Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Школаинтернат №17, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

ПРИЛОЖЕНИЕ
к адаптированной
основной образовательной программе
начального общего образования

Рабочая программа учебного предмета

Предмет: Окружающий мир
Стандарт: ФГОС НОО с ОВЗ (вариант 6.2)
Классы: подготовительный - 4 классы
Составители:

Пояснительная записка

Нормативную основу для разработки адаптированной рабочей
программы для 1 подготовительного – 4 классов, для обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата составили:
Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. №1598 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья»;
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата.
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «окружающий
мир» обучающихся с НОДА – это программа, адаптированная для обучения
детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, учитывающая
особенности их психофизического развития, индивидуальные возможности,
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
Рабочая программа ориентирована на учебно-методический комплекс:
1.Плешаков А.А.
Окружающий мир. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2017.
2. Плешаков А.А.Окружающий мир. 2 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2017.
3. Плешаков А.А Окружающий мир. 3 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2017
4. Плешаков А.А.Окружающий мир. 4 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2017.
Содержание образования на начальном уровне обучения обеспечивает
введение в действие и реализацию требований ФГОС начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
обеспечивает целостное восприятие мира, деятельностный подход и
индивидуализацию обучения.
Основным средством реализации деятельностного подхода является
обучение, как процесс организации познавательной и предметнопрактической деятельности обучающихся с НОДА, обеспечивающий
овладение ими содержанием образования.
Категория детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата неоднородная по составу группа школьников. Группа обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата объединяет детей со
значительным разбросом первичных и вторичных нарушений развития.
Отклонения в развитии у детей с такой патологией отличаются значительной
полиморфностью и диссоциацией в степени выраженности. Учет
особенностей
и
возможностей
обучающихся
реализуется
через
2

образовательные условия (пролонгированные сроки обучения за счет
дополнительного года обучения в первом класса, специальные методы
формирования графо-моторных навыков, пространственных и временных
представлений.
Адаптированная рабочая программа ориентирована на обучающихся с
нарушением
опорно-двигательного
аппарата,
передвигающихся
самостоятельно или при помощи ортопедических средств или лишенных
возможности самостоятельного передвижения; имеющиех нейросенсорные
нарушения в сочетании с ограничениями манипулятивной деятельности,
речевые нарушения, в том числе дизартрические расстройства разной
степени выраженности и имеющих:
– первично сохранный интеллект, у которых наблюдается
незначительный дефицит познавательных и социальных способностей
(вариант 6.2);
Особые образовательные потребности у детей с нарушениями
опорнодвигательного аппарата задаются спецификой двигательных
нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и
определяют особую логику построения учебного процесса, находят своѐ
отражение в структуре и содержании образования. Наряду с этим можно
выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем
обучающимся с НОДА:
- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса,
реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в
процессе индивидуальной работы;
- необходимо использование специальных методов, приѐмов и средств
обучения (в том числе специализированных компьютерных и ассистивных
технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей» обучения;
- индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для
нормально развивающегося ребѐнка;
- обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной
среды.

3

Общая характеристика учебного предмета
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере
природоведческие, обществоведческие, исторические знания, а также
ежеурочное использование ИКТ - технологий и даёт обучающемуся
материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для
целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук
в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению
личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными,
знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении,
прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с
интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как
своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир»
представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений
как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет
изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей:
физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы
и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции
естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно,
в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника
решены задачи экологического образования и воспитания, формирования
системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения,
патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и
общекультурное единство российского общества как важнейшее
национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и
для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного
опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социальногуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира
ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных
целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир»
помогает
ученику
в
формировании
личностного
восприятия,
эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их
единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных,
компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем
мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и
планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения
школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о
человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные
связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале
4

природы и культуры родного края.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у
младших
школьников
с
НОДА
фундамента
экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей —
умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это
позволит обучающимся освоить основы адекватного природо - и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной
среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной
школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании
личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего
школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и
нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём
заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных
связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир»
использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения,
русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства,
технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному
и
эмоционально-ценностному
постижению
окружающего мира.
Цель курса: способствовать сформированию целостной картины мира
и осознания места в нем человека на основе личного опыта общения с
людьми и природой.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому
пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Основными формами организации образовательного процесса по
окружающему миру являются:
- традиционный урок;
- урок в нетрадиционной форме (урок - игра, урок - исследование,
уроктеатрализации, урок - проект, урок - практика, урок - конференция, урок
- путешествие и др.)
- экскурсия;
- другие.
В процессе реализации рабочей программы применяются
технологии обучения:
5

- технология формирования учебной самооценки;
- технология продуктивного чтения;
- технология формирования критического мышления;
- технология проблемного обучения;
- информационно-коммуникационные технологии;
- проектная технология;
- технологии личностно-ориентированного обучения и др.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной
жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности
во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к
истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и
социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно - нравственного развития и воспитания
личности, залог преемственности культурно - ценностных традиций народов
России от поколения к поколению и жизнеспособности российского
общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно
развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье
физическое, психическое, духовно и социально - нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к
природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим
людям.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе
следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в
природной,
и
в
социальной сфере.
На
основе
интеграции
естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе
выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие
природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и
как условие, без которого невозможно существование человека,
6

удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно
реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие
разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой
природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается
значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется
положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.
Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества,
целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики, истории,
современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого
класса.
Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к
окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на
включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и
к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России
и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит
проблемно - поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового
знания и активное освоение различных способов познания окружающего.
При этом используются разнообразные методы и формы обучения с
применением системы средств, составляющих единую информационнообразовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и
общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и
явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны
экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий,
организация посильной практической деятельности по охране среды и другие
формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка
с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на
улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения
планируемых результатов имеет организация проектной деятельности
обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при
реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды
деятельности обучающихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и
динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного
отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других
людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется
7

с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической
этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди
учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с
тобой», поскольку познание детьми окружающего мира
не
ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и
за её стенами. Сам учебный курс является своего рода
системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы
работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и
после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также
стремиться к тому, чтобы родители обучающихся в повседневном общении
со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы,
пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от
взрослых.

