершают начатое
предложение из слов с опорой
на наглядность и с помощью
учителя.
Списывают предложения в
тетрадь

Повторяют правила оформления
предложения.
Упражняются в правильном построении
предложений соблюдая порядок и связь
слов в предложении.
Завершают начатые предложения с
помощью рисунков и самостоятельно
записывают их

Различение набора
слов и предложения

Повторяют правила
оформления предложения.
Различают набор слов от
предложения с опорой на
наглядный материал.
Списывают предложения в
тетрадь

Различают набор слов от предложения.
Составляют предложения из слов,
данных вразбивку.
Составляют предложения по опорным
схемам и записывают их в тетрадь

Порядок слов в
предложении

Различение предложений
от набора слов, с опорой
на наглядность (набор
предметных картинок и
сюжетная картинка,
составленная из данных
предметов).
Запись предложений
Разбор и восстановление
нарушенного порядка
слов в предложении.
Запись восстановленных
предложений

Порядок слов в
предложении

Предложение.
Закрепление знаний

Повторяют правила записи
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью учителя.
Списывают восстановленные
предложения
Исправление нарушенного Повторяют правила записи
порядка слов в
предложения.
предложении.
Составляют предложения из
Составление предложений данных слов по рисунку, с
из данных слов.
помощью учителя.
Запись предложений
Списывают составленные
предложения
Составление предложений Повторяют правила записи
из слов.
предложения.

Повторяют правила записи
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают восстановленные
предложения
Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения из данных
слов по рисунку.
Записывают составленные предложения
Повторяют правила записи
предложения.

Контрольная работа
по теме:
«Предложение»

Знакомство с
алфавитом

Звуки гласные и
согласные

Употребление заглавной
Составляют предложения из 2-3
буквы в начале
слов по предметной картинке.
предложения и
Списывают предложения в
необходимого знака
тетрадь
препинания в конце
предложения.
Умение писать слова в
предложении раздельно.
Запись предложений в
тетрадь
Повторение основных
Повторяют основные правила с
правил.
опорой на памятки.
Чтение и разбор текста.
Выполняют списывание текста
Запись диктанта на слух.
по теме.
Выполнение
Выполняют грамматическое
грамматических заданий.
задание.
Проверка работы
Осуществляют самоконтроль
самостоятельно
Звуки и буквы – 46 часов

Составляют предложения из данных
слов.
Исправляют нарушенный порядок слов
в предложении.
Записывают предложения

Знакомство с
орфографическим
словарём.
Нахождение в
орфографическом словаре
нужной буквы,
ориентируясь на её место
в алфавите (в начале, в
середине, ближе к концу,
между какими буквами
находится)
Различение на слух
гласных и согласных

Учатся работать с орфографическим
словарём (произносят звук, читают
название буквы).
Находят в словаре нужную букву,
ориентируясь на её место в алфавите (в
начале, в середине, ближе к концу,
между какими буквами находится).
Находят ошибки в расположении слов
по алфавиту
Записывают слова в алфавитном
порядке
Различают на слух гласные и согласные
звуки.

Различают звуки и буквы.
Находят нужную букву в
орфографическом словаре с
помощью учителя.
Называют буквы правильно и
располагают их в алфавитном
порядке.
Списывают слова в алфавитном
порядке
Различают гласные и согласные
звуки и буквы.

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку.
Выполняют грамматическое задание.
Осуществляют самоконтроль

звуков, их перечисление с
опорой на буквы.
Выделение гласных и
согласных звуков,
написание гласных и
согласных букв

Называют гласные и согласные
звуки, обозначают их буквами
на письме.
Выделяют гласные и согласные
звуки в словах с опорой на
схемы звукового анализа слова
и с помощью учителя.
Списывают слова в тетрадь

Называют гласные и согласные звуки,
обозначают их буквами на письме.
Выделяют гласные и согласные звуки в
словах с опорой на схемы звукового
анализа слова.
Находят согласные на схеме слова,
составляют схему слова.
Записывают слова в тетрадь

Упражняются в выделении
голосом (по образцу учителя)
ударного гласного звука в
слове.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя
Выделяют голосом (по образцу
учителя) ударный звук в слове.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя

Выделяют голосом ударный звук в
слове.
Определяют ударение в словах, ставят
знак ударения

Выделяют голосом (по образцу
учителя) ударный звук в слове.
Определяют ударение в словах,
ставят знак ударения с
помощью учителя

Различают ударные и безударные
гласные.
Сравнивают предъявляемый учителем
правильный и неправильный по силе
голоса рисунок звукового состава слова
самостоятельно.
Определяют ударение в словах, ставят
знак ударения

Гласные звуки и
буквы.
Ударение в словах

Выделение голосом (по
образцу учителя) ударного
гласного звука в слове.
Постановка знака
ударения над ударной
гласной

Гласные ударные и
безударные.
Выделение ударной
гласной в слове

Выделение голосом
ударного звука в словах
(слова, состоящие из 2–3
слогов).
Различение ударных и
безударных гласных в
слове
Сравнение
предъявляемого учителем
правильного и
неправильного по силе
голоса звукового состава
слова.
Объяснение правильной
постановки знака
ударения.
Постановка знака

Выделяют голосом ударный звук в
словах (слова, состоящие из 2-3 слогов).
Различают ударные и безударные
гласные в словах.
Определяют ударение в словах, ставят
знак ударения

Порядок слов в
предложении

Деление слов на
слоги

ударения над ударной
гласной
Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок слов в
предложении;
восстановлении
нарушенного порядка
слов в предложении.
Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи
Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками) и ориентируясь
на гласные буквы

Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками) и ориентируясь
на гласные буквы.
Перенос слова по слогам с
одной строки на другую,
соблюдая правила
переноса

Повторяют правила записи
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью учителя
Записывают предложения по
образцу

Повторяют правила записи
предложения.
Восстанавливают нарушенный порядок
слов в предложении.
Записывают восстановленные
предложения самостоятельно

Повторяют правило деления
слов на слоги.
Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные буквы
с помощью учителя.
Списывают слова по слогам

Повторяют правило деления слов на
слоги.
Делят слова на слоги, ориентируясь на
гласные буквы.
Определяют количество слогов.
Записывают слова по слогам, выделяя
гласные
Повторяют правило деления слов на
слоги.
Делят слова на слоги.
Определяют количество слогов.
Записывают слова по слогам, выделяя
гласные.
Выполняют перенос слов по слогам с
одной строки на другую, соблюдая
правила переноса

Повторяют правило деления
слов на слоги.
Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные буквы
с помощью учителя.
Читают слова по слогам.
Списывают слова по слогам

Гласные буквы Е, Ё,
Ю, Я в начале слова
или слога

Входная
контрольная работа
(диктант с
грамматическим
заданием)

Перенос части слова
при письме

Ознакомление со
словарным словом:
яблоко.
Составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом.
Упражнения в написании
слов с буквами И, Е, Ё, Ю,
Я после согласных.
Запись в тетрадь
предложений с выбором
гласной, обозначение
мягкости согласных
Упражнения в написании
слов с буквами И, Е, Ё, Ю,
Я после согласных.
Запись в тетрадь
пропущенных
предложений по образцу.
Выделение гласных букв
Е, Ё, Ю, Я в начале слова
или слога
Чтение и разбор текста.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических заданий.
Проверка работы
самостоятельно
Деление слов на слоги для
переноса. Понимание

Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Я в тетрадь,
выделяют букву Я в словах.
Составляют словосочетания со
словарным словом и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя.
Упражняются в различении на
слух, выделении и записи букв
Е, Ё, Ю, Я в начале слога или
слова, с помощью учителя

Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Я в тетрадь,
выделяют букву Я в словах.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со
словарными словами в тетрадь.
Различают на слух и выделяют буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале слова или слога.
Правильно обозначают их на письме
соответствующими гласными буквами

Упражняются в различении на
слух букв Е, Ё, Ю, Я в начале
слога или слова с помощью
учителя.
Выделяют и записывают
гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или слога

Различают на слух и выделяют буквы Е,
Ё, Ю, Я в начале слова или слога.
Записывают в тетрадь пропущенные
предложения по образцу.
Правильно обозначают звуки Е, Ё, Ю, Я
на письме соответствующими гласными
буквами

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание текста
и грамматическое задание
(определяют количество звуков
и букв с помощью наводящих
вопросов учителя).
Осуществляют самоконтроль
Повторяют правило деления
слов на слоги и для переноса.

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по заданной
теме.
Выполняют грамматические задания:
подбирают проверочные слова;
определяют количество звуков и букв.
Осуществляют самоконтроль
Повторяют правило деления слов на
слоги и для переноса.

роли гласных в
образовании слогов

Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая процесс
хлопками) с помощью учителя.
Списывают слова по слогам для
переноса с одной строки на
другую, соблюдая правила
переноса
Упражняются в различении на
слух и чётком произношении
твёрдых и мягких согласных с
помощью учителя.
Списывают слоги и слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные

Делят слова на слоги и для переноса
(сопровождая процесс хлопками).
Переносят слова по слогам с одной
строки на другую, соблюдая правила
переноса

Повторяют правило правописания
твердых и мягких согласных.
Различают на слух и четко произносят
твёрдые и мягкие согласные в словах.
Упражняются в составлении и записи
пар слогов и слов с твердыми и
мягкими согласными перед гласными

Различают пары слов, отличающиеся
гласными И, Е, Ё, Ю, Я.

Согласные звуки и
буквы.
Твёрдые и мягкие
согласные.
Различение твёрдых
и мягких согласных
перед гласными

Упражнения в различении
твёрдости и мягкости
согласных звуков по
гласным буквам.
Дополнение предложений
пропущенными словами.
Запись предложений в
тетрадь

Различение твёрдых
и мягких согласных
перед гласными

Различение на слух
твёрдых и мягких
согласных в словах и
правильное обозначение
их соответствующими
гласными буквами.
Составление пар из слогов
(ма – мя)

Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

Образование и написание
пар слогов с твёрдыми и
мягкими согласными.
Запись слогов и слов под
схемами

Повторяют правило
правописания твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Списывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные
Составляют с помощью учителя
и записывают пары слогов с
твёрдыми и мягкими
согласными.
Записывают слоги под схемами

Обозначение
мягкости согласных

Сравнение написания пар
слов с твёрдым и мягким

Сравнивают с помощью
учителя и записывают пары

Упражняются в различении на слух
чётком произношении твёрдых и
мягких согласных.
Правильно обозначают их
соответствующими гласными буквами.
Записывают слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные

Составляют и записывают пары слогов
с твёрдыми и мягкими согласными.
Записывают слоги и слова под схемами

на письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

Буква мягкий знак
(ь) на конце слова

Буква мягкий знак
(ь) в середине слова

Различение твёрдых
и мягких согласных

согласными.
Запись предложений с
выбором нужной гласной,
обозначение мягкости
согласных.
Наблюдение за
правописанием слов с
мягким знаком на конце
слова.
Упражнения в подборе
слов с мягким знаком на
конце слова.
Запись слов и обозначение
мягкости согласных на
конце слова буквой
мягкий знак
Повторение правила о
твёрдых и мягких
согласных.
Упражнения в подборе
слов к схемам.
Запись слов и обозначение
мягкости согласных в
середине слова буквой мягкий знак

слов с твёрдым и мягким
согласными.
Списывают слова и
предложения после буквенного
анализа
Наблюдают за
правописанием слов с мягким
знаком на конце слова.
Определяют голосом мягкую
согласную в слове с помощью
учителя.
Повторяют последний звук в
слове.
Записывают слова и
обозначают мягкую согласную
вместе с буквой мягкий знак
Повторяют правило о
написании твёрдых и мягких
согласных.
Упражняются в подборе и
записи слов к схемам с
помощью учителя.
Обозначают мягкость
согласных в середине слова
буквой мягкий знак

Записывают слова и предложения
после буквенного анализа
самостоятельно.
Объясняют звуковой состав в схемах
слов
Наблюдают за
правописанием слов с мягким знаком
на конце слова.
Определяют голосом мягкую
согласную в слове.
Приводят два-три примера с мягким
знаком на конце слова.
Записывают слова и предложения и
обозначают мягкость согласных звуков
на письме буквой мягкий знак

Подбор мягких или
твёрдых пропущенных
согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания
слов.

Повторяют правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Подбирают и записывают слова
к схемам с помощью учителя.

Повторяют правило правописания
твердых и мягких согласных.
Различают на слух и чётко произносят
твёрдые и мягкие согласные звуки в
словах.
Подбирают слова к схемам.

Повторяют правило о написании
твёрдых и мягких согласных.
Упражняются в подборе и записи слов к
схемам.
Пишут слова с мягким знаком в
середине слова.
Обозначают мягкость согласных в
середине слова буквой - мягкий знак

Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных звуков

Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах

Пишут слова по образцу.
Обозначают мягкие и твердые
согласные в словах

Повторяют правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах с помощью
учителя.
Подбирают слова к схемам.
Записывают слова после
предварительного разбора.
Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах
Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Записывают и выделяют
сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах

Повторяют правило правописания
твердых и мягких согласных.
Различают на слух и чётко произносят
твёрдые и мягкие согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова по образцу.
Объясняют написание слов с мягкими и
твердыми согласными.
Обозначают мягкие и твердые
согласные звуки в словах

Различение твёрдых
и мягких согласных

Различение на слух и
чёткое произношение
твёрдых и мягких
согласных.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания
слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных звуков

Гласные после
шипящих согласных
Ш, Щ, Ж, Ч.
Написание ЖИ-ШИ
в словах

Нахождение сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах.
Составление слов из
слогов с шипящими
согласными.
Запись слов в тетради.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Находят сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными.
Записывают слова и предложения с
сочетаниями ЖИ-ШИ.
Изменяют слова по образцу.

Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ в словах

Написание ЖИ-ШИ
в словах

Нахождение сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах.
Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах
Нахождение сочетания
букв ЧА-ЩА в словах.
Изменение слов по
образцу, составление
предложений с данными
словами.
Выделение шипящих
согласных ЧА-ЩА в
словах

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Изменяют слова с шипящими
согласными по образцу с
помощью учителя.
Записывают и выделяют
сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах

Написание ЧА-ЩА в
словах

Написание ЧУ-ЩУ в
словах

Находят сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают предложения
с сочетаниями ЖИ-ШИ.
Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах
Находят сочетания букв ЧАНаходят сочетания букв ЧА-ЩА в
ЩА в словах.
словах.
Изменяют слова и составляют
Изменяют слова по образцу.
предложения с данными
Составляют и записывают предложения
словами по образцу, с помощью с данными словами.
учителя.
Выделяют сочетания букв ЧА-ЩА в
Записывают и выделяют
словах
сочетания букв ЧА-ЩА в
словах

Нахождение сочетания
букв ЧА-ЩА в словах.
Составление и запись
предложений из слов с
данными сочетаниями по
образцу.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Нахождение сочетания
букв ЧУ-ЩУ в словах.
Изменение слов по

Находят сочетания букв ЖИШИ в словах.
Делают вывод о правильности
сочетания букв ЧА-ЩА в
словах с помощью учителя.
Составляют и записывают
предложения из слогов с
данными сочетаниями по
образцу, с помощью учителя.
Выделяют сочетания букв ЧАЩА в словах
Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.
Делают вывод о правильности

Находят сочетания букв ЖИ-ШИ в
словах.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают слова и
предложения с сочетаниями ЧА-ЩА по
образцу.
Выделяют сочетания букв ЧА-ЩА в
словах
Находят сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах.
Делают вывод о правильности

образцу, составление
предложений с данными
словами.
Выделение шипящих
согласных ЧУ-ЩУ в
словах
37

Написание ЧУ-ЩУ в
словах

Нахождение сочетания
букв ЧУ-ЩУ в словах.
Составление и запись
предложений из слов с
данными сочетаниями по
образцу.
Выделение шипящих
согласных ЧУ-ЩУ в
словах

Написание ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
словах.