8

Место курса в учебном плане

Предмет «Окружающий мир» относится к образовательной области
«Обществознание и естествознание (окружающий мир)».
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы
отводится 2 ч. в неделю.
1- е классы — 66 ч. (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч. (34
учебные недели)
Примерный годовой учебный план начального общего образования
обучающихся с НОДА (вариант 7.2)
Предметная область
Обществознание и
естествознание
«Окружающий мир»

Классы
Всего
1
1 доп. 2
3
4
Количество часов в неделю/год
2/66 2/66 2/6 2/6 2/6
336
8
8
8

Предметная линия
1

Классы
1 доп.
2
3
4
Количество часов
40
36
39
33

Всего

Человек и природа

40

Человек и общество

20

20

23

20

33

116

Правила безопасной

6

6

9

9

2

32

2/66

2/66

2/68

2/68

2/68

336

188

жизнедеятельности
Всего

9

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир»
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на
уровне начального общего образования:
- получат возможность расширить, систематизировать и углубить
исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как
компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных
знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его
историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в
контексте ценностей многонационального российского общества, а также
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентаций,
способствующих формированию российской гражданской идентичности;
- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного
отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами
естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях,
что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит
сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными,
знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем
окружении;
- получат возможность осознать свое место в мире на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
- познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества,
начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в
окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием
человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры
родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТсредствами, поиска информации в электронных источниках и
контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов,
аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в
поддержку собственных сообщений;
- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой
характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
10

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей
экологической и культурологической грамотности, получат возможность
научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила
здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной
среде.
Человек и природа
Выпускник научится:
–
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой
природы;
–
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
–
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе
внешних признаков или известных характерных свойств и проводить
простейшую классификацию изученных объектов природы;
–
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и
ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и
измерительные приборы; следовать инструкциям
–
и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и
опытов;
–
использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и
электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания
собственных устных или письменных высказываний;
–
использовать различные справочные издания (словарь по
естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций,
атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой
информации;
–
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для
объяснения явлений или описания свойств объектов;
–
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой
природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
–
определять характер взаимоотношений человека и природы,
находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье
и безопасность человека;
–
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения
правил безопасного поведения; использовать знания о строении и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья.
Выпускник
получит
возможность
научиться:
11

–
использовать при проведении практических работ инструменты
ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки
информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений
и опытов;
–
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с
использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из
конструктора;
–
осознавать ценность природы и необходимость нести
ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного
поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и
электроэнергии) и природной среде;
–
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия
для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила
рационального питания и личной гигиены;
–
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице,
природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных
случаях;
–
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
–
узнавать государственную символику Российской Федерации и
своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;
находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву,
свой регион и его главный город;
–
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные
исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место
изученных событий на «ленте времени»;
–
используя дополнительные источники информации
(на
бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом
Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и
верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные
исторические факты от вымыслов;
–
оценивать характер взаимоотношений людей в различных
социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с
позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и
сопереживания им;
–
использовать различные справочные издания (словари,
энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска
информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных
устных или письменных высказываний.
Выпускник
получит
возможность
научиться:
12

–
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными
окружающими социальными группами;
–
ориентироваться в важнейших для страны и личности
событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное
влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической
перспективы;
–
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего
мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в
интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
–
проявлять уважение и готовность выполнять совместно
установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со
взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в
коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде;
–
определять общую цель в совместной деятельности и пути ее
достижения; договариваться о распределении функций и ролей;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

•
•
•
•
•

•
•
•
•

Личностные, метапредметные и предметные результаты по годам
обучения:
1 подготовительный, 1 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания
«Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою
принадлежность к определённому этносу;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные
чувства в отношении своей Родины;
первичное представление о ценностях многонационального российского
общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как
духовной ценности, важной для разных народов);
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
первичные представления об изменении человека и окружающего мира с
течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в
изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том
числе электронной;
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной
жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным
принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.)
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
первичное представление о личной ответственности за свои поступки
через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом*;
эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений
13

окружающего мира;
•
этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе
взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное
отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению
одноклассников;
•
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе
взаимодействия при выполнении совместных заданий;
•
первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через
выявление потенциальной опасности окружающих предметов,
знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в
транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну,
правильного питания, выполнения гигиенических процедур;
•
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через
знакомство с трудом людей разных профессий.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
•
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
•
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по
просьбе учителя);
•
выделять из темы урока известные знания и умения;
•
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а
что — потом);
•
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание,
проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению
учителя);
•
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или
рабочей тетради;
•
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей
деятельности, используя «Странички для самопроверки»;
•
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем),
позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.
Познавательные
Обучающийся научится:
•
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в
учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения
цветом, оформление в рамки и пр.);
•
находить и выделять под руководством учителя необходимую
информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
•
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной
форме;
•
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять
14

полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей
тетради или предложенных учителем;
•
анализировать
объекты
окружающего
мира
с
выделением
отличительных признаков;
•
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным
критериям;
•
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
•
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме
урока в соответствии с возрастными норма- ми;
•
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении
рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
•
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале
относительного времени «раньше — теперь».
Коммуникативные
Обучающийся научится:
•
включаться в диалог с учителем и сверстниками;
•
формулироватьответынавопросы;
•
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, чём говорит собеседник;
•
договариваться и приходить к общему решению;
•
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
•
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими,
вежливо общаться;
•
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки
указывают другие;
•
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др.;
•
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой
работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при
выполнении заданий; строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей,
воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
•
правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
•
различать флаг и герб России;
•
узнавать некоторые достопримечательности столицы;
•
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
•
проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
•
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
15

различать изученные объекты природы (камни, растения, животных,
созвездия);
•
различать овощи и фрукты;
•
определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
•
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца
(кошку, собаку);
•
сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
•
сравнивать реку и море;
•
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
•
находить на глобусе холодные и жаркие районы;
•
различать животных холодных и жарких районов;
•
изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;
•
различать прошлое, настоящее и будущее;
•
называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
•
соотносить времена года и месяцы;
•
находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
•
объяснять причины возникновения дождя и ветра;
•
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
•
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
•
мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;
•
раздельно собирать мусор в быту;
•
соблюдать правила поведения в природе;
•
правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
•
подбирать одежду для разных случаев;
•
правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
•
правильно переходить улицу;
•
соблюдать правила ДД;
•
различать виды транспорта;
•
соблюдать правила безопасности в транспорте.
2 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
•
более глубокое представление о гражданской идентичности в форме
осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя
государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
•
представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями
действительности (в природе и обществе);
•
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к
культуре разных народов России, выступающей в форме национального
языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных
обычаев;
•
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире
•

16

на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни
людей;
•
понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету
«Окружающий мир»;
•
познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как
знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут
быть полезны в жизни;
•
представление о личной ответственности за свои поступки на основе
понимания их последствий и через практику бережного отношения к
растениям, животным, окружающим людям;
•
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы,
архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы,
Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран; этические
чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в
семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей
дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм
экологической этики;
•
способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе
взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе
учебных проектов*;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о
строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной
гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в
природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
*бережное отношение к материальным и духовным ценностям через
выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных
производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных
профессий в создание материальных и духовых ценностей.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
•
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с
учителем;
•
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом
этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
•
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
•
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность
предложений для раскрытия темы);
•
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
•
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем),
объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
•
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички
17

для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
•
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно
с учителем;
•
контролировать и корректировать своё поведение по отношению к
сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
•
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в
учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
•
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую
для выполнения заданий, из разных источников;
•
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемыаппликации, схемы-рисунки;
•
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать
полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий,
таблиц;
•
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с
выделением отличительных признаков;
•
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
•
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по
внешнему виду);
•
осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
•
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
•
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме
урока в соответствии с возрастными нормами;
•
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении
рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений,
иллюстрировании рассказов;
• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе
связи в природе, между отраслями экономики, производственные
цепочки).
Коммуникативные
•
включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и
сверстниками;
•
формулировать ответы на вопросы;
•
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
•
договариваться и приходить к общему решению при выполнении
заданий;
•
высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего
опыта и в соответствии с возрастными нормами);
•
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение
друг с другом;
18

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки
указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой),
распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью
взрослых;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
называть субъект Российской Федерации, в котором находится город
(село), где живут учащиеся;
различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
приводить примеры народов России;
сравнивать город и село, городской и сельский дома;
различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
оценивать отношение людей к окружающему миру;
различать объекты и явления неживой и живой природы;
находить связи в природе, между природой и человеком;
проводить наблюдения и ставить опыты;
измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
сравнивать объекты природы, делить их на группы;
ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
находить нужную информацию в учебнике и дополнительной
литературе;
соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать
экологические знаки;
различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью
моделей;
узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их
назначение;
различать виды транспорта;
приводить примеры учреждений культуры и образования;
определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить
взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
19

правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и
в лесу;
•
различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
•
соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
•
правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
•
оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу
сверстников;
•
приводить примеры семейных традиций;
•
соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и
сверстниками, правила культурного поведения в школе и других
общественных местах;
•
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
•
ориентироваться на местности разными способами;
•
различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
•
различать водные объекты, узнавать их по описанию;
•
читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
•
находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
•
различать физическую и политическую карты, находить и показывать на
политической карте мира разные страны.
3 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
• овладение основами гражданской идентичности личности в форме
осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и
культуру;
• проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство
с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
• формирование гуманистических и демократических
ценностных
ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и
современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
• целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через
последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том
числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и
народами;
•
•

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле,
выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
• формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ
безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной
среде;
• внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца
20

ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебнопознавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как
условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
• осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по
отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам
природы и культуры;
• эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее
многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками
истории и культуры городов России и разных стран мира;
• этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире
человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм
экологической этики;
• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании
личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в
семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное
поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в
ходе проектной и внеурочной деятельности;
• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о
системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в
опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в
природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к
материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области
экономики.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
•
понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и
уточнённую учителем;
•
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в
ходе выполнения работы на различных этапах урока);
•
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
•
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность
предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
•
планировать свои действия в течение урока;
•
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с
учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
•
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички
для самопроверки» и критерии, заданные учителем; соотносить
выполнение работы с алгоритмом и результатом;
•
контролировать и корректировать своё поведение
с
учётом
21

•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

установленных правил;
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе
круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и
сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме
урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на
позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в
учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи
информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов
(справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе
элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать
полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы,
диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы
круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями,
объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме
урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении
рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов и т. д.; употреблять вежливые слова в случае неправоты
«Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за
22

•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли
при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его
участников.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры
достопримечательностей этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории
и культуры;
находить на карте страны — соседи России и их столицы;
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем
мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость
ответственного отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и
описывать проявления внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное
оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы,
моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым
царствам и другим изученным группам;
пользоваться атласом-определителем для распознавания природных
объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком,
изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники
информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки
собственных сообщений о природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и
систем органов человека;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма
23

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•

человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять
правила
рационального
питания,
закаливания,
предупреждения болезней;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать
соответствующие правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать
дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны,
предвидеть скрытую опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила
экологической безопасности в повседневной жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности
человека, необходимость бережного отношения к природным
богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы
некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать
необходимость уплаты налогов гражданами страны;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить
простейшие экологические прогнозы;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения
информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации
учебника)
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить
уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
использовать различные справочные издания, детскую литературу для
поиска информации о человеке и обществе.
4 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, ответственного за сохранение её природного и
культурного наследия;
умение осознанно использовать обществоведческую лексику для
выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина
России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской
24

•

•
•

•

•
•

•

•
•

•

•

•

Федерации;
чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей
семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России
посредством
знакомства
с
достижениями
страны,
вкладом
соотечественников в её развитие;
осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа
российской гражданственности «Единство в многообразии»;
понимание себя наследником ценностей многонационального
российского общества и всего человечества, в том числе на основе
формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное
культурное наследие»;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том
числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки
зрения астронома, географа, историка, эколога;
уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира
через понимание их взаимной связи и представление о необходимости
исторической преемственности в жизни общества;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире, в том числе на основе представлений об
историческом развитии родной страны, изменениях в её современной
жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;
осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика
(действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни),
мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл
учения;
самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки,
сохранность объектов природы, будущее России*;
эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие
природы России и родного края, знакомство с культурой регионов
России, развитием культуры страны и родного края в различные
периоды истории;
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в
ходе знакомства с историей Отечества, образами великих
соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические
периоды;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных
проектов и в других видах внеурочной деятельности;
установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о
природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от
природных
условий;
25

мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное
отношение к материальным и духовным ценностям на
основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом
людей многих поколений в создание материальных и духовых
ценностей родной страны и родного края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
•
понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
•
сохранять учебную задачу в течение всего урока;
•
ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым
материалом урока;
•
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг
неизвестного по изучаемой теме;
•
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность
предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать
обобщение); планировать свои действия;
•
фиксировать
по
ходу
урока
и
в
конце
его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке,
объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
•
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по
ходу его реализации;
•
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
•
контролировать и корректировать свои действия в учебном
сотрудничестве;
•
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания,
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
•
понимать, толковать и организовывать свою деятельность в
соответствии с условными знаками и символами, используемыми в
учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
•
осуществлять поиск необходимой информации из различных
источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных
заданий;
•
выделять существенную информацию из текстов и литературы разных
типов и видов (художественных и познавательных);
•
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и
схемы для решения учебных задач;
•
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать
прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и
•

26

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

пр.;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии
с возрастными нормами;
проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем,
составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и
практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
моделировать экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное
обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в
стремлении высказываться, задавать вопросы;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не
обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной
форме;
аргументировать свою позицию;
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и
ориентироваться на позицию партнера в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли
при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций
всех его участников;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он
27

•
•
•

•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

знает и видит, а что нет;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию,
необходимую партнёру.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о
национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство
гордости за свою страну;
находить и показывать на карте России государственную границу,
субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город,
другие города современной России, узнавать по фотографиям и
описывать достопримечательности регионов и городов России;
называть элементы государственного устройства России, объяснять их
роль в жизни страны;
называть имя действующего Президента Российской Федерации и его
полномочия как главы государства;
понимать, в чём различия между государственным устройством
современной России и государственным устройством нашей страны в
другие периоды её истории;
объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый
главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают
наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;
раскрывать значение государственных символов России, находить их
среди государственных символов других стран;
называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни
страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;
рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка,
эколога;
проводить несложные астрономические наблюдения;
изготавливать модели планет и созвездий;
использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы
их решения;
приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из
международной Красной книги;
находить и показывать на физической карте России различные
географические объекты, на карте природных зон России — основные
природные зоны;
объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране,
давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные
28