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов: товарищ.
Повторение правила
правописания слов с ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Упражнения в написании
слов с сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Составление и запись
словосочетаний и
предложений с данными

сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах с помощью учителя.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Списывают сочетания с
шипящими согласными в
словах
Находят сочетания букв ЧУЩУ в словах.
Составляют и записывают
предложения из слогов с
данными сочетаниями по
образцу, с помощью учителя.
Выделяют сочетания букв ЧУЩУ в словах

Знакомятся со словарным
словом «товарищ», обозначают
ударение, определяют
количество слогов с помощью
учителя.
Повторяют правила
правописания слов с ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с
использованием памятки.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Записывают слова и выделяют
сочетания с шипящими

написания данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают слова и
предложения с сочетаниями ЧУ-ЩУ

Знакомятся со словарным словом
«спасибо», обозначают ударения,
определяют количество слогов.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают слова и
предложения с сочетаниями ЧУ-ЩУ по
образцу.
Выделяют сочетания букв ЧУ-ЩУ в
словах
Знакомятся со словарным словом
«товарищ», обозначают ударение,
определяют количество слогов.
Повторяют правила правописания слов
с ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Делают вывод о правильности
написания данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по образцу.
Составляют и записывают слова и
предложения с сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах

сочетаниями по образцу.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ в словах

согласными

Составление пар
звонких и глухих
согласных

Различение звонких и
глухих согласных звуков
зрительно и на слух.
Составление пар из
данных согласных.
Подбор и запись слогов к
схемам

Составляют пары звонких и
глухих согласных звуков с
опорой на памятку и
с помощью учителя.
Записывают пары
различающиеся парным
согласным по образцу.
Выделяют звонкие и глухие
согласные в слогах

Различают звонкие и глухие согласные
звуки.
Составляют пары из данных согласных.
Выделяют звонкие и глухие согласные
звуки в слогах.
Подбирают и записывают слоги к
схемам

Составление пар
звонких и глухих
согласных

Различение звонких и
глухих согласных звуков
зрительно и на слух.
Нахождение глухих и
звонких согласных в
словах.
Запись слов,
различающихся парным
согласным

Называют пары звонких и глухих
согласных звуков.
Различают звонкие и глухие согласные
звуки.
Находят глухие и звонкие согласные
звуки в словах.
Записывают слова, различающиеся
парными согласными.
Выделяют звонкие и глухие согласные
звуки в словах

Различение Б – П,
В–Ф

Правильное
произношение парных
согласных Б – П, В – Ф.
Различение и выделение
на письме парных звонких
и глухих согласных – Б –
П, В – Ф.
Обозначение звонких и

Называют пары звонких и
глухих согласных звуков с
опорой на памятку.
Находят глухие и звонкие
согласных в словах с помощью
учителя.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным по образцу.
Выделяют звонкие и глухие
согласные звуки в словах
Правильно произносят парные
согласные Б – П,
В – Ф.
Различают звонкие и глухие
согласные в заданных парах
звуков с помощью учителя.
Записывают слова с парными
согласными Б – П, В – Ф по

Правильно произносят парные
согласные Б – П, В – Ф.
Различают звонкие и глухие согласные
в заданных парах звуков.
Записывают слова и предложения с
парными согласными Б – П, В – Ф по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие

Различение Д – Т, Г
–К

Различение Ж – Ш, З
–С

Наблюдение за

глухих согласных звуков в образцу.
схемах слов
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
Ознакомление со
Списывают словарное слово с
словарным словом,
«трудной» буквой Е в тетрадь.
обозначение ударения,
Составляют словосочетания со
указание количества
словарным словом и
слогов «дневник».
записывают их в тетрадь с
Правильное
помощью учителя.
Правильно произносят парные
произношение парных
согласные Д – Т, Г – К.
согласные Д – Т, Г – К.
Различение звонких и
Различают звонкие и глухие
глухих согласных в
согласные в заданных парах
заданной паре звуков.
звуков с помощью учителя.
Записывают слова с парными
Обозначение звонкого
согласного звука в схеме
согласными Д – Т, Г – К по
слова
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
Правильное
Правильно произносят парные
произношение парных
согласные Ж – Ш, З – С.
согласных Ж – Ш, З – С.
Различают звонкие и глухие
Различение звонких и
согласные в заданных парах
глухих согласных в
звуков с помощью учителя.
заданной паре звуков.
Записывают слова с парными
Обозначение звонкого
согласными Ж – Ш, З – С по
согласного звука на схеме образцу.
слова
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов с
помощью учителя
Наблюдение за
Наблюдают как произносятся и

согласные в схемах слов

Списывают словарное слово с
«трудной» буквой Е в тетрадь.
Составляют словосочетания со
словарным словом и записывают их в
тетрадь.
Правильно произносят парные
согласные Д – Т, Г – К.
Различают звонкие и глухие согласные
в заданных парах звуков.
Записывают слова и предложения с
парными согласными Д – Т, Г – К.
по образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов

Правильно произносят парные
согласные Ж – Ш, З – С.
Различают звонкие и глухие согласные
в заданных парах звуков.
Записывают слова и предложения с
парными согласными Ж – Ш, З – С по
образцу.
Обозначают звонкие и глухие
согласные в схемах слов
Наблюдают как произносятся и

звонкими и глухими
согласными на конце
слова

Правописание
звонких и глухих
согласных на конце
слова

правописанием и
произношением звонких и
глухих согласных на
конце слова.
Упражнения в различении
написания и
произношения слов.
Определение последнего
звука в конце слова,
работа по правилу с
использованием карточек
Знакомство с правилом
написания согласных на
конце слова.
Упражнения в различении
парных согласных на слух
в слогах и в словах в
сильной позиции.
Письмо слов со звонкими
и глухими согласными на
конце слова,
комментирование
правильности написания
парных согласных на
конце слова по образцу

пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют и называют
последний звук в конце слова с
помощью учителя.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным после
предварительного разбора

пишутся звонкие и глухие согласные на
конце слова.
Определяют и называют последний
звук в конце слова.
Записывают слова, различающиеся
парным согласным

Сравнивают, как произносятся
и пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова с
помощью учителя.
Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным после
предварительного разбора

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие согласные на
конце слова.
Комментируют правильность
написания парных согласных на конце
слова по данному образцу рассуждения.
Записывают слова, различающиеся
парным согласным

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце
слова

Знакомство с алгоритмом
написания парных
согласных на конце слова.
Определение последнего
звука в конце слова,
подбор проверочных слов
по образцу: один – много.
Упражнения в написании
звонких и глухих
согласных на конце слова
с предварительной
проверкой

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце
слова

Упражнения в
определении последнего
звука в конце слова,
подбор проверочных слов
по образцу: один – много.
Сравнение произношения
и написания.
Объяснение написания
слов с пропущенными
парными согласными

Картинный диктант
по теме: «Парные
звонкие и глухие
согласные звуки»

Повторение основных
правил.
Рассматривание рисунков.
Называние изображенных
предметов.
Запись слов по памяти

Правила
правописания в

Ознакомление со
словарным словом,

Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.
Определяют последний звук в
конце слова.
Пишут парные согласные на
конце слова по данному
образцу.
Составляют алгоритм
правописания парных
согласных на конце слова с
помощью учителя. Записывают
слова по алгоритму
Различают звонкие и глухие
согласные в заданной паре
звуков.
Сравнивают произношение и
написание парных согласных на
конце слова с помощью
учителя.
Упражняются в правописания
парных согласных на конце
слова с помощью алгоритма

Различают звонкие и глухие согласные
в заданной паре звуков.
Определяют последний звук в конце
слова.
Подбирают проверочные слова по
образцу: один – много.
Применяют правило проверки парных
согласных на конце слова.
Записывают слова, различающиеся
парным согласным

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Рассматривают рисунки.
Называют изображенные
предметы.
Записывают слова по памяти с
опорой на учебник
Знакомятся со значением
словарного слова «праздник»,

Повторяют основные правила.
Рассматривают рисунки.
Называют изображенные предметы.
Записывают слова по памяти

Различают звонкие и глухие согласные
в заданной паре звуков.
Подбирают проверочные слова по
образцу: один – много.
Записывают слова, различающиеся
парным согласными звуками.
Применяют правило проверки парных
согласных звуков на конце слова

Знакомятся со значением словарного
слова «праздник», ставят ударение,

словах.
Закрепление знаний

Правила
правописания в
словах.
Закрепление знаний

обозначение ударения,
указание количества
слогов в слове
«праздник».
Закрепление алгоритма
правописания слов на
изученные орфограммы
по схемам.
Запись слов с опорой на
схему.
Подбор проверочных слов
и обоснование написания
проверяемой орфограммы

Работа по учебнику:
упражнения в различении
написания слов на
изученные правила.
Запись слов на знакомые
правила, объяснение их
правописания

ставят ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают трудную
букву с помощью учителя.
Составляют предложения с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
правописании парных
согласных и безударных
гласных в слове.
Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему.
Подбирают проверочные слова
с объяснением правописания
слов на знакомые правила
с помощью учителя
Упражняются в правильном
правописании парных
согласных и безударных
гласных звуков в слове.
Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему.
Подбирают проверочные слова
с объяснением правописания
слов на знакомые правила
с помощью учителя

делят слово на слоги и подчеркивают
трудную букву с помощью учителя.
Составляют предложения с данным
словом.
Повторяют правила правописания
парных согласных и безударных гласных
звуков в слове.
Подбирают проверочные слова для
правильного написания слов.
Работают по учебнику: записывают
слова с опорой на схему, составляют
предложения с одним из слов;
списывают текст с объяснением
правописания слов на знакомые правила

Закрепляют правила правописания
парных согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют правила проверки парных
согласных и безударных гласных
звуков в словах.
Подбирают проверочные слова для
правильного написания слов.
Пишут слова, вставляя пропущенную
букву

Слово. Названия предметов – 41 часа
51

Названия предметов.
Различение названий

Различение названий
предметов по вопросам

Называют предметы,
изображенные на картинках.

Называют предметы, изображенные на
картинках.

предметов по
вопросам «Кто?»,
«Что?»

кто? что?
Называние и постановка
вопроса «Кто?» или
«Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор обобщающих слов
к группе однородных
предметов.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)

Различают названия предметов
по вопросам «Кто?», «Что?»
Ставят вопрос «Кто?», «Что?» к
словам, обозначающим
названия предметов.
Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
предметов с помощью учителя.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем

Различают названия предметов по
вопросам «Кто?», «Что?». Ставят
вопрос «Кто?» или «Что?» к словам,
обозначающим названия предметов.
Подбирают обобщающие слова к
группе однородных предметов.
Записывают словарные слова с
помощью картинок

Обобщающее
название для группы
однородных
предметов

Выделение названий
предметов из
предложения

Большая буква в
именах, отчествах,
фамилиях людей и в
кличках животных

Называние и постановка
вопроса «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов.
Подбор и запись
обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Ознакомление со
словарным словом
обозначение ударения,
указание количества
слогов: одежда
Выделение названий
предметов из
предложения независимо
от формы слова, с опорой
на предметные картинки
(подставь предметные
картинки к словам, где это
можно сделать?)
Запись предложений.
Ответы на вопросы
Понимание различия
между названием
человека и его именем.
Знакомство с правилом
написания имён, отчеств,
фамилий людей и кличек
животных с большой
буквы.
Упражнения в записи
имён, отчеств, фамилий

Различают названия предметов
по вопросу «Что?»
Подбирают обобщающие слова
к группе однородных
предметов с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово

Различают названия предметов по
вопросу «Что?»
Подбирают обобщающие слова к
группе однородных предметов.
Изучают, записывают словарное слово

Ставят вопрос к слову
(предмету).
Выделяют название предмета из
предложения независимо от
формы слова с помощью
учителя.
Записывают предложения с
опорой на картинки

Выделяют название предмета из
предложения независимо от формы
слова.
Упражняются в правильном
применении названия предметов в
речи в различных формах в
зависимости от связи с другими
словами в предложениях.
Записывают предложения

Понимают различие между
названием человека, его именем
и фамилией с названием
животного и его кличкой.
Используют правило написания
имен, отчеств, фамилий и
кличек животных на письме, с
помощью учителя

Понимают различие между названием
человека, его именем и фамилией с
названием животного и его кличкой.
Используют правило написания имен,
отчеств, фамилий и кличек животных
на письме

Списывание по теме:
«Большая буква в
именах, фамилиях и
отчествах людей,
кличках животных»

Название действий.
Различение названий
действий по
вопросам «Что
делает?», «Что
делают?»

Различение названий
действий по
вопросам «Что
делает?», «Что
делают?»

людей и кличек животных
Повторение основных
правил.
Отработка умения
правильно списывать
имена, фамилии и
отчества людей, клички
животных
Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?»
Постановка вопросов к
названиям действий.
Подбор и запись 1-2
названий действий к
названию предмета с
опорой на вопрос
Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?»
Подбор названий
действий к вопросам
(выбирая один вариант из
двух предложенных)
Составление и запись
предложений по
картинкам из слов,

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст с печатного
текста, после предварительного
разбора

Повторяют основные правила.
Списывают текст.
Выполняют самопроверку

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов с
помощью учителя.
Записывают названия
предметов и их действий после
предварительного разбора

Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий к
названиям предметов.
Ставят вопрос от слов, обозначающих
название предмета к словам,
обозначающих названия действий.
Записывают названия предметов и их
действий

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя

Различают названия действий по
вопросам «Что делает?», «Что
делают?» Ставят вопросы к названиям
действий и подбирают названия
действий к вопросам, выбирая один
вариант из двух предложенных.
Подбирают названия действий к
названиям предметов по картинкам
Составляют и записывают
предложения

Различение названий
действий по
вопросам «Что
делал?», «Что
делала? Что сделал?
Что сделала?»

Различение названий
действий по
вопросам: «Что
делал?», «Что
делала? Что
делали?»

Различение названий
действий по
вопросам «Что

обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий
Различение названий
действий по вопросам
«Что делал?», «Что
делала? Что сделал? Что
сделала?»
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных
Подбор и запись названий
действий к вопросам
Различение названий
действий по вопросам:
«Что делал?», «Что
делала? Что делали?»
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)

Различение слов,
обозначающих названия
действий по вопросам

Различают названия действий
по вопросам «Что делал?», «Что
делала? Что сделал? Что
сделала?»
Ставят вопросы к словам
действиям от слов предметов с
помощью учителя.
Подбирают и записывают
названия предметов и их
действий после
предварительного разбора

Различают названия действий по
вопросам «Что делал?», «Что делала?
Что сделал? Что сделала?»
Ставят вопросы к названиям действий
и подбирать названия действий к
вопросам.
Подбирают и записывают названия
предметов и их действий.
Находят в предложении названия
действий и подчёркивают их

Различают названия действий
по вопросам «Что делал?», «Что
делала? Что делали?» с
помощью учителя.
Ставят вопросы к словам
действиям от слов предметов с
помощью учителя.
Записывают названия
предметов и их действий после
предварительного разбора.
Записывают словарные слова с
помощью картинок и опорных
схем
Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что

Называют действие предмета.
Различают названия действий по
вопросам «Что делал?», «Что делала?
Что делали?»
Ставят вопросы к названиям действий
и подбирают названия действий к
вопросам, выбирая один вариант из
двух предложенных.
Записывают названия предметов и их
действий.
Записывают словарные слова с
помощью картинок
Различают слова, обозначающие
названия действий по вопросам «Что
делает? Что делают?»

делал?», «Что
делала? Что
делали?»

«Что делал?», «Что
делала? Что делали?»
Постановка вопросов к
названиям действий.
Составление предложений

делал?», «Что делала? Что
делали?» Подбирают названия
действий к названиям
предметов с помощью учителя.
Составляют и записывают 1
предложение по картинке после
предварительного разбора

Подбирают названия действий к
названиям предметов.
Ставят вопрос от слов, обозначающих
название предмета к словам,
обозначающих названия действий.
Составляют и записывают 2-3
предложения по картинке

Различение названий
действий по
вопросам «Что
сделает? Что
сделают?»