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•

природные зоны;
приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том
числе внесённых в Красную книгу России;
выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать
эти связи с помощью моделей;
оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать
возникающие экологические проблемы и способы их решения,
приводить примеры заповедников и национальных парков России;
давать краткую характеристику своего края;
различать и описывать изученные природные объекты своего края,
пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения)
объектов неживой и живой природы;
давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать
эти связи с помощью моделей;
оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных
природных сообществах;
рассказывать об охране природы в своём крае;
различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в
экономике своего края;
приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать
источники информации о прошлом;
соотносить дату исторического события с веком, находить место события
на «ленте времени»;
читать историческую карту;
перечислять
эпохи
истории
человечества
в
правильной
последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать
историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого,
сохранившимся до наших дней;
с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей
прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в
истории человечества;
показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России
в разные периоды истории, места некоторых важных исторических
событий;
рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об
изученных событиях истории России;
соотносить даты и события, определять последовательность и значение
некоторых важных событий в истории России;
составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого,
высказывать суждения о них;
описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их
29

•
•
•
•

достопримечательности;
называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и
культуры России;
находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
раскрывать связь современной России с её историей;
использовать дополнительную литературу, Интернет для получения
информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли,
России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

30

Содержание учебного предмета, курса
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком.
Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая
природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).
Расположение предметов в пространстве (право, лево, верх, низ и пр.).
Примеры явлений природы: смена времѐн года, снегопад, листопад, перелѐты
птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы.
Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар,
вода, природный газ. Твѐрдые тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звѐзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света
и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о
форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и
план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на
местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и
ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение
Земли вокруг Солнца как причина смены времѐн года. Смена времѐн года в
родном крае на основе наблюдений.
Погода, еѐ составляющие (температура воздуха, облачность, осадки,
ветер). Наблюдение за погодой своего края.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоѐмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд, болото);
использование человеком. Водоѐмы родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для
растений, животных, человека. Охрана, бережное использование воздуха.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, еѐ распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана, бережное использование воды.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное
отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного
края (2—3 примера).
Почва, еѐ состав, значение для живой природы и для хозяйственной
жизни человека. Охрана, бережное использование почв.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло,
31

воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья,
кустарники, травы. Дикорастущие, культурные и комнатные растения. Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
дикорастущим растениям, уход за комнатными и культурными растениям.
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных
животных. Размножение животных. Дикие и домашние животные. Роль
животных в природе и жизни людей. Охрана и бережное отношение человека
к диким животным, уход за домашними животными. Животные родного
края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоѐм — единство живой и неживой природы (солнечный
свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ.
Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для
животных; животные — распространители плодов и семян растений.
Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества
родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные
зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.
Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение
человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.
Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий
сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на
природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила
поведения в природе. Охрана природных богатств:
воды,
воздуха,
полезных ископаемых, растительного и животного мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга
России, еѐ значение, отдельные представители растений и животных Красной
книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность
каждого человека за сохранность природы.
Человек. Ребенок, взрослый, пожилой человек. Мужчины и женщины,
мальчики и девочки. Общее представление о строении тела человека.
Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности
организма. Гигиена: уход за кожей, ногтями, волосами, зубами. Здоровый
образ жизни, соблюдение режима, профилактика нарушений деятельности
органов чувств, опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной,
нервной систем. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
32

Понимание состояния своего здоровья, личная ответственность каждого
человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья, забота о них.
Человек и общество
Общество - совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей
цели. Духовно-нравственные и культурные ценности российского общества,
отраженные в государственных праздниках и народных традициях региона.
Человек — член общества, создатель и носитель культуры.
Могонациональность – особенность нашей страны. Общее представление о
вкладе разных народов в многонациональную культуру нашей страны.
Ценность каждого народа для него самого и для всей страны.
Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение
к чужому мнению.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции.
Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание
посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг
каждого человека. Родословная. Свои фамилия, имя, отчество, возраст.
Имена и фамилии членов семьи. Знаковые даты и события в истории семьи,
участие семьи в событиях страны и региона (стройках, Великой
отечественной войне, в работе в тылу и пр.) семейные праздники, традиции.
День Матери. День любви, семьи и верности.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение
к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учѐба, игры, отдых.
Школьные праздники и торжественные даты. День учителя. Составление
режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.
Правила взаимодействия со знакомыми и незнакомыми взрослыми и
сверстниками. Культура поведения в школе и других общественных местах.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России и мира.
Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего
труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный,
воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое
содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная
символика России: Государственный герб России, Государственный флаг
России, Государственный гимн России; правила поведения при
прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской
Федерации.
Права
ребѐнка.
33

Президент
Российской
Федерации
—
глава
государства.
Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное
благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между
соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8
Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей,
День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты
своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к государственному
празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и др. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний
дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и
др.), города Золотого кольца России (по выбору). Главный город родного
края: достопримечательности, история и характеристика отдельных
исторических событий, связанных с ним.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их
обычаи, характерные особенности быта (по выбору).
Родной край — частица России. Родной город (населѐнный пункт),
регион
(область,
край,
республика):
название,
основные
достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных
народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные
особенности быта.
Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края.
Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие
события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды:
Древняя Русь,Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные
исторические
времена.
Выдающиеся
люди
разных
эпох.
Охрана памятников истории и культуры. Страны и народы мира. Общее
представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 3—4
(нескольки ми) странами (по выбору): название,
расположение
на
политической
карте,столица, главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная
гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого
человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного
34

здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лѐгких
травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в
лесу, на водоѐме в разное время года. Правила пожарной безопасности,
основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Правило безопасного поведения в общественных местах. Правила
взаимодействия с незнакомыми людьми.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный
долг каждого человека.
Содержание тем учебного предмета, курса.
1подготовительный класс

Введение
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об
окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и
безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и
пассажиров транспортных средств).
Раздел «Что и кто?»
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака,
их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие
большая медведица.Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие
(форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными
представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору
учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему
виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.
Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы,
птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним
строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов
домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером,
домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора,
правила перехода улицы.
Наша родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах
по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России.
Флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета земля, ее форма. Глобус – модель земли. Суша и вода на
земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Раздел
«Как,
откуда
и
куда»
35

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш
дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество.
Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей
электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и
условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила
ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к
кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям
продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению
учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие
окружающую среду. Как сделать землю чище.
1 класс
Раздел «Где и когда»
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и
времена года. Холодные и жаркие районы земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом земли. Динозавры – удивительные
животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни.
Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем
ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли
это от тебя.
Раздел «Почему и зачем»
Солнце – ближайшая к земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие
льва. Луна – естественный спутник земли. Почему на луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений,
животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как
беречь уши.Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница,
недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия
рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать
цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты
перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы
спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в
прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего. Поезд и
36

железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего
следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и
теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на
корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники земли, их назначение.
Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к
окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – день земли..
2

класс

Раздел «Где мы живем»
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия,
название нашего города (села), что мы называем родным краем (район,
область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это
окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что
сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.
Раздел «Природа»
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла
и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что
такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о
зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав.
Как лю-ди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, че-ловека.
Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные
признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход
за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их
существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого
уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи
между растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных;
животные – распространители плодов и семян растений (изучается по
усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов,
обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых,
неумеренная охота и рыбная ловля, ра-зорение птичьих гнезд и
муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила
поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и
животными
и
мерами
их
охраны.
37

Раздел «Жизнь города и села»
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные
сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на
лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство,
строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их
взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных
производственных процессах, напри-мер от глиняного карьера до
керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по
усмотрению учителя). Промышленные предприятия своего города (изучается
по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный;
пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т.
д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого,
артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению
учителя). Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические
связи в зимнем лесу.
Раздел «Здоровье и безопасность»
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство.
Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные
заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие
учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог,
отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и
безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и
пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой
техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической
безопасности.не купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые.
Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый
человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в
квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Раздел «Общение»
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между
членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья,
совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного
разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом.
38

Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Раздел «Путешествия»
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их
определение по компасу.
Формы земной поверхности.равнины и горы, холмы, овраги.
Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье,
русло); притоки.Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления.
Бережное отношение к природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва –
столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности
столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по
усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
3 класс
Раздел «Как устроен мир»
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии –
царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой
природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир
человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки
познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек –
часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о
связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии
в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу
(отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Раздел «Эта удивительная природа»
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества,
жидкости и газы.Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых
организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана
воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые
существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в
этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в
результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана
почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи,
папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание
растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и
жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из
39

Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.) Растительноядные,
насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и
экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных
в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные
из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов).
Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы.
Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана
грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмыпроизводители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль
почвы в круговороте жизни.
Раздел «Мы и наше здоровье»
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее
роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус,
осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая
помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение
физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины.
Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и
способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь,
наркотики - враги здоровья.
Раздел «Наша безопасность»
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при
аварии водопровода, утечке газа.
Правила и безопасность дорожного движения (в частности,
касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила
безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на
велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их
роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных
знаков:
предупреждающие,
запрещающие,
предписывающие,
информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон,
подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь,
проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности.
Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как
вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и
грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при
40

обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха
и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и
использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих
загрязняющие вещества.
Раздел «Чему учит экономика»
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что
такое товары и услуги.
Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение
для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд.
Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы
добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство
и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее
основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая
промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль,
доллар, евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и
расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические
последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью
как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их
сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из
важнейших задач общества в XXI веке.
Раздел «Путешествие по городам и странам»
Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их
прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников
истории и культуры.Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие
соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте,
столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные
достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками
истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии,
пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг
всего общества и каждого человека.
4 класс
Раздел «Земля и человечество»
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела:
звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы.
Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом
пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо –
великая
«книга»
природы.
41

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с
помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла
на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники.
Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных
экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача
всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны
окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Раздел «Природа России»
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы,
моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте
России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона
тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных
зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе,
приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных
зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с
природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон,
охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу
России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха
населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в
процессе хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия. Лес и человек.
Раздел «Родной край – часть большой страны»
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности
края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края
(восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления
свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни
человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана
водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные
свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в
нашем крае. Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые,
черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества (на
примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных
различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана
природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными
условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство,
овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений.
Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения
окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
42

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и
мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство,
пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Раздел «Страницы всемирной истории»
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества:
первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства
прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм,
мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время;
достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз,
железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические
открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в.
Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за
сохранение мира на планете.
Раздел «Страницы истории Отечества»
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни
восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская
власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси.
Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт
и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая
Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский.
Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий
Донской.
Куликовская битва.
Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и
нравы страны в XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы
Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии
Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы
страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь.
Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей.
Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В.
Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское
сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и
нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II –
последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война.
Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная
война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы –
всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого
искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая
43

станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях
городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Раздел «Современная Россия»
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон.
Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина.
Права ребенка.
Государственное устройство России. Президент, Федеральное
собрание, Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг,
герб, гимн). Государственные праздники. Многонациональный состав
населения России. Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север
Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России.
Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди,
памятники
культуры
в
регионах.

44

Контроль предметных результатов
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Проверочные работы имеют своей целью проверку усвоения изученного
программного материала (по всей теме или по определенному ее разделу).
Для проведения проверочных работ учитель может отвести весь урок или его
часть (10-15 минут).
Проверочные задания по ознакомлению с окружающим миром и
развитию речи направлены на выявление:
• уровня представлений и знаний о предметах и явлениях
ближайшего окружения, их свойствах;
• уровня сенсорного и умственного развития;
• сформированности обобщенных представлений на основе
выделения общих существенных признаков;
• умения проводить сравнение двух и более предметов с
установлением их общих и отличительных признаков;
• умения рассказать о признаках предметов из своего ближайшего
окружения по определенному плану;
• умения узнавать в природе и на картинке цветы, деревья,
кустарники, плоды, птиц, домашних и диких животных;
• уровня развития речи, степени систематизации словаря;
• умения различать взаимное расположение предметов и
обозначать эти отношения соответствующими словами;
• умения работать по плану, инструкции, алгоритму;
• умения вести наблюдения, анализировать их и делать выводы;
• умения выбирать способ обследования предмета;
• умения давать полные ответы на вопросы об увиденном, о
собственных впечатлениях, наблюдениях и практической
деятельности;
• умения описывать предметы, явления, излагать события или
рассуждать о них в определенной последовательности;
• уровня
овладения
навыками
предметно-практической
деятельности;
• умения составлять рассказы по сюжетной картине, по серии
картинок, опорному слову, образцу;
• выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи,
делать выводы.
Виды проверочных работ
Выбор вида проверочных работ определяется необходимостью проверки
знаний, умений и навыков обучающихся по отдельным существенным
вопросам изучаемой темы.
Основными видами проверочных работ по ознакомлению с окружающим
миром
и
развитию
речи
являются:
45

• устные и письменные ответы на вопросы с использованием
справочного материала;
• составление рассказов по опорным словам, иллюстрируемым
картинкой;
• составление рассказов по серии картинок;
• составление рассказов по серии сюжетных картинок, предлагаемых в
нарушенной последовательности;
• составление рассказов по сюжетным картинам;
• составление плана рассказа при помощи картинок;
• составление рассказов о наблюдениях в природе и за деятельностью
человека по плану, алгоритму;
• пересказ по готовому образцу;
• решение логических задач;
• работа по перфокартам;
• распределение (группировка) предметных картинок по заданным
признакам,
• работа с лекалами, трафаретами, контурными изображениями;
• конструирование (аппликация) из палочек, геометрических фигур,
природного материала, бумаги, картона, дерева:
• выполнение коллективных работ по предварительно обсужденному
замыслу,
• выполнение тестовых заданий.
Речевая логическая задача - рассказ-загадка о явлениях природы, предметах
ближайшего окружения, ответ на которого может быть получен при
уяснении связей и закономерностей между рассматриваемыми предметами,
явлениями, событиями. Решение логических задач активизирует приемы
умственной
деятельности
(сравнение,
сопоставление,
построение
умозаключений), стимулирует развитие словесно-логического мышления.