Различение названий
действий по вопросам что
сделает? что сделают?
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных
Подбор и запись названий
действий к вопросам

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу «Что
сделает? Что сделают?»
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам.
Составляют и записывают
предложения с помощью
учителя

Различают названия действий по
вопросам «Что сделает? Что
сделают?»
Ставят вопросы к названиям действий
и подбирают названия действий к
вопросам, выбирая один вариант из
двух предложенных.
Подбирают названия действий к
названиям предметов по картинкам.
Составляют и записывают
предложения

Постановка
вопросов к
названиям действий

Называние слов,
обозначающих действие
предмета.
Подбор названий
действий к выделенным
названиям предметов.
Нахождение в тексте
названий предметов и их
действий, постановка
вопросов к названиям
действий.
Подбор и запись вопросов
к названиям действий

Называют действие предмета с
опорой на картинку.
Находят в тексте слова
названия действий с опорой на
вопрос.
Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.
Записывают вопросы к
названиям действий после
предварительного разбора

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий к
выделенным названиям предметов.
Находят в тексте названия действий.
Составляют и записывают
предложения по предметным
картинкам по образцу

Постановка
вопросов к
названиям действий

Называние слов,
обозначающих действие
предмета.
Подбор названий
действий к выделенным
названиям предметов.
Умение ставить вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных.
Составление и запись
предложений по
предметным картинкам по
образцу

Называют действие предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия действий
к выделенным названиям
предметов.
Ставят вопросы к названиям
действий с опорой на картинки.
Составляют и записывают одно
предложение по предметной
картинке, после
предварительного разбора

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий к
вопросам, выбирая один вариант из
двух предложенных.
Составляют и записывают 2-3
предложения по предметным
картинкам по образцу

Подбор названий
действий к
названиям
предметов по
вопросам

Контрольная работа
по теме «Подбор
названий действий к
названиям
предметов по
вопросам»

Нахождение в тексте слов
обозначающих названия
предметов и действий.
Подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета с опорой на
вопрос.
Составление и запись
предложений по
картинкам из слов,
обозначающих названия
предметов и слов,
обозначающих названия
действий
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета.
Проверка работы
самостоятельно

Находят в тексте слова
обозначающие названия
предметов и действий.
Подбирают названия действий
к названиям предметов по
картинкам. Составляют и
записывают предложения с
помощью учителя

Называют действие предмета.
Подбирают названия действий к
названиям предметов по картинкам.
Составляют и записывают
предложения

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматическое
задания:
подбирают 1 название действия
к названию предмета по
картинке.
Осуществляют самоконтроль

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматическое задания:
подбирают 2 названия действия к
названию предмета.
Осуществляют самоконтроль

Название признаков.
Определение
признака предмета
по вопросам:
«Какой? какая?
какое? какие?»

Определение
признака предмета
по вопросам «Какой?
какая? какое?
какие?»

Различение
предметов по их
признакам

Различение названия
предмета и его признака.
Угадывание предмета по
данным признакам.
Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам
признакам.
Подбор и запись словпризнаков к названиям
предметов
Различение названий
предмета и его признака.
Различение названий
признаков по вопросам.
Составление загадок о
предмете, с подбором его
характерных признаков

Различают название предмета и
его признака.
Находят слова признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.
Подбирают и записывают
слова-признаки к названиям
предметов с помощью учителя

Находят слова признаки предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки предмета.
Угадывают предметы по данным
признакам.
Подбирают и записывают словапризнаки к названиям предметов

Различают названия признаков по
вопросам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки предмета.
Угадывают предметы по данным
признакам.
Подбирают и записывают словапризнаки к названиям предметов.
Составляют загадки о предмете,
подбирая его характерные признаки

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов «арбуз».
Составление предложений
с данным словом.
Различение названий
предметов по их
признакам.

Знакомятся со словарным
словом «арбуз»., ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на
картинки.
Упражняются в различении

Знакомятся со словарным словом
«арбуз», ставят ударение, указывают
количество слогов, выделяют трудную
букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Упражняются в различении названий
предметов по их признакам.
Находят слова признаки предмета.
Угадывают предмет по данным

Различение
предметов по их
признакам

Постановка
вопросов к
названиям признаков
предмета

Запись текста ,
обозначение названия
предметов и их признаков.
Комментированное
письмо с объяснением
орфограмм в словах
Различение названий
предметов по их
признакам.
Запись текста,
обозначение названия
предметов и их признаков.
Комментированное
письмо с объяснением
орфограмм в словах
Называние слов,
обозначающих признак
предмета.
Упражнения в постановке
вопросов к словам признакам от словпредметов.
Составление предложений
по предметным картинкам
по образцу
Ознакомление со
словарным словом,
обозначение ударения,
указание количества
слогов «дорога».
Составление предложений
с данным словом.
Упражнения в постановке

названий предметов по их
признакам с помощью учителя.
Записывают предложение,
обозначают название предмета
и его признаки по образцу
Различают названия предметов
по их признакам с помощью
учителя.
Угадывают предметы по
данным признакам.
Записывают предложение,
обозначают название предмета
и его признаки по образцу

признакам.
Определяют названия признаков
предметов по вопросам.
Записывают предложения, обозначают
названия предметов и их признаков по
образцу
Различают названия предметов по их
признакам.
Угадывают предмет по данным
признакам.
Определяют названия признаков
предметов по вопросам.
Записывают текст, обозначают
названия предметов и их признаков

Называют признаки предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия признаков
к выделенным названиям
предметов с опорой на
картинку.
Записывают словосочетания с
помощью учителя

Называют признаки предмета.
Подбирают названия признаков к
выделенным названиям предметов.
Находят в тексте названия предметов
и их признаков, ставят вопросы к
названиям признаков.
Составляют предложения по
предметным картинкам по образцу

Знакомятся со словарным
словом «дорога», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом с опорой на

Знакомятся со словарным словом
«дорога», ставят ударение, указывают
количество слогов, выделяют трудную
букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Называют предмет по его признакам.
Ставят вопросы к названиям

вопросов к словам признакам от словпредметов.
Нахождение и
выписывание из текста
названий предметов и их
признаков

картинки.
Называют предмет по его
признакам.
Подбирают названия признаков
к выделенным названиям
предметов с опорой на
картинку. Составляют и
записывают предложения по
предметным картинкам с
помощью учителя

признаков предмета.
Находят и выписывают из текста
названия предметов и их признаков
Составляют и записывают
предложения по предметным
картинкам по образцу

Выделение названий
признаков предмета
из предложения

Выделение названий
признаков предмета
из предложения.
Контрольное
списывание по теме

Название предметов,
действий и
признаков

Упражнения в подборе
слов-признаков по
вопросам.
Упражнения в выделении
названий признаков
предмета из предложения.
Нахождение и
выписывание из текста
названий предметов и их
признаков
Выделение названий
признаков предмета из
предложения.
Запись текста,
обозначение названия
предметов и их признаков.
Списывание текста без
ошибок
Упражнения в различении
названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.
Упражнения в постановке
вопросов к словампризнакам и действиям от
слов-предметов

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.
Упражняются в выделении и
записи названий признаков
предмета в предложении с
помощью учителя

Называют признаки предмета и
предмет по его признакам.
Различают предметы по их признакам.
Упражняются в выделении названий
признаков предмета из предложения.
Находят и выписывают из текста
названия предметов и их признаки

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.
Выделяют названия признаков
предмета из предложения с
помощью учителя.
Выполняют списывание по
образцу
Называют предметы по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.
Записывают предложения после
предварительного разбора

Называют предмет по его признакам.
Выделяют названия признаков
предмета из предложения.
Выполняют списывание с печатного
текста

Упражнения в различении
названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.
Нахождение и

Называют предметы по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к словам-

Называют предмет по признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия предметов,
действий, признаков предмета.
Упражняются в постановке вопросов к
словам-признакам и действиям от
слов-предметов.
Записывают предложения в порядке
следования схем
Называют предмет по признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия предметов,
действий, признаков предмета.

выписывание из
предложения и текста
названий предметов, их
действий и признаков
76

Предлоги.
Предлоги В, НА, С,
У, ИЗ

Знакомство с новыми
предлогами В, НА, С, У,
ИЗ.
Наблюдение за их
написанием в разных
словосочетаниях.
Вывод о предлоге, как
отдельном слове.
Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями
Закрепление правила
написания предлогов.
Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога

признакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.
Выписывают из предложения
названия предметов, их
действий и признаков после
предварительного разбора
Знакомятся с предлогами В,
НА, С, У, ИЗ.
Наблюдают за их написанием в
разных словосочетаниях.
Отрабатывают умение
подбирать нужный предлог для
связи слов в словосочетании с
помощью учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме

Выписывают из предложения
названия предметов, их действий и
признаков

Упражняются в правильном
использовании предлогов В,
НА, С, У, ИЗ в речи с опорой на
картинки.
Записывают и выделяют
предлоги В, НА, С, У, ИЗ
в словосочетаниях после
предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлогов: В, НА, С,
У, ИЗ в речи.
Находят и выделяют предлог В, НА,
С, У, ИЗ в тексте.
Подбирают и записывают нужный
предлог для связи слов в
словосочетании или предложении

Знакомятся с предлогами В, НА, С, У,
ИЗ.
Делают вывод о предлоге, как
отдельном слове.
Отрабатывают умение выбирать или
подбирать нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении. Составляют и
записывают разные по смыслу
предложения с одним и тем же
предлогом

Предлоги К, ПО со
словами

Предлог ОТ со
словами

Предлоги НАД, ПОД
со словами

Закрепление правила
написания предлогов.
Наблюдение за их
написанием в разных
словосочетаниях
Упражнения в правильном
использовании предлогов
К, ПО в речи при
построении и записи
предложений
Упражнения в правильном
использовании предлога
ОТ в речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога к слову по
смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом
ОТ

Упражняются в правильном
использовании предлогов К, ПО
в речи с опорой на картинки.
Находят и выделяют предлоги
К, ПО в словосочетаниях.
Записывают и выделяют
предлоги К, ПО
в словосочетаниях после
предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в
речи, при построении
словосочетаний с опорой на
картинки.
Находят и выделяют предлог
ОТ в предложении.
Составляют и записывают
предложение с предлогом ОТ
после предварительного
разбора
Упражнения в правильном Упражняются в правильном
использовании предлогов использовании предлогов НАД,
НАД, ПОД в речи при
ПОД
построении предложений. в речи при построении
Подбор пропущенного
словосочетаний, с опорой на
предлога к слову по
картинки.
смыслу.
Находят предлоги НАД, ПОД в
Составление и запись
предложении.
предложений с
Составляют и записывают
предлогами НАД, ПОД
предложения с предлогами
НАД, ПОД после
предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлогов: К, ПО в
речи при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги К, ПО в
тексте.
Составляют и записывают разные по
смыслу предложения с одним и тем
же предлогом
Упражняются в правильном
использовании предлога ОТ в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлог ОТ в
тексте.
Составляют и записывают
предложения с предлогом ОТ

Упражняются в правильном
использовании предлогов НАД, ПОД
в речи при построении предложений.
Находят предлоги НАД, ПОД в тексте.
Подбирают нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении

Предлог О со
словами

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О со
словами

Ознакомление со
словарным словом:
погода, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений
с данным словом.
Закрепление правила
написания предлогов.
Упражнения в правильном
использовании и записи
предлога О в речи при
построении предложений

Знакомятся со словарным
словом «погода», ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
использовании предлога О в
речи при построении
словосочетаний, с опорой на
картинки.
Находят предлог О в
предложении.
Составляют и записывают
предложение с предлогом О
после предварительного
разбора
Отработка умения
Выделяют предлоги К, ПО,
выбирать или подбирать
НАД, ПОД, ОТ, О в
нужный предлог для связи предложении с помощью
слов в словосочетании или учителя.
предложении.
Упражняются в правописании
Чтение и запись
предлогов на письме.
предложения с подбором
Записывают сочетания слов с
подходящего по смыслу
пропущенными предлогами
предлога
после предварительного
разбора

Знакомятся со словарным словом
«погода», ставят ударение, указывают
количество слогов, выделяют трудную
букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Упражняются в правильном
использовании предлога: О в речи при
построении предложений.
Находят предлог О в тексте.
Составляют и записывают
предложения с предлогом О

Выделяют предлоги ПО, К, ОТ, НАД,
ПОД, О, В, НА из предложения.
Закрепляют правило правописания
предлогов на письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами.
Составляют и записывают
предложения с данными
словосочетаниями

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О со
словами

Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами, составление
предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога.
Изменение формы слова в
предложении в
зависимости от предлога

Находят предлоги К, ПО, НАД,
ПОД, ОТ, О в предложении с
помощью учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Читают и записывают
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога с помощью учителя

Выделяют предлоги ПО, К, ОТ, НАД,
ПОД, О, В, НА из предложения.
Закрепляют правило правописания
предлогов на письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составляют предложения со
словосочетаниями.
Изменяют формы слова в
предложении в зависимости от
предлога

Проверочная работа
по теме: «Предлоги»

Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания.
Осуществляют самоконтроль

Предложение – 19 часов
85

Выделение
предложения из
текста

Выделение из текста
предложений на заданную
тему.
Составление текста из
данных предложений с
опорой на сюжетные
картинки.
Списывание предложений
из текста

Повторяют правила записи
предложения с опорой на
памятку.
Подбирают предложения к
картинкам.
Списывают предложения из
текста после предварительного
разбора

Повторяют правила записи
предложения.
Выделяют из текста предложение на
заданную тему.
Составляют текст из данных
предложений, опираясь на сюжетные
картинки.
Списывают 2-3 предложения из текста

Выделение
предложения из
текста

Повторение правил о
порядке и связи слов в
предложении.
Выборочное списывание
предложений, выделение в
них названий предметов

Повторяют и закрепляют правило о
порядке и связи слов в предложении.
Выделяют из текста предложение на
заданную тему.
Правильно оформляют предложение.
Подбирают предложения к картинкам
и записывают их, выделяют в них
названия предметов

Предложение
законченное и
незаконченное

Различение предложений
законченного и
незаконченного.
Умение заканчивать
предложение по-разному,
опираясь на предметные
картинки

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи слов
в предложении с опорой на
памятку.
Подбирают предложения к
картинкам.
Списывают предложения из
текста после предварительного
разбора, выделяют в них
названия предметов с помощью
учителя
Повторяют правила записи
предложения.
Различают предложение
законченное и незаконченное.
Находят в тексте
незаконченные предложения с
помощью учителя.
Дополняют и записывают
предложения с опорой на

Повторяют правила записи
предложения.
Различают предложение законченное
и незаконченное.
Находят в тексте незаконченные
предложения.
Заканчивают предложения
подходящими по смыслу словами.
Записывают предложения в тетрадь

картинку
88

Предложение
законченное и
незаконченное

Ознакомление со
словарными словами:
неделя, месяц,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
трудной буквы.
Составление предложений
с данными словами.
Умение заканчивать
предложение по-разному,
опираясь на предметные
картинки

Распространение
предложений

Сравнение предложений
(нераспространённое и
распространённое) без
использования терминов.
Отработка умения
распространять
предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем
предложений, используя
приём постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя)

Знакомятся со словарными
словами: неделя, месяц, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложения с
данными словами по опорным
картинкам.
Повторяют правила записи
предложения.
Различают предложение
законченное и незаконченное.
Дополняют и записывают
предложения с опорой на
картинку
Повторяют правила записи
предложения.
Отрабатывают правила записи
предложения.
Дополняют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами по опорным
картинкам, с помощью учителя

Знакомятся со словарными словами:
неделя, месяц, ставят ударение,
указывают количество слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложения с данными
словами.
Повторяют правила записи
предложения.
Находят в тексте незаконченные
предложения.
Заканчивают предложение поразному.
Записывают предложения в тетрадь

Повторяют правила записи
предложения.
Сравнивают предложение
нераспространённое и
распространённое (без использования
терминов).
Распространяют и записывают
предложения с помощью предметных
картинок, вопросов и схем
предложений, используя приём
постепенного ступенчатого
распространения предложения (под
руководством учителя)

Распространение
предложений

Слова в
предложении

Порядок слов в
предложении

Отработка умения
распространять
предложения с помощью
предметных картинок,
вопросов и схем
предложений, используя
приём постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя).
Ознакомление со
словарным словом: завтра,
обозначение ударения,
указание количества
слогов, выделение
трудной буквы.
Составление предложения
с данным словом.
Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок слов в
предложении.
Комментированное
письмо с соблюдением
правил записи
предложения
Знание правила
оформления и записи слов
в предложении.
Нахождение и запись
предложений с
нарушенным порядком

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание по
образцу с помощью учителя.
Знакомятся со словарным
словом: завтра, ставят
ударение, указывают
количество слогов, выделяют
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словам по опорным
картинкам

Повторяют правила записи
предложения.
Распространяют и записывают
предложения с помощью предметных
картинок, вопросов и схем
предложений, используя приём
постепенного ступенчатого
распространения предложения (под
руководством учителя).
Знакомятся со словарным словом:
завтра, ставят ударение, указывают
количество слогов, выделяют трудную
букву.
Составляют предложения с данным
словом

Расставляют порядок слов в
предложении с помощью
наводящих вопросов.
Комментированное письмо:
списывают предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного
разбора
Повторяют правила записи
предложения.
Упражняются в умении
правильно расставлять порядок
слов в предложении.
Пишут предложения с

Расставляют порядок слов в
предложении.
Комментированное письмо:
пишут предложение с соблюдением
правил записи

Повторяют правила записи
предложения.
Отвечают на вопросы.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Пишут предложение с соблюдением

слов
93

Порядок слов в
предложении

Составление
предложений

Промежуточная
контрольная работа

соблюдением правил записи
после предварительного
разбора
Составление предложений Составляют и записывают
по сюжетным картинкам.
предложения по сюжетным
Восстановление порядка
картинкам.
Восстанавливают нарушенный
слов в предложении
порядок слов в предложении с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения после
предварительного разбора
Составление предложений Повторяют правила записи
и восстановление в них
предложения.
нарушенного порядка
Составляют предложения по
слов с ориентацией на
сюжетным картинкам.
серию сюжетных
Устанавливают порядок слов в
картинок.
предложении с помощью
Завершение начатого
наводящих вопросов.
предложения по
Завершают начатое
предметной картинке
предложение по предметной
картинке и записывают
предложение после
предварительного разбора
Составление предложений Заканчивают предложения по
с данным словом.
смыслу с опорой на картинки.
Завершение предложений Вставляют в слова
по смыслу.
пропущенные буквы и
записывают предложение с
Развитие умения
вставлять в слова
помощью учителя
пропущенные буквы и
записывать предложение
Чтение и разбор текста.
Повторяют основные правила с
Беседа.
опорой на памятки.

правил записи
Составляют и записывают
предложения.
Выделяют предложение из текста.
Делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении и
записывают предложение с
соблюдением правил записи
Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения по
сюжетным картинкам.
Отвечают на вопросы.
Завершают начатое предложение по
предметной картинке и записывают
предложение

Заканчивают предложения по смыслу.
Вставляют в слова пропущенные
буквы и записывают предложение

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по

(диктант и
грамматическое
задание)

Слово.
Правила
правописания в
слове

Название предметов
и признаков

Названия действий

Повторение основных
Списывают текст по теме.
правил.
Выполняют грамматического
задания: составляют
Запись диктанта на слух.
предложение из данных слов с
Выполнение
грамматического задания: помощью учителя.
составить предложение из Осуществляют самоконтроль
данных слов.
Проверка работы
самостоятельно
Повторение– 13 часов
Умение называть
Называют предметы словом.
предметы словом.
Составляют и записывают
Умение правильно
предложения по вопросам с
записывать предложение
помощью учителя.
и составлять его схему.
Определяют количество
Умение определять
предложений в тексте с
количество
помощью учителя
предложений в тексте.
Умение объяснять
правописание слов с
пропущенной буквой
Умение согласовывать
Называют предметы словом.
слова – предметы со
Различают названия предметов
словами – признаками.
и признаков по вопросам с
Умение ставить вопрос к
помощью учителя.
словам, обозначающим
Ставят вопрос к словам,
названия признаков.
обозначающим названия
Умение правильно
признаков с помощью учителя.
записывать предложение
Составляют и записывают
и составлять его схему,
предложения с помощью
находить названия
учителя
предметов и признаков
Умение находить в тексте Находят в тексте слова,

заданной теме.
Выполняют грамматического задания:
составляют предложение из данных
слов.
Осуществляют самоконтроль

Называют предметы словом.
Подбирают обобщающие слова к
предметам.
Составляют и записывают
предложения.
Составляют схемы предложений.
Определяют количество предложений
в тексте

Называют предметы словом.
Различают названия предметов и
признаков по вопросам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия признаков.
Согласовывают слова – предметы со
словами – признаками.
Составляют и записывают
предложение с двумя
словосочетаниями
Различают названия действий по

слова, обозначающие
названия действий.
Умение правильно
согласовывать слова,
обозначающие действия,
со словами,
обозначающими предметы
100

Названия действий

Умение находить в тексте
слова, обозначающие
названия действий.
Умение правильно
записывать предложение
и составлять его схему,
находить названия
действий

101

Предложение

Умение находить
предложения в тексте,
составлять предложения
из слов, составлять схемы
предложений.
Умение составлять
предложения по
сюжетной картинке

102

Предложение

Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи.
Дополнение предложений
словами.
Упражнения в

обозначающие названия
действий по заданным
картинкам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия
действий с помощью учителя.
Записывают текст по серии
картинок после
предварительного разбора
Находят в тексте слова,
обозначающие названия
действий по заданным
картинкам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия
действий с помощью учителя.
Записывают текст после
предварительного разбора
Повторяют правило написания
предложения.
Находят предложения в тексте с
помощью учителя.
Составляют предложения из
слов по предметной картинке.
Составляют схемы
предложений с помощью
учителя
Закрепляют правила
оформления предложения в
письменной речи.
Дополняют предложения
словами, подходящими по
смыслу с помощью учителя.

вопросам. Ставят вопросы к
названиям действий и подбирают
названия действий к вопросам,
выбирая один вариант из двух
предложенных.
Записывают предложение и
составляют его схему
Различают названия действий по
вопросам. Ставят вопросы к
названиям действий и подбирают
названия действий к вопросам,
выбирая один вариант из двух
предложенных.
Находят в предложении слова
названия действий и подчеркивают их
Находят границы предложений в
тексте и записывают.
Составляют и записывают
предложения. Составляют схемы
предложений.
Оценивают свои действия при
выполнении задания
Правильно оформляют предложения в
письменной речи.
Дополняют предложения словами,
подходящими по смыслу.
Составляют предложения по рисунку,
данному началу и опорным словам.

составлении и записи
предложения по рисунку,
данному началу и
опорным словам

Упражняются в составлении и
Записывают предложения
записи предложения по рисунку
и опорным словам.
Записывают предложения после
предварительного разбора

№

Тема предмета

Кол-во
часов

4 класс – 136 часов (4 часа в неделю)
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение - 14 часов
1

Предложение.
Выделение его из
текста

Предложение
законченное и
незаконченное

Различение набора слов и
предложения.
Определение количества
предложений в тексте.
Повторение и закрепление
правил записи
предложения.
Выделение границ
предложения в тексте.
Запись предложений в
тетрадь
Минутка чистописания.
Законченное и
незаконченное
предложение; завершение
предложений с помощью
картинки.
Запись предложений в
тетрадь

Отвечают на вопросы.
Составляют предложения по
сюжетной (предметной)
картинке с помощью
наводящих вопросов учителя.
Определяют количество
предложений в тексте после
предварительного разбора.
Списывают предложения

Отвечают на вопросы.
Составляют грамматически правильно
оформленные предложения по сюжетной
(предметной) картинке.
Находят границы предложений в тексте,
записанном без деления на предложения.
Определяют количество предложений в
тексте.
Записывают предложения в тетрадь

Читают правила оформления
предложения.
Находят в тексте законченное
предложение.
Составляют законченное
предложения, используя
картинки.
Списывают предложения

Закрепляют правила оформления
предложения.
Различают предложение законченное и
незаконченное.
Составляют законченное предложения,
используя картинки и слова.
Записывают предложения в тетрадь

Завершение
начатого
предложения

Предложение и
его схема.
Распространение
предложений

Порядок слов в
предложении

Минутка чистописания.
Упражнения в завершении
начатого предложения
подходящими по смыслу
словами.
Запись предложений
Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи.
Различение
распространённого и
нераспространённого
предложений;
распространять
предложения с помощью
схемы.
Повторение правил
построения схемы
предложения.
Списывание предложений
с печатного текста
Упражнения в умении
правильно расставлять
порядок слов в
предложении;
восстановлении
нарушенного порядка
слов в предложении.
Повторение правил
оформления предложений
в письменной речи.
Комментированное
письмо с соблюдением

Читают правила оформления
предложения.
Составляют начатое
предложение из слов.
Списывают предложения в
тетрадь
Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность.
Различают распространённое и
нераспространённое
предложения.
Строят схему предложения с
помощью учителя.
Списывают предложения с
печатного текста

Закрепляют правила оформления
предложения.
Умеют заканчивать мысль в
предложениях с опорой на сюжетную
картинку.
Записывают предложения
Называют правила оформления
предложения.
Сравнивают предложения
нераспространённое и распространённое
(без использования терминов).
Распространяют предложения с
помощью предметных картинок,
вопросов и схем.
Чертят схему предложения.
Списывают предложения с печатного
текста

Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Записывают предложения по
образцу.
Выполняют комментированное
письмо с соблюдением правил
записи предложения с опорой
на схему

Называют правила оформления
предложения.
Восстанавливают нарушенный порядок
слов в предложении.
Обсуждают варианты выполнения
предложенного задания.
Выполняют комментированное письмо с
соблюдением правил записи
предложения

Выделение в
предложении
названий
предметов,
действий и
признаков

Составление
предложений по
сюжетной
картинке

Составление
предложений по
предметной
картинке

правил записи
предложения
Упражнения в
согласовании словпризнаков со словами
действиями и предметами.
Списывание предложений
с печатного текста, с
соблюдением правила
написания предложения.
Нахождение и
обозначение в
предложении слов
предметов, действий и
признаков
Расстановка предложений
по порядку следования
картинок.
Упражнения в
составлении предложения
в последовательности
изображения событий на
картинках
Минутки чистописания.
Упражнения в
дополнении предложений
по картинкам.
Упражнения в
составлении предложения
по картинкам.
Упражнения в
составлении предложений

Называют правила оформления
предложения с опорой на
наглядность.
Находят и выделяют в
предложении названия
предметов, действий и
признаков.
Списывают предложения с
печатного текста

Называют правила оформления
предложения.
Находят и выделяют в предложении
названия предметов, действий и
признаков.
Составляют разные предложения,
подбирая по смыслу названия предметов,
действий и признаков, и распространяют
получившиеся предложения другими
словами

Называют правила оформления
предложения.
Составляют предложения из
слов по сюжетной картинке.
Списывают предложения с
печатного текста

Называют правила оформления
предложения.
Составляют разные предложения,
подбирая по смыслу названия предметов,
действий и признаков.
Распространяют предложения словами с
использованием сюжетной картинки.
Выполняют расстановку предложений по
порядку следования картинок
Называют правила оформления
предложения.
Составляют разные предложения,
подбирая по смыслу названия предметов,
действий и признаков.
Распространяют предложения словами по
предметной картинке.
Упражняются в составлении
предложений на тему из слов, данных в

Называют правила оформления
предложения.
Составляют предложения по
предметной картинке.
Распространяют предложения
словами по предметной
картинке.
Списывают предложения с
печатного текста

на тему из слов, данных в
нужной форме вразбивку.
Запись предложений в
тетради

нужной форме вразбивку

Звуки и буквы – 49 часа
9

Алфавит.
Расположение
слов по алфавиту

Гласные и
согласные звуки.
Гласные звуки и
буквы.
Соотнесение
количества
гласных звуков и
слогов в слове

Ударные и
безударные
гласные.
Различение
ударных и
безударных

Порядок букв в русском
алфавите.
Упражнение в правильном
чтении букв алфавита.
Упражнения в
расположение слов в
алфавитном порядке.
Запись слов в алфавитном
порядке
Упражнения на
обозначение звуков с
помощью букв.
Произношение гласных и
согласных звуков, их
различие.
Выделение в словах
гласных и согласных
звуков.
Запись слов в тетрадь,
деление слов на слоги,
выделение гласных
Минутка чистописания.
Знакомство с правилом
одного ударного гласного
в слове. Упражнения в
выделении ударного
гласного звука голосом.

Различают звуки и буквы.
Называют буквы правильно и
располагают их в алфавитном
порядке.
Записывают слова в
алфавитном порядке с опорой
на картинный алфавит

Правильно называют порядок букв в
алфавите.
Пользуются орфографическим словарём,
чтобы расположить слова в алфавитном
порядке.
Находят ошибки в расположении слов по
алфавиту.
Записывают слова в алфавитном порядке

Различают гласные и согласные
звуки и буквы на слух.
Выделяют гласные и согласные
звуки в словах с опорой на
схемы звукового анализа слова.
Называют буквы алфавита с
опорой на дидактический
материал.
Делят слова на слоги с
помощью учителя.
Записывают слова в тетрадь

Различают гласные и согласные звуки и
буквы.
Определяют роль гласных в образовании
слогов.
Делят слова на слоги и выделяют
гласные.
Записывают слова в тетрадь

Выделяют голосом ударный
гласный в слове.
Различают ударные и
безударные гласные звуки с
помощью учителя.
Называют безударные гласные

Выделяют голосом ударный гласный звук
в слове.
Различают ударные и безударные
гласные.
Наблюдают за соотнесением звука и
буквы под ударением и несоответствием

гласных

Правописание
безударных
гласных.
Одинаковое
написание
гласных в
ударной и
безударной
позиции
Одинаковое
написание
гласных в
ударной и
безударной
позиции

Проверка
безударной
гласной в слове

Упражнения в
определении ударных и
безударных слогов.
Запись в тетрадь слов родственников,
расстановка ударений,
выделение безударных
гласных.
Чтение текста и запись
его в тетрадь.
Минутка чистописания.
Наблюдение за гласными
в слове в ударной и
безударной позициях.
Запись слов в тетрадь,
выделение гласных
красным цветом,
постановка ударения

звуки.
Записывают словародственники в тетрадь,
расставляют ударения и
выделяют безударные гласные
с помощью учителя. Читают
текст с опорой на картинки
Записывают его в тетрадь и
подбирают слова к схемам с
помощью учителя
Выделяют голосом ударный
гласный в слове.
Правильно ставят ударение в
словах с помощью опорных
схем.
Записывают слова в тетрадь,
выделяют ударную гласную с
помощью учителя

в безударном положении. Записывают
слова-родственники в тетрадь,
расставляют ударения и выделяют
безударные гласные.
Читают текст и записывают его в тетрадь,
подбирают слова к схемам

Минутка чистописания.
Соотнесение звука и
буквы под ударением и
несоответствием в
безударной позиции;
проверка безударной
гласной в слове;
правильная постановка
ударения в словах
Работа над словарными
словами. Составляют
словосочетания и
предложения с данными
словами.