46

Критерии и нормы оценки знаний
ознакомлениюс окружающим миром

и

умений

учащихся

по

Словесная оценка знаний и умений по предмету "Ознакомление с
окружающим миром и развитие речи" в 1подготовительном,1 классе в
соответствии с требованиями программы производится по результатам бесед,
наблюдений, практических работ, дидактических игр.
Со 2 класса знания и умения обучающихся по ознакомлению с
окружающим миром и развитию речи оцениваются по результатам устного
опроса, наблюдений и практических работ по предметным и сюжетным
картинам, индивидуальным карточкам.
Оценка устных ответов.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает
учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает
связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы),
правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все
поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки"5", но ученик допускает отдельные
неточности в изложении фактическою материала, в использовании
отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет
сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание
учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет
использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется
устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и
явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить
перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей
части программного материала, не справляется с выполнением практических
работ даже с помощью учителя.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится во 2-4-х классах
в конце учебного года (см. «Положение о системе оценок, формах и порядке
проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной, итоговой
аттестации обучающихся по итогам освоения АООП НОО)
Во время обучения в первом подготовительном и 1-м классе
целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников,
используя только качественную оценку.
При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся
продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе
обучения центральным результатом является появление базируется на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные
47

обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по
содержанию знания и умения должны выполнять коррекционноразвивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в
становлении личности ученика и овладении им социальным опытом. Оценка
достижения обучающимися предметных результатов ведётся как в ходе
текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ.
В процессе оценки достижения планируемых предметных результатов
должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные
работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и
самооценка, наблюдения и др.). Организация самостоятельно разрабатывает
содержание и процедуру проведения итоговой аттестации. Годовые отметки
по всем предметам учебного плана выставляются в личное дело
обучающегося и являются основанием для его перевода в следующий класс.
Тесты и практические работы см. в приложениях программы.
Рекомендации по оцениванию письменных работ, тестов, практических
работ.
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл, В – в 2
балла, С – в 3 балла.
80 – 100% от максимальной суммы баллов – оценка «5»; высокий уровень.
60 – 80 % - оценка «4»; средний уровень.
40 – 60 % - оценка «3»; низкий уровень.
0 – 40 % - оценка «2»; не справился.

48

Тематическое планирование

№п/п

Разделы, темы

Количе
ство
часов

Проектная деятельность

Проверочные
работы

Практические
работы

1 класс
1.

Введение

1

2.

Раздел «Что и кто?»

34

1

7

3.

Раздел «Как, откуда и
куда?»
Итого

«Моя малая Родина»
«Наш зоопарк»

31

«Моя семья»

1

9

2

16

1.

Раздел «Где и когда?»

24

1

2

2.

Раздел «Почему и
зачем?»
Итого:

42

«Наши домашние питомцы»

1

3

66
132

3
6

2
4

5
21

45

66

3
1 дополнительный класс
«Мой класс и моя школа»
«Профессии в моей семье»

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 1 класс ЗПР
№
уро
ка

Дата
проведения

Тема урока

Введение (1 ч)
1
Задавайте
вопросы!

«Что и кто?» ( 34 ч)
2-3
Что такое наша

Решаемы
е
проблемы

Планируемые результаты
предметные
метапредметные

личностн
ые

I четверть

Кол
-во
час
ов

Как
научиться
находить
ответы на
свои
вопросы?

Научиться
формулировать
вопросы при
помощи словпомощников

Познавательные:
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание (обращение к
учителю, одноклассникам).
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых действий,
соблюдать правила речевого поведения, задавать
вопросы, слушать и
отвечать на вопросы
других, вступать в диалог.
Регулятивные: понимать
перспективы дальнейшей
учебной работы, осознавать
границы собственных
знаний и умений

Формирова
ние стартовой
мотивации
к
обучению

1ч

Что

Научиться

Познавательные:

Формирова

2ч

46

школа?
(экскурсия)

4

Что у нас на
школьном
дворе?
(экскурсия)

можно
рассказать
о нашей
школе?

ориентироваться в
школьном здании (находить
свой учебный
кабинет,
раздевалку,
столовую),
формулировать правила
поведения в
школе

Научиться
перечислять
объекты
школьного
двора,
формулироват
ь правила
поведения на
школьном
дворе
47

перерабатывать полученную информацию,
выполнять учебно-познавательные действия.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых действий,
формулировать собственные мысли, высказывать
и обосновывать свою точку
зрения.
Регулятивные:
моделировать различные
ситуации поведения в
школе, различать
допустимые и
недопустимые формы поведения в школе
Познавательные: строить
речевое высказывание в
устной форме,
устанавливать при- чинноследственные связи.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых действий,
формулировать собственные мысли, высказывать
и обосновывать свою точку

ние
положитель
ного отношения к
учению, к
познавател
ьной
деятельнос
ти, желания
приобретат
ь новые
знания,
умения

Формирова
ние умения
выражать
положител
ьное
отношение
к процессу
познания,
применять
знания в
жизненных

1ч

5

Дорога от дома
до школы.

Как
применить
на
практике
полученн
ые
знания?

6-7

Родной город.

Что

зрения.
ситуациях
Регулятивные: осознавать
границы собственных
знаний и умений,
моделировать различные
ситуаций поведения в
школе и других
общественных местах
Научиться
Формирова
Познавательные:
распознавать
выполнять учебные задачи,
ние умения
дорожные
высказывать
выражать
знаки на пути в предположения, осознанно и положител
школу и около произвольно строить
ьное отшколы;
речевое высказывание в
ношение к
осознавать
устной форме.
процессу
необходимость Коммуникативные:
познания,
соблюдения
формировать навыки
применять
Правил
речевых действий,
знания в
дорожного
участвовать в общей беседе, жизненных
движения по
соблюдая правила речевого
ситуациях
дороге в школу поведения.
и из школы
Регулятивные: действовать
по плану, контролировать
процесс и результаты
деятельности, вносить
необходимые коррективы,
адекватно оценивать свои
достижения
Научиться
Познавательные:
Формирова
48

1ч

2ч

8

Что такое
Родина?

можно
рассказать
о родном
городе?

рассказывать о
некоторых
достопримечательностях
родного города

Что мы
знаем о
Родине?

Научиться
различать
государственную
символику
Российской
Федерации

49

структурировать знания,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых действий, с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные:
анализировать эмоциональные состояния, полученные
от успешной (неуспешной)
деятельности, оценивать их
влияние на настроение
человека
Познавательные:
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме, распознавать
объекты, выделяя существенные признаки и их
синтез.
Коммуникативные:

ние
положитель
ного
отношения
к учению, к
познавател
ьной
деятельнос
ти, желания
приобретат
ь новые
знания,
умения

Формирова
ние
навыков
анализа и
сопоставле
ния,
положител
ьного
отношения

1ч

9-10

Что мы знаем о
народах России?
Что мы знаем о
Москве?

Чем
различают
ся
представи
тели
разных
народов?

Научиться
различать
некоторых
представителе
й народов
России по их
национальным
костюмам,
узнавать и
называть
достопримечательно
сти столицы,
рассказывать о
жизни
москвичей —
своих
50

формировать навыки
речевых действий;
понимать возможность
различных позиций и точек
зрения на ка- кой-либо
предмет и вопрос.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную
задачу, планировать в
сотрудничестве с учителем
и одноклассниками необходимые действия
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, извлекать нужную
информацию, выявлять
известное и неизвестное.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых действий,
участвовать в общей беседе,
аргументировать свое
предложение, убеждать и
уступать.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную
задачу, планировать в
сотрудничестве с учителем
и одноклассниками не-

к учению,
к
познавател
ьной
деятельнос
ти

Формирова
ние целостного,
социально
ориентиро
ванного
взгляда на
мир в
единстве и
разнообраз
ии
народов,
культур и
религий

2ч

1112

Проект «Моя
малая родина».