С помощью учителя выполняют
правильную постановку
ударения в словах. Подбирают
проверочные слова с опорой на
картинку.
Записывают слова в тетрадь

Выделяют голосом ударный гласный в
слове.
Сравнивают произношение и
обозначение на письме ударных и
безударных гласных звуков.
Подбирают проверочные слова.
Записывают слова в тетрадь, правильно
ставят ударения в словах

Делят словарные слова на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву с
помощью учителя. Составляют
словосочетания и предложения

Делят словарные слова на слоги, ставят
ударение и выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения.
Делают вывод о необходимости

Правильно ставят ударение в словах.
Наблюдают за гласными в слове в
ударной и безударной позициях.
Сравнивают произношение и
обозначение на письме ударных и
безударных гласных звуков.
Записывают слова в тетрадь, выделяют
ударную гласную

Выделение голосом
ударного гласного в
слове, постановка знака
ударения.
Подбор проверочного
слова, постановка
ударения в слове
15

Проверка
безударной
гласной в слове

с опорой на картинки.
проверки безударного гласного в слове.
Выделяют голосом ударный
Проверяют безударный гласный звук в
гласный звук в слове с
слове.
помощью учителя.
Выполняют проверку безударных
Ставят ударение в словах с
гласных по данному образцу
помощью учителя.
рассуждения
Тренируются в подборе
проверочного слова и
постановки ударения в слове
Работа над словарными
Делят словарные слова на слоги, Делят словарные слова на слоги,
словами. Составляют
ставят ударение и выделяют
ставят ударение и выделяют трудную
словосочетания и
трудную букву с помощью
букву. Составляют словосочетания и
предложения с данными
учителя. Составляют
предложения.
словами.
словосочетания и предложения с Делают вывод о необходимости
Подбор проверочного слова, опорой на картинки.
проверки безударного гласного в
постановка ударения в слове. Выделяют голосом ударный
слове.
Запись слов в тетради с
гласный звук в слове с помощью Проверяют безударный гласный звук
объяснением правописания
в слове.
учителя.
безударной гласной
Выполняют проверку безударных
Ставят ударение в словах.
Находят безударную гласную.
гласных по данному образцу
Тренируются в подборе
рассуждения.
проверочного слова и постановки Записывают слова под диктовку
ударения в слове
Записывают слова
Минутка чистописания.
Выделяют голосом ударный
Проверяют безударный гласный звук
Объяснение правописания
гласный звук в слове с помощью в слове.
безударных гласных.
учителя.
Выполняют проверку безударных
Запись слов в тетради с
Ставят ударение в словах.
гласных по данному образцу
проверкой, постановка
Находят безударную гласную.
рассуждения.
ударения; обозначение
Тренируются в подборе
Записывают слова с проверкой,
орфограммы
проверочного слова и постановки обозначают орфограмму
ударения в слове.
Записывают слова после

Проверяемые и
непроверяемые
безударные
гласные

Минутка чистописания.
Ознакомление со
словарными словами:
«Россия», «родина»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Выделение проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных.
Работа по учебнику:
выделение слов с
безударными проверяемыми
и непроверяемыми
гласными.
Запись слов в тетради по
образцу
Минутка чистописания.
Ознакомление со словарным
словом: трамвай,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
составление словосочетаний
и предложений.
Выделение проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных.
Работа по учебнику:
выделение слов с
безударными проверяемыми
и непроверяемыми
гласными.

предварительного разбора
Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы с
помощью учителя.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными после
предварительного разбора.
Записывают слова по образцу

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют
трудную букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
опорой на картинки.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы с
помощью учителя.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и
непроверяемыми гласными после
предварительного разбора.
Записывают слова по образцу

Делят словарные слова на слоги,
ставят ударение и выделяют трудную
букву. Составляют словосочетания и
предложения.
Различают проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Выделяют слова с безударными
проверяемыми и непроверяемыми
гласными.
Приводят примеры слов с
проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными.
Записывают слова по образцу

Запись слов в тетради
19

Входная
контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием)

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматических
заданий.
Проверка работы
самостоятельно

Твёрдые и мягкие
согласные.
Различение
твердых и мягких
согласных перед
гласными

Обозначение
мягкости
согласных на
письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я

Работа со слогами и словами
с использованием схем:
выделение и называние
твёрдых и мягких согласных.
Упражнения в различении
твёрдости и мягкости
согласных звуков по
гласным буквам.
Дополнение предложений
пропущенными словами.
Запись предложений в
тетрадь
Словарная работа
«Словарные слова с
«трудной» буквой Е»,
выделение буквы Е в словах.
Записывание словосочетаний
и предложений со
словарными словами.
Сравнение написания слогов
с твёрдым и мягким
согласными.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют списывание текста
по теме.
Выполняют грамматические
задания: подбирают проверочные
слова; определяют количество
звуков и букв с помощью
наводящих вопросов учителя.
Осуществляют самоконтроль
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные.
Выделяют и называют с
использованием схем твердые и
мягкие согласные звуки в словах.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные с помощью учителя.
Списывают предложения с
печатного текста

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматические задания:
подбирают проверочные слова;
определяют количество звуков и
букв. Осуществляют самоконтроль

Списывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь,
выделяют букву Е в словах.
Составляют словосочетания со
словарными словами и
записывают их в тетрадь с
помощью учителя. Повторяют
правила о твёрдых и мягких
согласных.
Различают на слух и выделяют

Записывают словарные слова с
«трудной» буквой Е в тетрадь под
диктовку, выделяют букву Е в
словах. Составляют предложения со
словарными словами и записывают
их в тетрадь.
Повторяют правила о твёрдых и
мягких согласных.
Составляют пары из слогов с
твердыми и мягкими согласными

Различают на слух твёрдые и мягкие
согласные, правильно обозначают их
соответствующими гласными
буквами.
Выделяют и называют твердые и
мягкие согласные звуки в словах.
Записывают слоги, слова, выделяя
твердые и мягкие согласные.
Списывают предложения с печатного
текста

Буква мягкий знак
Ь на конце и в
середине слова

Повторение правила о
твёрдых и мягких согласных.
Упражнения в написании
слов с буквами И, Е, Ё, Ю, Я
после согласных.
Запись в тетрадь
предложений с выбором
гласной, обозначение
мягкости согласных звуков.
Словарная работа
«Словарные слова в
ребусах», составление слов
по частям, запись
отгаданных слов в тетрадь.
Составление словосочетания
и предложения с данными
словами.
Повторение правила о
твёрдых и мягких согласных.
Упражнения в подборе слов
к схемам.
Упражнения в написании
слов с мягким знаком на
конце и в середине слова.
Запись слов в тетради,
обозначение мягкости
согласных на конце и в
середине слова буквой
мягкий знак
Ознакомление со значением
словарного слова: вдруг,
обозначение ударения,
указание количества слогов.

буквы И, Е, Ё, Ю, Я в словах.
Пишут слова после
предварительного звукобуквенного анализа с помощью
учителя

звуками.
Приводят примеры пар слов на
каждый случай дифференциации.
Записывают предложения,
обозначают мягкость согласных

Отгадывают ребусы, составляют
словарные слова и записывают
их в тетрадь с помощью учителя.
Составляют словосочетания и
предложения с данными словами
по опорным картинкам.
Повторяют правило о твёрдых и
мягких согласных.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Упражняются в написании слов с
мягким знаком на конце и в
середине слова с опорой на
картинный материал

Отгадывают ребусы, составляют
словарные слова и записывают их в
тетрадь. Составляют предложения с
данными словами. Повторяют
правило о твёрдых и мягких
согласных.
Различают на слух твёрдые и мягкие
согласные в середине слова.
Обозначают мягкость согласных
звуков на письме буквой мягкий знак
на конце и в середине слова.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова с мягким знаком на
конце и в середине слова

Знакомятся со значением
словарного слова «вдруг».
Составляют словосочетание и
предложения с данным словом,

Знакомятся со значением словарного
слова «вдруг». Составляют
словосочетание и предложения с
данным словом. Различают на слух

Различение
твердых и мягких
согласных

Контрольное
списывание по
теме: «Различение
твердых и мягких
согласных»

Написание ЖИ-

Составление словосочетаний
и предложений со словарным
словом.
Повторение правила о
твёрдых и мягких согласных.
Упражнения в подборе слов
к схемам.
Запись слов с буквой мягкий
знак на конце и в середине
слова.
Обозначение мягкости
согласных в середине и
конце слова буквой мягкий
знак
Минутка чистописания.
Подбор мягких или твёрдых
пропущенных согласных в
слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания слов.
Запись слов в тетради.
Обозначение мягких и
твердых согласных
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Списывание текста.
Обозначение мягких и
твердых согласных
Составление слов из слогов с

по опорным картинкам.
Различают на слух твёрдые и
мягкие согласные в середине
слова.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова с мягким знаком на
конце и в середине слова с
опорой на картинку

твёрдые и мягкие согласные в
середине слова.
Подбирают слова к схемам.
Обозначают мягкость согласных
звуков на письме буквой мягкий знак
на конце и в середине слова.
Записывают слова с буквой мягкий
знак на конце и в середине слова на
слух

Закрепляют правило
правописания твердых и мягких
согласных с использованием
памятки.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах с помощью
учителя.
Подбирают слова к схемам.
Записывают слова после
предварительного разбора
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст с печатного
текста, вставляя пропущенные
буквы после предварительного
разбора

Закрепляют правило правописания
твердых и мягких согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.
Объясняют написания слов.
Упражняются в написании твердых и
мягких согласных в заданиях
учебника

Называют шипящие согласные.

Повторяют основные правила.
Списывают текста.
Обозначают мягких и твердых
согласные

ШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах.
Активизация
словаря по теме

Написание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах

шипящими согласными.
Упражнения в
распознавании шипящих
согласных.
Правило правописания слов
с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Изменение слов по образцу,
составление предложений с
данными словами.
Запись слов с гласными,
после согласных
Ознакомление со словарным
словом: спасибо,
обозначение ударения,
указание количества слогов.
Составление словосочетаний
и предложений.
Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ, их
характеристика.
Повторение правила
правописания слов с ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Упражнения в написании
слов с сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ, их
характеристика.
Повторение правила
правописания слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-

Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Закрепляют правило
правописания слов с шипящими
с опорой на памятку.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Изменяют слова по образцу,
составляют словосочетания с
данными словами.

Упражняются в распознавании
шипящих согласных.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными. Закрепляют
правило правописания слов с
шипящими.
Применяют правило правописания
слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ на письме.
Пишут слова с шипящими
согласными.

Знакомятся со словарным
словом: спасибо, обозначают
ударения, определяют
количество слогов с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и предложения с
данными словами с опорой на
картинки.
Называют шипящие согласные.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах

Знакомятся со словарным словом:
спасибо, обозначают ударения,
определяют количество слогов.
Составляют словосочетания и
предложения с данными словами.
Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Делают выводы о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Упражняются в написании слов с
шипящими согласными.
Изменяют слова по образцу,
составляют предложения с данными
словами
Выделяют сочетания букв ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Делают выводы о правильности
написания данных сочетаний в
словах.
Упражняются в написании слов с

Называют шипящие согласные.
Составляют слова из слогов с
шипящими согласными с
помощью учителя.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.

ЩА, ЧУ-ЩУ.
Написание слов с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Выборочный диктант слов с
сочетанием ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ
Упражнения в
распознавании сочетаний:
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Нахождении слов в
соответствии со схемой,
объяснение написаний этих
слов.
Написание слов с
непроверяемой гласной, с
безударной гласной,
проверяемой ударением, с
мягким знаком на конце и в
середине слова.

Выбирают слова из
прочитанного текста и
записывают их

шипящими согласными.
Записывают слова из прослушанного
текста и подчеркивают
звукосочетания

Называют шипящие согласные.
Пишут сочетания с шипящими
согласными в словах.
Упражняются в нахождении слов
в соответствии со схемой.
Составляют предложения с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения по
образцу

Называют шипящие согласные.
Различают правила правописания
сочетания букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ в словах.
Находят слова в соответствии со
схемой.
Объясняют написание слов.
Составляют предложения по образцу
и записывают их

Различение
правил
правописания в
словах

Проверочная
работа по теме:
«Различение
правил
правописания в
словах»
Разделительный
мягкий знак перед
гласными И, Е, Ё,
Ю, Я.
Знакомство с
разделительным

Повторение основных
правил.
Выполнение тестового
задания.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

Повторяют основные правила.
Выполняют тестовые задания

Сравнение чтения и
написания слов с
разделительным мягким
знаком.
Выделение буквы мягкий
знак в слове, обозначающей

Выделяют букву мягкий знак в
слове.
Правильно произносят и
записывают слова с
разделительным мягким знаком.
Вставляют пропущенные слоги

Правильно произносят и записывают
слова с разделительным мягким
знаком.
Доказывают правильность написания
данных слов с разделительным
мягким знаком.

мягким знаком

Перенос слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

Правило
правописания
слов с
разделительным
мягким знаком

мягкость согласных.
Вставка слогов с
разделительным мягким
знаком в слова из скобок.
Чтение слогов и слов с
разделительным мягким
знаком и запись слов в
тетрадь.
Объяснение написания слов
с мягкий знаком
Повторение правила деления
слов на слоги.
Знакомство с правилом
переноса слов с
разделительным мягким
знаком.
Упражнения в умении делить
слова с разделительным
мягким знаком и переносить
их.
Деление слов на слоги и для
переноса
Знакомство с правилом
написания слов с
разделительным мягким
знаком.
Ознакомление со словарным
словом: здоровье,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление словосочетаний
и предложений.

после предварительного разбора
и объяснения.
Читают слоги и слова с
разделительным мягким знаком и
записывают слова в тетрадь с
учебника

Вставляют пропущенные слоги в
слова из скобок.
Читают слоги и слова с
разделительным мягким знаком и
записывают слова в тетрадь по
диктовку

Применяют на письме правило
переноса слов с разделительным
мягким знаком, опираясь на
памятку.
Упражняются в делении слов на
слоги и для переноса.
Записывают слова после
предварительного разбора

Применяют на письме правило
переноса слов с разделительным
мягким знаком и без него.
Упражняются в делении слов на
слоги и для переноса.
Записывают слова

Знакомятся со словарным словом
«здоровье», обозначают
ударение, указывают количество
слогов, выделяют трудную букву
с помощью учителя. Составляют
словосочетаний и предложений с
опорой на картинки.
Повторяют правила деления слов
на слоги.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с

Знакомятся со словарным словом
«здоровье», обозначают ударение,
указывают количество слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют словосочетаний и
предложений.
Повторяют правила деления слов на
слоги.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким знаком.

Правило
правописания
слов с
разделительным
мягким знаком

Различение
сходных по
буквам слов с
разделительным
мягким знаком и
без него

Мягкий знак для
обозначения

Повторение правила деления
слов на слоги.
Упражнения в правописании
слов с разделительным
мягким знаком.
Запись слов в тетрадь
Правописание слов с
разделительным Ь знаком,
запись слов с
разделительным Ь знаком.
Дополнение слов
пропущенными слогами с
разделительным мягким
знаком.
Запись словосочетаний и
предложений
Сравнение и запись слов с
разделительным мягким
знаком и без него.
Чтение пар слов сходных по
буквам с разделительным
мягким знаком и без него.
Ознакомление со значением
словарного слова: деревня,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление словосочетаний
и предложений с данным
словом
Объяснение написания
мягкого знака в словах для

разделительным
мягким знаком

Доказывают правильность написания
данных слов, записывают их в
тетрадь

Упражняются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным
мягким знаком.
Списывают словосочетания,
вставляют в слова пропущенные
слоги после предварительного
разбора

Объясняют правописание слов с
разделительным Ь знаком.
Тренируются в правильности
произношения и записи слов с
разделительным мягким знаком.
Доказывают правильность написания
данных слов, списывают слова,
вставляют пропущенные слоги

Различают сходные по буквам
слова с разделительным мягким
знаком и без него.
Записывают пары слов с
разделительным мягким знаком и
без него после предварительного
разбора. Знакомятся со
значением словарного слова:
деревня, ставят ударение, делят
слово на слоги и подчеркивают
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом
по опорным картинкам
Сравнивают слова с мягким
знаком и слова с разделительным

Упражняются в умении слышать,
правильно произносить и записывать
пары слова с разделительным мягким
знаком и без него.
Читают стихотворение, записывают
его в тетрадь и подчеркивают
сходные по буквам слова.
Доказывают правильность написания
данных слов.
Знакомятся со значением словарного
слова: деревня, ставят ударение,
делят слово на слоги и подчеркивают
трудную букву.
Составляют словосочетания и
предложения с данным словом
Сравнивают слова с мягким знаком и
слова с разделительным мягким

мягких согласных
и разделительный
мягкий знак

Разделительный
мягкий знак.
Закрепление
знаний

Контрольный
диктант по теме:
«Разделительный
мягкий знак перед
гласными и, е, ё,
ю, я»

Звонкие и глухие
согласные.
Различение
звонких и глухих

обозначения мягких
согласных и разделительный
мягкий знак.
Работа в составлении схемы
слов с мягким знаком.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Объяснение написания слов
с мягким знаком, различение
правописания слов с
мягкими согласными и
разделительным мягким
знаком.
Упражнения в записи слов и
предложений
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
выделение разделительного
мягкого знака в словах;
определение количества
звуков и букв в словах.
Проверка работы
самостоятельно
Повторение пар звонких и
глухих согласных.
Различение звонких и глухих
согласных зрительно и на

мягким знаком.
Записывают слова с мягким
знаком и без него.
Составляют схемы слов с мягким
знаком с помощью учителя.
Записывают словарные слова с
опорой на словарь

знаком.
Упражняются в умении правильно
записывать слова с разделительным
мягким знаком и без него.
Составляют схемы слов с мягким
знаком.
Записывают словарные слова

Произносят и записывают слова
с разделительным мягким знаком
с помощью учителя.
Выделяют мягкий знак в словах

Объясняют написание с
разделительным мягким знаком.
Записывают слова с разделительным
мягким знаком, выделяют его.
Доказывают правильность написания
данных слов при записи слов и
предложений

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматическое
задание: выделяют
разделительного мягкого знака в
словах; определяют количество
звуков и букв в словах с
помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматическое задание:
выделяют разделительного мягкого
знака в словах; определяют
количество звуков и букв в словах
Осуществляют самоконтроль

Различают звонкие и глухие
согласные зрительно и на слух.
Называют пары звонких и глухих
согласных с опорой на памятку.

Различают звонкие и глухие
согласные зрительно и на слух.
Сравнивают, как они произносятся и
как пишутся

согласных в
словах

Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова.
Наблюдение за
парными
согласными на
конце слова

Правописание
звонких и глухих
согласных на
конце слова

слух.
Нахождение глухих и
звонких согласных в словах.
Запись слов, различающихся
парным согласным.
Составление словосочетаний
и предложений со словами
Сравнение правописания и
произношения звонких и
глухих согласных на конце
слова.
Упражнения в различении
написания и произношения
слов.
Определение последнего
звука в конце слова, работа
по правилу с использованием
карточек.
Ознакомление со значением
словарного слова: рассказ,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение парных
согласных.
Составление предложений со
словами: рассказы,
рассказал, рассказчик
Знакомство с правилом
написания согласных на
конце слова.
Упражнения в различении
парных согласных на слух в
слогах и в словах в сильной

Записывают слова,
различающиеся парным
согласным по образцу

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Определяют и называют
последнего звука в конце слова.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным после
предварительного разбора.
Знакомятся со значением
словарного слова: рассказ,
обозначают ударение, указывают
количества слогов, выделяют
парные согласные с помощью
учителя.
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик по опорным
картинкам
Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие
согласные на конце слова.
Упражняются в записи слов,
различающихся парным
согласным после

на конце слова.
Составляют и называют пары
звонких и глухих согласных.
Находят звонкие и глухие согласные
в словах, называют их.
Записывают слова, различающиеся
парным согласным
Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие согласные
на конце слова.
Определяют и называют последний
звук в конце слова.
Записывают слова, различающиеся
парным согласным
Знакомятся со значением словарного
слова: рассказ, обозначают ударение,
указывают количества слогов,
выделяют парные согласные.
Составляют предложения со
словами: рассказы, рассказал,
рассказчик

Сравнивают, как произносятся и
пишутся звонкие и глухие согласные
на конце слова.
Комментируют правильность
написания парных согласных на
конце слова по данному образцу

Проверка
написания
звонких и глухих
согласных на
конце слова

Различение
правил проверки

позиции.
Письмо слов со звонкими и
глухими согласными на
конце слова,
комментирование
правильности написания
парных согласных на конце
слова по образцу
Знакомство с алгоритмом
написания парных согласных
на конце слова.
Определение последнего
звука в конце слова, подбор
проверочных слов по
образцу: один – много.
Упражнения в написании
звонких и глухих согласных
на конце слова с
предварительной проверкой
Упражнения в определении
последнего звука в конце
слова, подбор проверочных
слов по образцу: один –
много.
Объяснение написания слов
с пропущенными парными
согласными.
Письмо слов со звонкими и
глухими согласными на
конце слова с
предварительной проверкой
Повторение алгоритма
правописания парных

предварительного разбора

рассуждения.
Записывают слова, различающиеся
парным согласным

Определяют последний звук в
конце слова.
Пишут парные согласные на
конце слова по данному образцу
Составляют алгоритм
правописания парных согласных
на конце слова с помощью
учителя
Записывают слова по алгоритму

Определяют последний звук в конце
слова.
Применяют правило проверки
парных согласных на конце слова.
Подбирают проверочные слова по
образцу: один – много.
Доказывают правильность написания
парных согласных на конце слова по
данному образцу рассуждения.
Записывают слова, различающиеся
парным согласным
Применяют правило проверки
парных согласных на конце слова.
Подбирают проверочные слова по
образцу: один – много.
Записывают слова, различающиеся
парным согласными

Пишут парные согласные на
конце слова по данному образцу.
Упражняются в правописания
парных согласных на конце
слова с помощью алгоритма

Повторяют алгоритм
правописания парных согласных

Различают правила проверки парных
согласных и безударных гласных в

парных согласных
и безударных
гласных

Различение
правил проверки
парных согласных
и безударных
гласных

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

согласных на конце слова и
безударных гласных.
Различение правил проверки
парных звонких и глухих
согласных в словах
безударных гласных.
Чтение предложений с
сомнительными согласными
на конце слова, подбор
проверочных слов.
Выборочное письмо слов в
зависимости от правила
Повторение алгоритма
правописания парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.
Упражнения в написании
звонких и глухих согласных
на конце слова с
предварительной проверкой.
Запись слов, словосочетаний
и предложений с
пропущенными безударными
гласными
Ознакомление со значением
словарного слова: человек,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Закрепление алгоритма
правописания слов на

на конце слова и безударных
гласных.
Пишут парные согласные на
конце слова или безударные
гласные по данному образцу

словах.
Читают предложения с
сомнительными согласными на
конце слова, подбирают
проверочных слова. Списывают
текст, вставляют пропущенные
буквы.
Выполняют выборочное письмо слов
в зависимости от правила

Повторяют алгоритм
правописания парных согласных
на конце слова и безударных
гласных.
Упражняются в написании
звонких и глухих согласных на
конце слова с предварительной
проверкой

Различают правила проверки парных
согласных и безударных гласных в
словах.
Пишут слова со звонкими и глухими
согласными на конце слова,
предварительно проверяя их

Знакомятся со значением
словарного слова «человек»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы с помощью
учителя. Составляют
предложения с данным словом
по опорным картинкам.
Закрепляют правила

Знакомятся со значением словарного
слова «человек», обозначение
ударения, указание количества
слогов, выделение трудной буквы.
Составляют предложения с данным
словом.
Закрепляют и правильно применяют
правила правописания парных
согласных и безударных гласных в

изученные орфограммы по
схемам.
Запись слов с опорой на
схему, составления
предложения с одним из
слов; списывание текста с
объяснением правописания
слов на знакомые правила.
Подбор проверочных слов
для правильного написания
слов
47

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

правописания парных согласных
и безударных гласных в слове.
Работают по учебнику:
записывают слова с опорой на
схему, составляют предложения
с одним из слов; списывают
текст с объяснением
правописания слов на знакомые
правила
с помощью учителя

слове.
Подбирают проверочные слова для
правильного написания слов
Доказывают правильность написания
парных согласных и безударных
гласных в словах.
Работают по учебнику: записывают
слова с опорой на схему, составляют
предложения с одним из слов;
списывают текст с объяснением
правописания слов на знакомые
правила
Упражнения в различении
Упражняются в правильном
Называют правила правописания
написания и произношения
правописании парных согласных парных согласных и безударных
слов.
и безударных гласных в слове.
гласных в слове.
Работа по учебнику:
Объясняют правописания слов на Применяют правила проверки
объяснение правописания
знакомые правила, с помощью
парных согласных и безударных
слов на знакомые правила, с учителя.
гласных в словах.
опорой на текст, схемы.
Подбирают проверочные слова
Подбирают проверочные слова для
Подбор проверочных слов
для правильного написания слов, правильного написания слов.
для правильного написания
используя памятку.
Доказывают правильность написания
слов.
Пишут слова после
парных согласных и безударных
Письмо по памяти
предварительного разбора.
гласных в словах.
Списывают в тетрадь первые
Пишут слова, вставляя пропущенную
слова стихотворения,
букву.
записывают по памяти, опираясь Пишут по памяти стихотворение
на записанные слова
Работа по учебнику:
Упражняются в правильном
Называют правила правописания
упражнения в различении
правописании парных согласных парных согласных и безударных
написания слов на изученные и безударных гласных в слове.
гласных в слове.
правила.
Объясняют правописания слов на Применяют правила проверки
Комментированное письмо:
знакомые правила, с помощью
парных согласных и безударных
объяснение написания
учителя.
гласных в словах.

выделенных слов в тексте,
проговаривание слов по
слогам и запись в тетрадь

Правила
правописания в
слове.
Закрепление
знаний

Картинный
диктант по теме:
«Правописание
звонких и глухих
согласных на

Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов,
используя памятку.
Пишут слова после
предварительного разбора.
Комментированное письмо:
читают выделенные слова в
тексте, проговаривают их и
записывают в тетрадь

Подбирают проверочные слова для
правильного написания слов.
Доказывают правильность написания
парных согласных и безударных
гласных в словах.
Упражняются в написании слов на
изученные правила
Комментированное письмо:
объясняют написание выделенных
слов в тексте, проговаривают слова
по слогам и записывают в тетрадь
Ознакомление со словарным Упражняются в правильном
Называют правила правописания
словом, обозначение
правописании парных согласных парных согласных и безударных
ударения, указание
и безударных гласных в слове.
гласных в слове.
количества слогов «завтрак». Объясняют правописания слов на Применяют правила проверки
Работа по учебнику:
знакомые правила, с помощью
парных согласных и безударных
упражнения в различении
учителя.
гласных в словах.
Подбирают проверочные слова для
написания слов на изученные Подбирают проверочные слова
для правильного написания слов, правильного написания слов.
правила.
Выборочное письмо: чтение используя памятку.
Доказывают правильность написания
текста с трудными словами,
Пишут слова после
парных согласных и безударных
напечатанными по слогам.
предварительного разбора.
гласных в словах.
Выборочное письмо: читают
Выборочное письмо: читают текст с
Запись слов на знакомые
текст с трудными словами,
правила, объяснение их
трудными словами, напечатанными
правописания
напечатанными по слогам.
по слогам. Записывают слова на
Записывают слова на знакомые
знакомые правила, объяснение их
правила, после предварительного правописания
разбора
Повторение основных
Повторяют основные правила с
Повторяют основные правила.
правил.
опорой на памятки.
Рассматривают рисунки.
Рассматривание рисунков.
Рассматривают рисунки.
Называют изображенные предметы.
Называние изображенных
Называют изображенные
Записывают слова по памяти
предметов.
предметы.

конце слова»

Запись слов по памяти

Записывают слова по памяти с
опорой на учебник

Слово – 39 часа
51

Названия
предметов,
действий и
признаков

Упражнения в подборе
названия предмета, действия
и признака предмета по
значению и по вопросам.
Правильное употребление
слов-названий предметов,
действий, признаков в связи
друг с другом.
Составление и запись
предложений по вопросам

Названия
предметов.
Различение
названий
предметов по
вопросам: «Кто?»,
«Что?»

Ознакомление со словарным
словом: лягушка,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Упражнения в
распознавании слов,
отвечающих на вопросы:

Упражняются в подборе
названия предмета, действия и
признака предмета по значению
и по вопросам.
Составляют и записывают
предложения по вопросам с
помощью учителя

Различают названия предметов,
действий и признаков предмета по
значению и по вопросам.
Упражняются в подборе названия
предмета, действия и признака
предмета по значению и по
вопросам.
Правильно употребляют слованазвания предметов, действий,
признаков в связи друг с другом.
Составляют и записывают
предложения по вопросам
Знакомство со словарным словом Знакомство со словарным словом
«лягушка», ставят ударения,
«лягушка», ставят ударения,
указывают количества слогов,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
выделяют трудную букву.
помощью учителя.
Составляют предложение с данным
Составляют предложение с
словом.
данным словом с опорой на
Называют предметы, изображенные
картинки.
на картинках.
Называют предметы,
Ставят вопрос к слову (предмету).
изображенные на картинках.
Выделяют в предложении названия
Ставят вопрос к слову
предметов по вопросам: «Кто?»,
(предмету).
«Что?»
Различают названия предметов
Составляют и записывают

Различение
названий
предметов по
вопросам
«Кого?», «Чего?»

Различение
названий
предметов по
вопросам
«Кому?», «Чему?»

Различение
названий
предметов по
вопросам «Кем?»,
«Чем?»

«Кто?», «Что?»
Составление и запись
предложений с данными
словами.
Выделение в предложении
названия предметов

по вопросам: «Кто?», «Что?»

Выделение в предложении
названия предметов, данных
в разных формах.
Упражнения в постановке
вопросов к словам,
обозначающим предметы.
Составление предложения по
вопросам, с изменением
формы слова
Упражнения в различении
названия предметов по
вопросам.
Выделение в предложении
названия предметов, данных
в разных формах.
Работа с деформированными
предложениями: составление
предложений по схеме, с
изменением формы слова по
вопросам.
Запись слов, предложений
Упражнения в правильном
употреблении слов,
обозначающих предметы в
речи в различных формах.
Составление предложений с

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам «Кого?», «Чего?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам
Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам «Кому?», «Чему?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам

предложения с данными словами.
Подбирают к обобщающим словам
конкретные называния, вставляют
пропущенные вопросы и слова.
Читают и записывают
стихотворение, подчеркивают
название предметов
Различают названия предметов по
вопросам «Кого?», «Чего?»
Выделяют в предложении названия
предметов, данные в разных формах.
Упражняются в постановке вопросов
к словам, обозначающим предметы.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова
Различают названия предметов по
вопросам «Кого? Чего?»
Выделяют в предложении названия
предметов, данные в разных формах.
Упражняются в постановке вопросов
к словам, обозначающим предметы.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия предметов

Различают названия предметов по
вопросам «Кем?», «Чем?»
Выделяют в предложении названия
предметов, данные в разных формах.
Упражняются в постановке вопросов

данными словами

Различение
названий
предметов по
вопросам
«О ком?», «О
чем?»

Упражнения в правильном
употреблении слов,
обозначающих предметы в
речи в различных формах.
Составление предложений с
данными словами

Выделение
названий
предметов в
предложении

Упражнения в нахождении в
тексте слов, обозначающих
предметы в речи в
различных формах.
Запись предложений.
Ответы на вопросы

Имена
собственные.
Большая буква в
именах,
отчествах,
фамилиях людей
и кличках
животных

Знакомство с понятием
«имена собственные».
Повторение правил
написания имен, отчеств,
фамилий, названий
населенных пунктов.
Ознакомление со словарным
словом, обозначение
ударения, указание
количества слогов: фамилия.