Как
реализова
ть на
практике
полученн
ые
знания?
Проблема
по теме
проекта.

13

Что у нас над
головой?

Как
научиться
на небе
находить
Большую
Медведиц
ку?

сверстников
Научиться
находить
информацию о
своей малой
родине,
составлять
устный рассказ

Научиться
находить на
небе Большую
Медведицу

51

обходимые действия
Познавательные:
самостоятельно выделять и
формировать
познавательные цели.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых действий, задавать
вопросы, слушать и
отвечать на вопросы
других, формировать
собственные мысли,
высказывать и
обосновывать свою точку
зрения. Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения ее
результата, планировать в
сотрудничестве с учителем
и одноклассниками
необходимые действия
Познавательные:
понимать учебные задачи
урока и стремиться их
выполнить; анализировать
объекты с целью выделения
признаков.
Коммуникативные: уметь
договариваться, находить

Формирова
ние чувства
сопричастн
ости к
своей
Родине,
народу,
истории;
осознания
этнической
принадлеж
ности и
культурно
й
идентично
сти своего
«Я» как
гражданин
а России
Формирова
ние
адекватной
и позитивной
самооценки
, умения
выбирать

2ч

1ч

14

Что у нас под
ногами?
Практическая
работа
«Распознавание
камней».

Как
научиться
сортирова
ть
камешки
по форме,
размеру,
цвету?

общее решение,
формулировать
собственные мысли,
высказывать и обосновывать свою точку
зрения. Регулятивные:
действовать по плану,
контролировать процесс и
результаты деятельности,
адекватно оценивать свои
достижения
Научиться раз- Познавательные:
личать
осознавать познавательную
кремень,
задачу; строить логическую
гранит,
цепь рассуждений.
известняк,
Коммуникативные:
определять по
формировать навыки
фотографиям
речевых действий,
образцы
формулировать собсткамней
венные мысли, сохранять
доброжелательное
отношение друг к другу в
ситуации конфликта.
Регулятивные: действовать
по плану, контролировать
процесс и результаты
деятельности, адекватно
оценивать свои достижения
52

оптимальн
ые формы
поведения
во взаимоотношен
иях с
одноклассн
иками

Формирова
ние
устойчивой
мотивации
к
самостояте
льной и
коллективн
ой
аналитичес
кой
деятельнос
ти,
доброжелат
ельности,
внимания к
окружающ
им

1ч

1516

Что общего у
разных
растений?
Практическая
работа
«Гербарий:
части растений».

Как
использов
ать на
практике
знания о
растениях
?

Научиться
различать
части растения

1718

Что растет на
подоконнике?
Практическая
работа
«Знакомство с
комнатными
растениями»

Как
научиться
определят
ь
комнатны
е растения
с
помощью
атласаопределит
еля?

Научиться
определять
комнатные
растения с
помощью
атласа-определителя

53

Познавательные:
воспроизводить по памяти
информацию, необходимую
для решения учебной
задачи, проверять
информацию.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых действий,
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения. Регулятивные:
совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную задачу,
действовать по плану,
адекватно оценивать свои
достижения
Познавательные: осознано
и произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме.
Коммуникативные:
сохранять доброжелательное отношение друг к
другу в ситуации
конфликта.
Регулятивные:
действовать по плану,

Формирова
ние личного
эмоциональ
ного
отношения
к себе и
окружающе
му миру,
навыков
организации и
анализа
своей
деятельнос
ти в
составе
группы
Формирова
ние
устойчивой
мотивации
к
самостояте
льной
аналитичес
кой
деятельнос
ти;

2ч

2ч

1920

Что растет на
клумбе?
Практическая
работа
«Распознавание
растений
цветника».

Как
научиться
определят
ь растения
клумбы с
помощью
атласаопределит
еля?

2122

Что это за
листья?

Как
научиться

II четверть
Научиться
определять
растения
клумбы с
помощью
атласаопредели- теля

Научиться
определять
54

контролировать процесс и
результаты деятельности,
адекватно оценивать свои
достижения

установлен
ие связи
между
целью
учебной
деятельнос
ти и ее
мотивом

Познавательные:
выявлять известное и неизвестное, осознавать
познавательную задачу,
строить логические цепи
рассуждений.
Коммуникативные:
осуществлять совместную
деятельность в парах и
рабочих группах с учетом
конкретных учебнопознавательных задач.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную
задачу, планировать в
сотрудничестве с учителем
и одноклассниками необходимые действия
Познавательные: строить
логические цепи

Формирова
ние ценностных
ориентиров
и смыслов
учебной
деятельнос
ти на основе
развития
познавательных
интересов,
учебных
мотивов

2ч

Формирова
ние цен-

2ч

2324

Практическая
работа
«Распознавание
листьев деревьев
различных
деревьев»

определят
ь деревья
по
листьям?

наиболее
распространенн
ые породы
деревьев по
листьям

Что такое
хвоинки?
Практическая
работа
«Сравнительное
исследование
сосны и ели».

Как
научиться
сравниват
ь ель и
сосну и
описывать
их по
плану?

Научиться
описывать
дерево по плану, отличать
сосну отели

55

рассуждений, выполнять
учебно-познавательные
действия, делать
обобщения, выводы
Коммуникативные:
учитывать разные мнения,
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве с
одноклассниками.
Регулятивные: ставить
учебную задачу, определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного
результата, оценивать
качество и уровень
усвоения материала
Познавательные: строить
логические цепи
рассуждений,
анализировать, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и явления.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых действий, задавать
вопросы, слушать и
отвечать на вопросы других,

ностных
ориентиров
и смыслов
учебной
деятельнос
ти на основе
развития
познавательных
интересов,
учебных
мотивов

Формиров
ание
навыков
анализа и
сопоставле
ния,
положител
ьного отношения к
учению, к
познавател

2ч

25

Кто такие
насекомые?

Как
научиться
различать
насекомы
х?

Научиться
называть
основной признак
насекомых,
определять
насекомых с
помощью атласаопределителя

56

аргументировать свое
предложение, убеждать и
уступать.
Регулятивные:
контролировать процесс и
результаты своей
деятельности, включая
осуществление
предвосхищающего контроля в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками; адекватно
оценивать свои достижения
Познавательные:
выдвигать гипотезы и обосновывать их.
Коммуникативные:
аргументировать свое
предложение, убеждать и
уступать, формировать
навыки речевых действий.
Регулятивные:
контролировать процесс и
результаты своей
деятельности, включая
осуществление
предвосхищающего контроля в сотрудничестве с
учителем и одно-

ьной
деятельнос
ти

Формирова
ние
устойчивой
мотивации
к
самостояте
льной и
коллективн
ой
аналитичес
кой
деятельнос
ти, желания
приобретат
ь новые
знания,

1ч

26

Кто такие рыбы?

Что
можно
рассказать
о рыбах
по плану?

Научиться
узнавать рыб
среди других
животных,
описывать их
по плану

2728

Кто такие
птицы?
Практическая
работа
«Первоначально
е знакомство со
строением пера
птицы».

Что
можно
рассказать
о птицах
по плану?