по вопросам «Кем?», «Чем?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам
Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия предметов
по вопросам
«О ком?», «О чем?»
Составляют и записывают
предложения с данными словами
по картинкам
Выделяют название предмета из
предложения независимо от
формы слова.
Записывают предложения с
опорой на картинки

Повторяют правило написания
имен, отчеств, фамилий и кличек
животных с опорой на памятку.
Находят имена собственные.
Записывают предложения с
именами собственными после
предварительного разбора

к словам, обозначающим предметы.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова
Различают названия предметов по
вопросам
«О ком?», «О чем?»
Выделяют в предложении названия
предметов, данные в разных формах.
Упражняются в постановке вопросов
к словам, обозначающим предметы.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова
Выделяют название предмета из
предложения независимо от формы
слова.
Упражняются в правильном
применении названия предметов в
речи в различных формах в
зависимости от связи с другими
словами в предложениях.
Записывают предложения
Повторяют правило написания с
большой буквы имен, фамилий и
кличек животных.
Находят имена собственные и
объясняют их написание.
Записывают предложения с именами
собственными

Большая буква в
названиях
городов, сёл,
деревень, улиц

Названия
предметов.
Закрепление
знаний

Нахождение имен
собственных и объяснение
их написания.
Упражнения в записи имён,
отчествах, фамилиях людей
и кличках животных.
Повторение правил
написания большой буквы в
названиях городов, сёл,
деревень, улиц.
Выделение большой буквы в
названиях городов, сёл, улиц.
Объяснение правописания
большой буквы в названиях
городов, деревень, стран.
Составление и запись
предложений.
Подбор названий деревень и
сёл
Выделение большой буквы в
названиях городов, сёл,
деревень, улиц.
Упражнения в правописании
большой буквы в названиях
городов, сёл, деревень, улиц.
Выполнение задания:
«Вставь пропущенные буквы
в слова»
Различение названия
предметов по вопросам.
Выделение в предложении
названия предметов, данных
в разных формах.

Повторяют правило написания
большой буквы в названиях
городов, сёл, деревень, улиц с
опорой на памятку.
Подбирают названия деревень и
сел.
Составляют и записывают
предложения с помощью учителя

Называют правило написания
большой буквы в названиях городов,
сёл, деревень, улиц.
Упражняются в различении похожих
названий предметов и имен
собственных (молодые петушки –
деревня Петушки).
Составляют и записывают
предложения, выделяя большую
букву в названиях городов, сёл, улиц

Пишут с большой буквы
названия городов, сёл, деревень,
улиц.
Составляют и записывают
предложения после
предварительного разбора.
Вставляют пропущенные буквы в
слова с помощью учителя

Различают похожие названия
предметов и имен собственных.
Составляют и записывают
предложения, выделяя большую
букву в названиях городов, сёл, улиц.
Вставляют пропущенные буквы в
слова самостоятельно

Называют предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Записывают предложения по

Различают похожие названия
предметов и имена собственные.
Составляют и записывают
предложения по вопросам, с
изменением формы слова

Контрольный
диктант по теме:
«Названия
предметов»

Названия
признаков.
Определение
признаков
предмета по
вопросам «Какой?
какая? какое?
какие?»

Постановка
вопросов к
названиям
признаков
предмета

Составление и запись
предложения по вопросам, с
изменением формы слова
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
нахождение и подчеркивание
в предложении слов, которые
обозначают название
предметов; выполнение
звуко-буквенного анализа
слов.
Проверка работы
самостоятельно
Различение названий
предмета и его признака.
Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам
признакам.
Подбор и запись словпризнаков к названиям
предметов
Называние слов,
обозначающих признак
предмета.
Подбор названий признаков
к выделенным названиям
предметов.

вопросам после
предварительного разбора
Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме.
Выполняют грамматическое
задания:
находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название предметов
по наводящим вопросам.
Выполняют звуко-буквенного
анализ слов с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль

Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по
заданной теме.
Выполняют грамматическое задания:
находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название предметов.
Выполняют звуко-буквенного анализ
слов с помощью учителя.
Осуществляют самоконтроль

Находят слова признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета с опорой на памятку.
Подбирают и записывают словапризнаки к названиям предметов
с помощью учителя

Находят слова признаки предмета.
Определяют признаки по вопросам
«Какой? какая? какое? какие?»
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки предмета.
Подбирают и записывают словапризнаки к названиям предметов

Называют признаки предмета с
опорой на картинку.
Подбирают названия признаков к
выделенным названиям
предметов с опорой на вопрос.
Находят в тексте названия

Постановка
вопросов к
названиям
признаков
предмета

Различение
признаков,
обозначающих
цвет, форму,
величину,
материал, вкус
предмета

Нахождение в тексте
названия предметов и их
признаков, постановка
вопросов к названиям
признаков.
Составление предложений
по предметным картинкам по
образцу
Упражнения в постановке
вопросов к словам признакам от словпредметов.
Подбор признаков,
противоположных по
значению, запись данных
слов парами.
Нахождение и выписывание
из текста названий
предметов и их признаков

предметов и их признаков, ставят Составляют предложения по
вопросы к названиям признаков с предметным картинкам по образцу
опорой на картинки.
Составляют предложения по
предметным картинкам с
помощью учителя

Называют предмет по его
признакам.
Ставят вопросы к названиям
признаков предмета с
использованием опорных слов.
Подбирают признаки,
противоположные по значению,
записывают данные слова
парами с помощью учителя.
Составляют предложения по
предметным картинкам с
помощью учителя
Ознакомление со словарным Знакомятся со словарным
словом: костюм, обозначение словом: костюм, ставят ударения,
ударения, указание
указывают количества слогов,
количества слогов,
выделяют трудную букву с
выделение трудной буквы.
помощью учителя.
Составление предложений с Составляют предложение с
данным словом.
данным словом по опорным
Определение признака
картинкам.
предметов по цвету, по
Называют признаки предмета
форме, по величине, вкусу,
(цвет, форму, величину,
материалу.
материал, вкус) с опорой на
Сравнение предметов по
картинку.
величине, подбор признаков Сравнивают предметы по

Называют предмет по его признакам.
Ставят вопросы к названиям
признаков предмета.
Подбирают признаки,
противоположные по значению,
записывают данные слова парами.
Находят и выписывают из текста
названия предметов и их признаков
Составляют предложения по
предметным картинкам по образцу
Знакомятся со словарным словом:
костюм, ставят ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Называют признаки предмета (цвет,
форму, величину, материал, вкус).
Угадывают предмет по его
признакам.
Сравнивают предметы по величине,
подбирают признаки предметов,
противоположные по смыслу

предметов,
противоположных по
смыслу.
Списывание предложений с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего
признак предмета
67

Подбор слов,
обозначающих
ряд признаков
одного предмета

Определение
предмета по его
признакам

Различение

Ознакомление со словарным
словом «магазин»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в подборе
признаков к предмету.
Упражнения в постановке
вопросов от названий
предметов к словам
признакам.
Подбор и запись ряда
признаков одного предмета
Определение названия
предмета по его признакам.
Запись текста, обозначение
названия предметов и их
признаков.
Комментированное письмо с
объяснением орфограмм в
словах
Ознакомление со словарным

величине, подбирают признаки
предметов, противоположные по
смыслу с опорой на картинки.
Списывают предложения с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего признак
предмета после
предварительного разбора
Знакомятся со словарным словом
«магазин», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Подбирают признаки к предмету
с опорой на картинку.
Различают названия признаков
по вопросам.
Подбирают и записывают
признаки одного предмета

Списывают предложения с печатного
текста со вставкой слова,
обозначающего признак предмета

Знакомятся со словарным словом
«магазин», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Называют признаки предмета и
предмет по его признакам.
Различают названия признаков по
вопросам.
Подбирают и записывают слова,
обозначающие ряд признаков одного
предмета

Называют предмет по его
признакам с помощью
наводящих вопросов.
Записывают текст, обозначают
названия предметов и их
признаки по образцу

Называют предмет по его признакам.
Различают предметы по их
признакам.
Записывают текст, обозначают
названия предметов и их признаки

Знакомятся со словарным словом

названий
предметов,
действий,
признаков

Постановка
вопросов к словам
в предложении

Распространение
предложений
словами,
обозначающими
признаки
предмета

словом «метро», обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в различении
названий предметов,
названий признаков и
названий их действий.
Упражнения в постановке
вопросов к словампризнакам и действиям от
слов-предметов.
Нахождение и выписывание
из предложения и текста
названий предметов, их
действий и признаков

«метро», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Называют предметы по
признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Ставят вопросы к словампризнакам и действиям от словпредметов с помощью учителя.
Выписывают из предложения
названия предметов, их действий
и признаков после
предварительного разбора

«метро», ставят ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву я.
Составляют предложение с данным
словом.
Называют предмет по признакам.
Называют признаки предмета.
Называют действие предмета.
Различают названия предметов,
действий, признаков предмета.
Упражняются в постановке вопросов
к словам-признакам и действиям от
слов-предметов.
Выписывают из предложения и
текста названия предметов, их
действий и признаков

Нахождение в предложении
и тексте названий предметов,
их действий и признаков.
Упражнения в постановке
вопросов к словампредметам, действиям и
признакам
Упражнения в подборе слов
признаков к названиям
предметов.
Дополнение предложений
подходящими по смыслу
словами, обозначающими
признак предмета.

Находят в предложении названия
предметов, действий и признаков
по образцу.
Ставят вопрос к словампредметам, действиям и
признакам с помощью учителя

Находят в предложении и тексте
названия предметов, действий и
признаков.
Ставят вопрос к словам- предметам,
действиям и признакам

Закрепляют правило оформления
предложения с опорой на
памятку.
Читают предложения, подбирают
названия признаков к
выделенным названиям
предметов с опорой на картинки.

Называют правила оформления
предложения.
Читают предложения, подбирают
названия признаков к выделенным
названиям предметов.
Распространяют и записывают
предложения подходящими по

Распространение
предложений
словами,
обозначающими
предметы и
признаки
предмета, по
вопросам

Контрольное
списывание по
теме: «Названия
признаков»

Чтение предложений, подбор
названий признаков к
выделенным названиям
предметов.
Запись распространенных
предложений, с
использованием слов,
обозначающих признак
предмета
Упражнения в подборе словпризнаков по вопросам.
Упражнения в нахождении
слов-признаков в
предложении.
Нахождение и выписывание
из текста названий
предметов и их признаков.
Запись распространенных
предложений, с
использованием слов,
обозначающих признак
предмета, по вопросу
Повторение основных
правил.
Чтение и разбор текста.
Списывание текста.
Выполнение
грамматического задания:
нахождение и подчеркивание
в предложении слов, которые
обозначают название и
признак предметов;
выполнение звуко-

Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами,
обозначающими признак
предмета, с помощью учителя

смыслу словами, обозначающими
предметы и признаки предмета, по
вопросам

Повторяют правило оформления
предложения.
Находят в предложении словапризнаки предмета.
Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами, по вопросу с
помощью учителя.

Называют правила оформления
предложения.
Распространяют и записывают
предложения подходящими по
смыслу словами, обозначающими
предметы и признаки предмета, по
вопросам.
Выписывают из текста названия
предметов и их признаков

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по теме с
письменного варианта.
Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название и признак
предметов по наводящим
вопросам

Повторяют основные правила.
Списывают текст с печатного
варианта.
Находят и подчеркивают в
предложении слова, которые
обозначают название и признак
предметов. Выполняют звукобуквенного анализ слов

Предлоги.
Предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД,
О, В, НА со
словами

Предлог ИЗ со
словами

Предлог ЗА со
словами

буквенного анализа слов
Знакомство с новыми
предлогами. Определение
роли предлога в
предложении.
Запись сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составление предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога.
Изменение формы слова в
предложении в зависимости
от предлога

Знакомятся с новыми
предлогами.
Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения с помощью
учителя.
Упражняются в правописании
предлогов на письме.
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами.
Читают и записывают
предложения с подбором
подходящего по смыслу
предлога с помощью учителя.
Изменяют формы слова в
предложении по картинкам
Закрепление правила
Упражняются в правильном
написания предлогов.
использовании предлога ИЗ в
Упражнения в правильном
речи при построении
использовании предлога ИЗ в предложений с опорой на
речи при построении
картинки.
предложений.
Находят и выделяют предлог ИЗ
в предложении.
Составление и запись
предложения по вопросу «Из Составляют и записывают
предложения по вопросу «Из
чего?»
чего?» после предварительного
разбора

Знакомятся с новыми предлогами.
Выделяют предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА из
предложения.
Закрепляют правило правописания
предлогов на письме
Записывают сочетания слов с
пропущенными предлогами,
составляют предложения со
словосочетаниями.
Читают и записывают предложения с
подбором подходящего по смыслу
предлога.
Изменяют формы слова в
предложении в зависимости от
предлога
Упражняются в правильном
использовании предлога: ИЗ в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлог ИЗ в
тексте.
Составляют и записывают
предложения по вопросу «Из чего?»
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении

Упражнения в правильном
использовании предлога ЗА в
речи при построении
предложений.

Упражняются в правильном
использовании предлога ЗА в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлог ЗА в

Упражняются в правильном
использовании предлога ЗА в
речи при построении
предложений с опорой на

Подбор пропущенного
предлога кслову по смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом ЗА
77

Предлог БЕЗ со
словами

Ознакомление со словарным
словом: билет, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Упражнения в правильном
использовании предлога БЕЗ
в речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога к слову по смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом
БЕЗ

Предлог ДО со
словами

Закрепление правила
написания предлогов.
Упражнения в правильном
использовании предлога ДО
в речи при построении
предложений.
Составление и запись
предложения по вопросу «До
чего?»

картинки.
Находят и выделяют предлог ЗА
в предложении.
Составляют и записывают
предложения с предлогом ЗА
после предварительного разбора
Знакомятся со словарным
словом: билет, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
использовании предлога БЕЗ в
речи при построении
предложений.
Находят предлог БЕЗ в
предложении

тексте.
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении.
Составляют и записывают
предложения с предлогом ЗА
Знакомятся со словарным словом:
билет, ставят ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Упражняются в правильном
использовании предлога БЕЗ в речи
при построении предложений.
Находят предлог БЕЗ в тексте.
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении

Упражняются в правильном
использовании предлога ДО в
речи при построении
предложений.
Находят предлог ДО в
предложении.
Составляют и записывают
предложения по вопросу
«До чего?» после
предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлога: ДО в речи
при построении предложений.
Находят предлог ДО в тексте.
Составляют и записывают
предложения по вопросу
«До чего?»
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении

Предлог ПРО со
словами

Упражнения в правильном
использовании предлога
ПРО в речи при построении
предложений.
Подбор пропущенного
предлога к слову по смыслу.
Составление и запись
предложений с предлогом
ПРО по вопросу про что?
про кого?

Упражняются в правильном
использовании предлога ПРО в
речи при построении
предложений.
Находят предлог ПРО в
предложении.
Составляют и записывают
предложения по вопросу про
что? про кого? после
предварительного разбора

Упражняются в правильном
использовании предлога: ПРО в речи
при построении предложений.
Находят предлог ПРО в тексте.
Составляют и записывают
предложения по вопросу про что?
про кого?
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении

Предлоги.
Закрепление
знаний

Ознакомление со словарным
словом: шёл, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Изменение формы слова по
смыслу.
Составление предложений с
получившимся
словосочетанием.
Развитие умения вставлять в
текст пропущенные
предлоги.
Запись предложений

Знакомятся со словарным
словом: шёл, ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Упражняются в правильном
использовании предлогов в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
предложении.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся словосочетанием
по картинкам.
Вставляют в текст пропущенные

Знакомятся со словарным словом:
шёл, ставят ударения, указывают
количества слогов, выделяют
трудную букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Упражняются в правильном
использовании предлоги в речи при
построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
тексте.
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении и записывают их.
Изменяют форму слова по образцу.
Составляют предложения с
получившимся словосочетанием по
картинкам.
Вставляют в текст пропущенные

предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения

предлоги после предварительного
разбора.
Записывают предложения
Упражняются в правильном
использовании предлоги в речи при
построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
тексте.
Подбирают нужный предлог для
связи слов в словосочетании или
предложении и записывают их.
Изменяют форму слова по образцу.
Составляют предложения с
получившимся словосочетанием по
картинкам.
Вставляют в текст пропущенные
предлоги после предварительного
разбора.
Записывают предложения
Повторяют основные правила.

Предлоги.
Закрепление
знаний.

Изменение формы слова по
смыслу.
Составление предложений с
получившимся
словосочетанием.
Развитие умения вставлять в
текст пропущенные
предлоги.
Запись предложений

Упражняются в правильном
использовании предлогов в речи
при построении предложений.
Находят и выделяют предлоги в
предложении.
Изменяют форму слова по
образцу.
Составляют предложения с
получившимся словосочетанием
по картинкам.
Вставляют в текст пропущенные
предлоги после
предварительного разбора.
Записывают предложения

Проверочная
работа по теме:
«Предлоги»

Повторение основных
правил.

Повторяют основные правила с
опорой на памятки.

Выполнение тестового
задания.

Выполняют тестовые задания с
опорой на памятки

Выполняют тестовые задания

Предложение – 18 часов
83

Выделение
предложения из

Повторение правил о
порядке и связи слов в

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи слов в
предложении с опорой на

Повторяют и закрепляют правило о
порядке и связи слов в предложении.

текста

предложении.

памятку.

Выборочное списывание
предложений, выделение в
них названия предметов.

Подбирают предложения к
картинкам и записывают их с
помощью учителя.

Составление текста из
данных предложений с
опорой на сюжетные
картинки

Деление текста на
предложения

Завершение
начатого

Правильно оформляют предложение.
Подбирают предложения к
картинкам и записывают их,
подчеркивают в них названия
предметов.
Составляют текст из данных
предложений, опираясь на сюжетные
картинки

Ознакомление со словарным
словом «вокзал»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.

Знакомятся со словарным словом
«вокзал», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Составление предложений с
данным словом.

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Упражнения в умении
делить текст на
предложения.

Выделяют из текста предложение на
заданную тему.

Делят текст на предложения
после предварительного разбора.

Знакомятся со словарным словом
«вокзал», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Выделяют предложение из текста.
Делят текст на предложения.
Определяют границы предложения.

Комментированное письмо с
соблюдением правил записи
предложения

Определяют с помощью учителя
границы предложения.

Ознакомление со словарным
словом «аптека»,

Знакомятся со словарным словом Знакомятся со словарным словом
«аптека», ставят ударения,
«аптека», ставят ударения,

Списывают предложение с
комментированием правил
записи

Записывают предложения с
комментированием правил записи
предложения

предложения

обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.

указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Составляют предложение с
данным словом.

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Завершение предложений по
смыслу.
Развитие умения вставлять в
слова пропущенные буквы и
записывать предложение

Порядок слов в
предложении

Комментированное письмо с
соблюдением правил записи
предложения

Порядок слов в
предложении

Вставляют в слова пропущенные
буквы и записывают
предложение с помощью учителя

Упражнения в умении
Расставляют порядок слов в
правильно расставлять
предложении с помощью
порядок слов в предложении. наводящих вопросов.
Нахождение и запись
предложений с нарушенным
порядком слов.

Заканчивают предложения по
смыслу с опорой на картинки.

Ознакомление со словарным
словом «квартира»,
обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение трудной буквы.

Находят и записывают
предложения с нарушенным
порядком слов с помощью
учителя.
Комментированное письмо:
списывают предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного разбора
Знакомятся со словарным словом
«квартира», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение с данным
словом.
Заканчивают предложения по
смыслу.
Вставляют в слова пропущенные
буквы и записывают предложение

Расставляют порядок слов в
предложении.
Находят и записывают предложения
с нарушенным порядком слов.
Комментированное письмо:
пишут предложение с соблюдением
правил записи

Знакомятся со словарным словом
«квартира», ставят ударения,
указывают количества слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение с данным

Составляют предложение с
данным словом.
Составление предложений
по сюжетным картинкам.
Восстановление порядка
слов в предложении

Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.
Составляют и записывают
предложения по сюжетным
картинкам.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении с
помощью наводящих вопросов.
Записывают предложения после
предварительного разбора

Связь слов в
предложении

Знакомство с правилом о
связи слов в предложении.
Изменение слов по смыслу
так, чтобы получились
предложения.
Чтение и запись
предложений с изменением
слов.

Знакомятся с правилами о связи
слов в предложении с опорой на
памятку.
Составляют и записывают
предложения из отдельных слов
с помощью учителя

словом.
Составляют и записывают
предложения.
Выделяют предложение из текста.
Делят текст на предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении и
записывают предложение с
соблюдением правил записи
Запоминают правила о связи слов в
предложении.
Изменяют слова по смыслу так,
чтобы получилось предложение и
записывают его.
Читают и записывают предложения с
изменением слов

Составление и запись
предложения из отдельных
слов
89

Связь слов в
предложении

Повторение правила о
связи слов в предложении.
Запись предложений из
слов, по картинкам,

Устанавливают связь между
словами в предложении с
помощью учителя.
Составляют и записывают
предложения из отдельных слов,

Связывают слова в предложении,
изменяя
форму слов.
Составляют и записывают

вопросам.

по картинкам.

Письмо по памяти.

С помощью учителя ставят
вопросы к словам в предложении.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв в
словах с опорой на памятку.

Предложения
разные по
интонации.

Вопросительные
предложения

Осуществляют проверку, находят
ошибки и исправляют их

Работа над интонационным
оформлением
высказывания.

Упражняются в выразительном
чтении предложений с
вопросительным знаком на конце.

Упражнения в постановке
вопросительного знака в
конце предложения.

Находят в тексте вопросительные
предложения по интонации с
помощью учителя и записывают
их

Упражнения в составлении
предложений из
разрозненных слов, данных
в нужной форме.

Самостоятельно ставят вопросы к
словам в предложении
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют написание
выделенных букв в словах и
записывают в тетрадь.

Записывают по памяти слова с
выделенной буквой

предложения из отдельных слов, по
картинкам, по вопросам.

Выразительно читают предложения с
вопросительным знаком на конце.
Находят в тексте вопросительные
предложения по цели высказывания
и по интонации.
Составляют предложения из
разрозненных слов, данных в нужной
форме.
Записывают предложения с
вопросительным знаком

Чтение текста по ролям с
соблюдением интонации.
Запись предложений с
вопросительным знаком
91

Восклицательные

Работа над интонационным

Упражняются в
выразительном чтении

Выразительно читают предложения с

предложения

оформлением высказывания.
Знакомство с
восклицательным знаком в
конце предложения.

предложений с
восклицательным знаком
на конце.

Находят в тексте
восклицательные
Упражнения в составлении
предложения по интонации
предложений из
с помощью учителя и
разрозненных слов, данных в записывают их
нужной форме.
Чтение текста по ролям с
соблюдением интонации.

восклицательным знаком на конце.
Находят в тексте восклицательные
предложения по цели высказывания и по
интонации.
Составляют предложения из разрозненных
слов, данных в нужной форме.
Записывают предложения с
восклицательным знаком

Запись предложений с
восклицательным знаком
92

Разные по
интонации
предложения

Чтение предложений с
различной интонацией,
ответы на вопросы учителя.
Постановка правильного
знака препинания в конце
предложения в зависимости
от его смысла и
интонационной
завершенности.

Промежуточная
контрольная
работа (диктант и

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение основных

Читают предложения с
разной интонацией.
Упражняются в постановке
знаков препинания в конце
предложения в зависимости
от интонационной окраски
с помощью учителя.
Записывают предложения,
выбирая нужный знак
препинания после
предварительного разбора

Повторяют основные
правила с опорой на
памятки.

Выразительно читают предложения.
Ставят знаки препинания в конце
предложений в зависимости от
интонационной окраски.
Сравнивают и выделяют видимые
признаки
(восклицания или вопросительные слова в
начале предложений, знаки препинания в
конце предложений).
Записывают предложения, выбирая
нужный знак препинания
Повторяют основные правила.
Пишут текст под диктовку по заданной
теме.

грамматическое
задание)

правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
выделение и подчеркивание
главных членов в
предложении; нахождение и
выделение предлогов в
тексте.
Проверка работы
самостоятельно

Списывают текст по теме.
Выполняют грамматического
задания: выделяют и
подчеркивают главные
члены в предложении по
наводящим вопросам;
находят и выделяют
предлоги с помощью
учителя.
Осуществляют самоконтроль

Выполняют грамматического задания:
выделяют и подчеркивают главные
члены в предложении; находят и
выделяют предлоги.
Осуществляют самоконтроль

Повторение – 16 часов
94

Правописание
гласных и
согласных в слове

Гласные и согласные буквы
и звуки в слове, их
различение и обозначение.
Написание пропущенных
букв в словах с объяснением
орфограммы.
Запись слов с проверкой

Упражняются в закреплении
правил написания гласных и
согласных в слове по
памятке.
Вставляют в слова
пропущенные буквы после
предварительного разбора и
записывают их
Повторение и закрепление
Упражняются в закреплении
правил правописания
правил написания гласных и
звонких и глухих согласных, согласных в слове по
твёрдых и мягких согласных; памятки.
ударных и безударных
Вставляют в слова
гласных. Написание
пропущенные буквы после
пропущенных букв в словах предварительного разбора и
с объяснением орфограммы. записывают их
Запись слов с проверкой
Повторение и закрепление
Упражняются в закреплении
правил правописания
правил написания гласных и
звонких и глухих согласных, согласных в слове.

Правильно пишут гласные и согласные в
слове, используя изученные правила.
Вставляют в слова пропущенные буквы с
объяснением орфограммы.
Записывают слова, подбирая к ним
проверочные слова
Правильно пишут гласные и согласные в
слове, используя изученные правила.
Вставляют в слова пропущенные буквы с
объяснением орфограммы.
Записывают слова, подбирая к ним
проверочные

Правильно пишут гласные и согласные в
слове, используя изученные правила.
Вставляют в слова пропущенные буквы с

твёрдых и мягких согласных;
ударных и безударных
гласных.
Написание пропущенных
букв в словах с объяснением
орфограммы.

Вставляют в слова
пропущенные буквы,
подбирая проверочные слова
с помощью учителя

объяснением орфограммы.
Подбирают проверочные слова,
комментируют свой выбор.
Записывают слова

Находят и выделяют в
предложении слова,
обозначающие названия
предметов, действий и
признаков предметов с
помощью наводящих
вопросов.
Выбирают нужную букву
при написание названии
предметов и имен
собственных с помощью
учителя.
Подбирают к названиям
предметов признаки и
действия с опорой на
картинку.
Записывают словосочетания
Упражняются в нахождении
и выделении в предложении
слов, обозначающих
названия предметов,
действий и признаков с
помощью учителя.
Ставят вопросы к словам,
обозначающим названия
предметов, действий и

Находят и выделяют в предложении и
тексте слова, обозначающие названия
предметов, действий и признаков
предметов.
Выбирают нужную букву при написание
названии предметов и имен собственных.
Подбирают к названиям предметов
признаки и действия.
Записывают словосочетания и
предложения

Название
предметов,
действий,
признаков

Нахождение в предложении
и тексте слов, обозначающие
признаки и действия
предметов, развитие умения
правильно относить их к
словам, обозначающим
предметы.
Различение названия
предметов и имен
собственных.
Подбор к названиям
предметов соответствующих
признаков и действий.
Запись словосочетаний и
предложений.

Название
предметов,
действий,
признаков

Нахождение и выделение
слов, обозначающих
названия предметов,
действий и признаков.
Дифференциация и запись
слов названий предметов,
названий признаков,
названий действий.
Постановка вопросов к

Находят и выделяют в предложении и
тексте слова, обозначающие названия
предметов действий и признаков
предметов.
Ставят вопросы к словам, обозначающим
названия предметов, действий и
признаков.
Составляют и записывают предложения,
подбирая по смыслу названия предметов,

словам, обозначающим
названия предметов,
действий и признаков.
Составление и запись
предложения
99

Название
предметов,
действий,
признаков

100 Предложение

признаков по памятки.
Составляют и записывают
предложения, подбирая по
смыслу названия предметов,
действий и признаков с
помощью учителя
Нахождение и выделение
Упражняются в нахождении
слов, обозначающих
и выделении в предложении
названия предметов,
слов, обозначающих
действий и признаков.
названия предметов,
действий и признаков с
Дифференциация и запись
порой на памятку.
слов названий предметов,
Ставят вопросы к словам,
названий признаков,
обозначающим названия
названий действий.
Постановка вопросов к
предметов, действий и
признаков с помощью
словам, обозначающим
учителя.
названия предметов,
Составляют предложения,
действий и признаков.
подбирая по смыслу
Составление и запись
предложения
названия предметов,
действий и признаков.
Записывают предложения с
соблюдением правил записи
после предварительного
разбора
Повторение правил
Повторяют правила
оформления предложений в оформления предложений в
письменной речи.
письменной речи с опорой на
Чтение и составление
памятку.
предложений из выделенных Читают предложения из
слов.
выделенных слов и
Запись предложений,
составляют их с помощью
располагая слова по порядку учителя.

действий и признаков.
Распространяют получившиеся
предложения

Находят и выделяют в предложении и
тексте слова, обозначающие названия
предметов, действий и признаков
предметов.
Ставят вопросы к словам, обозначающим
названия предметов, действий и
признаков.
Составляют предложения, подбирая по
смыслу названия предметов, действий и
признаков.
Распространяют получившиеся
предложения.
Записывают предложения с соблюдением
правил записи

Называют правила оформления
предложений в письменной речи.
Читают и составляют предложения из
выделенных слов.
Записывают предложения, располагая
слова по порядку

101 Предложение

102 Предложение

Записывают предложения,
располагая слова по порядку
после предварительного
разбора
Повторение правил
Закрепляют правила
оформления предложений в оформления предложения в
письменной речи.
письменной речи.
Дополнение предложений
Дополняют предложения
словами.
словами, подходящими по
Упражнения в составлении и смыслу с помощью учителя.
записи предложения по
Упражняются в составлении
рисунку, данному началу и
и записи предложения по
опорным словам
рисунку и опорным словам.
Записывают предложения
после предварительного
разбора
Составление предложений
Составляют предложения из
из деформированных слов (в деформированных слов,
начальной форме).
данных в начальной форме с
Составление и запись
помощью учителя.
предложений по сюжетной
Отвечают на вопросы по
картинке.
сюжетной картине.
Письмо по памяти
Записывают предложения
после предварительного
разбора.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют
написание выделенных букв
в словах с опорой на
памятку.
Записывают по памяти слова
с выделенной буквой

Правильно оформляют предложения в
письменной речи.
Дополняют предложения словами,
подходящими по смыслу.
Составляют предложения по рисунку,
данному началу и опорным словам.
Записывают предложения

Составляют и записывают предложения
из деформированных слов, данных в
начальной форме. Отвечают на вопросы
по сюжетной картине грамматически
правильно оформленным предложением,
записывают его.
Письмо по памяти: читают
стихотворение, объясняют написание
выделенных букв в словах и записывают
в тетрадь.
Осуществляют проверку, находят
ошибки и исправляют их

7. Учебно-методическое обеспечение
– Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. 1 класс. Русский язык.
Чтение (обучение грамоте). Примерная рабочая программа для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную
общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
– Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Обучение грамоте.
Методические рекомендации для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1).
2. Учебник:
– Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Букварь. Учебник для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную
общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2 частях.
– Якубовская, Коршунова: Русский язык. 2 класс. Учебник.
Адаптированные программы. В 2-х частях.. ФГОС ОВЗ
– А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. Русский язык 3 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2018.
– Якубовская, Коршунова: Русский язык. 4 класс. Учебник.
Адаптированные программы. В 2-х частях. ФГОС ОВЗ
3. Рабочая тетрадь:
– Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И. Прописи для 1 класса
общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную
общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 3 частях.
– А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Рабочая тетрадь
«Читай, думай, пиши» 2 класс, Пособие для учащихся общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2018.
– А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская, Н.Г.Галунчикова.Читай, думай,
пиши. 3 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку. Часть 2. Учебное пособие
для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы. – М.: Просвещение, 2020.
– А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. Читай, думай,
пиши. 4 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку. Часть 2. Учебное пособие
для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы М.: Просвещение, 2020.
4. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

– электронная форма учебника: Аксенова А.К., Комарова С.В.,
Шишкова М.И. Букварь. Учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 1). – В 2 частях.
5. Технические средства:
– компьютер, персональный компьютер (ноутбук, планшет).
6. Учебно-практическое оборудование:
– касса букв и слогов;
– раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки,
природный материал, геометрические фигуры и тела);
– наборы предметных и сюжетных картинок;
– карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и
т.п.);
– слоговые таблицы;
– дидактические игры;
– образца написания букв;
– мозаика, шнуровки, шаблоны, трафареты;
– конструктор.