Научиться
называть
основной признак птиц,
описывать их
по плану

57

классниками
Познавательные:
выдвигать гипотезы и обосновывать их.
Коммуникативные:
понимать возможность
существования различных
позиций и точек зрения на
какой-либо предмет или
вопрос, формулировать
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу;
планировать в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками необходимые действия
Познавательные:
сравнивать различные
объекты, устанавливать
причинно-следственные
связи и зависимости между
объектами, выдвигать
гипотезы и обосновывать
их.
Коммуникативные:
формировать навыки

умения
Формирова
ние адекватной и
позитивной
самооценки

Формирова
ние
устойчивой
мотивации
к
самостояте
льной и
коллективн
ой
аналитичес

1ч

2ч

речевых действий,
участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения.
Регулятивные:
формировать целеустремленность и настойчивость в
достижении целей,
проявлять готовность к
преодолению трудностей

2930

Кто такие звери?
Практическая
работа
«Исследование
строения шерсти
зверей».

Как
научиться
определят
ь зверей?

Научиться
называть
основные
признаки
зверей,
определять
зверей с
помощью
атласаопределителя
58

Познавательные:
выдвигать гипотезы и обосновывать их, выявлять
известное и неизвестное.
Коммуникативные:
договариваться, находить
общее решение,
участвовать в общей
беседе, соблюдая правила
речевого поведения.
Регулятивные: принимать

кой
деятельнос
ти,
установление связи
между
целью
учебной
деятельности и
ее мотивом;
формирова
ние чувства
прекрасног
ои
эстетическ
их чувств
Формиров
ание
ценностны
х
ориентиро
ви
смыслов
учебной
деятельнос
ти на основе

2ч

и сохранять учебную
задачу, планировать в
сотрудничестве с учителем
и одноклассниками необходимые действия

31

Что окружает
нас дома?

Что
можно
рассказать
о группах
предметов
домашней
обстановк
и?

Научиться
распознавать
предметы
домашнего
обихода,
рассказывать
об их
назначении

59

Познавательные: искать и
выделять необходимую
информацию, осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых действий,
соблюдать правила речевого поведения, задавать
вопросы, слушать и
отвечать на вопросы
других, строить речевое
высказывание в
соответствии с поставленными задачами.

развития
познавательных
интересов,
учебных
мотивов;
формирова
ние чувства
прекрасног
ои
эстетическ
их чувств
Формирова
ние ценностных
ориентиров
и смыслов
учебной
деятельнос
ти на основе
развития
познавательных
интересов,
учебных
мотивов

1ч

32

33

Что умеет
компьютер?

Что вокруг нас
может быть
опасным?

Каково
значение
компьюте
ра в нашей
жизни?

Какие
вещи
могут
быть
опасными
?

Научиться
находить,
называть и
показывать
части
компьютера

III четверть
Научиться
определять
опасные
предметы
домашнего
обихода. Осо60

Регулятивные:
формировать способность
принимать и сохранять
учебные цели и следовать
им в учебной деятельности
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу; анализировать
объекты с целью выделения
признаков.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную
задачу, планировать в
сотрудничестве с учителем
и одноклассниками необходимые действия
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия,
анализировать, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и явления.

Формирова
ниенавыков
анализа и
сопоставле
ния,
установлен
ие связи
между
целью
учебной
деятельнос
ти и ее
мотивом

1ч

Формирова
ние мотива,
реализующ
его
потребност
ь в соци-

1ч

знавать
необходимость
соблюдения
элементарных
правил
безопасности

34

На что похожа
наша планета?

Что
можно
рассказать
о нашей
планете?

Коммуникативные: уметь
договариваться, находить
общее решение,
формировать умение
работать в парах и малых
группах.
Регулятивные:
формировать целеустремленность и настойчивость в
достижении целей,
готовность к преодолению
трудностей, адекватно
оценивать свои достижения
Научиться
Познавательные:
приводить
самостоятельно выделять и
доказательства формулировать
того, что Земля познавательные цели.
имеет шароКоммуникативные:
образную
понимать возможность
форму
существования различных
позиций и точек зрения на
какой-либо предмет или
вопрос, формировать
умение работать в парах и
малых группах.
Регулятивные:
формировать умение сотрудничать с учителем,
самостоятельно
61

ально
значимой и
социально
оцениваемой
деятельнос
ти

Формирова
ние навыков
организаци
и и анализа
своей деятельности в
составе
группы,
умения выбирать
оптимальн
ые формы
поведения
во
взаимоотно

1ч

35

Проверим и
оценим свои
достижения по
разделу «Что и
кто?»

Каких
успехов
добились?
Как и где
мы можем
применить
полученн
ые
знания?

Научится
читать,
понимать и
выполнять
тестовые задания;
представлять
результаты
проектной
деятельности

62

вырабатывать и применять шениях с
критерии дифодноклассн
ференцированной оценки в иками
учебной деятельности
Познавательные: понимать Формирова
информацию,
ние умения
представленную в
оценивать
изобразительной, схесобственну
матичной форме,
ю учебную
ориентироваться в своей
деятельнос
системе знаний.
ть: свои
Коммуникативные: с
достижени
достаточной полнотой и
я,
точностью выражать свои
самостояте
мысли, отвечать на
льность,
поставленный вопрос.
инициатив
у,
Регулятивные:
анализировать собственную ответствен
работу, выделять и
ность,
осознавать то, что уже
причины
усвоено и что еще нужно
неудач;
усвоить, оценивать
осознавать
результаты работы
свои
трудности
и
стремиться
к их
преодолен
ию

1ч

«Как, откуда и куда?» ( 31 ч)
36
Как живет
семья? Проект
«Моя семья».

Что
можно
рассказать
о жизни
семьи?

Научиться
называть
имена, отчества, фамилии
членов своей
семьи

63

Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, находить
дополнительную
информацию, используя
справочную литературу.
Коммуникативные:
доносить свою позицию до
других, высказывать свою
точку зрения и пытаться ее
обосновать, приводя
аргументы, слушать и
слышать других.
Регулятивные: удерживать
цель деятельности до
получения ее результата,
планировать работу,
проявлять способность к
мобилизации сил и энергии,
к волевому усилию в
преодолении препятствий

Формирова
ние
устойчиво
й мотивации к
самостояте
льной и
коллективн
ой
аналитичес
кой
деятельнос
ти, развитие
личной
ответственности
за свои
поступки,
навыков
сотруднич
ества со
взрослыми
и
сверстника
ми в
разных
социальны

1ч

3738

Откуда в наш
дом приходит
вода и куда она
уходит?
Практическая
работа «Очистка
загрязненной
воды».

Что мы
знаем о
воде,
которую
используе
м дома?

Осознавать
Познавательные:
необходимость выполнять учебноиспользования познавательные действия,
чистой воды,
делать обобщения, выводы.
ее экономии
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых действий,
осуществлять совместную
деятельность в парах и
рабочих группах с учетом
конкретных учебнопознавательных задач.
Регулятивные: действовать
по плану, контролировать
процесс и результаты
деятельности, вносить
необходимые коррективы,
адекватно оценивать свои
достижения

39-

Откуда в

Что

Осознавать
64

Познавательные:

х
ситуациях
Формирова
ние
устойчиво
й мотивации к
самостояте
льной и
коллективн
ой
аналитичес
кой деятельности,
умения
применять
правила
делового
сотрудничества;
готовности
поддержив
ать состояние
окружающ
ей среды и
свое здоровье
Формирова

2ч

2ч

40

снежках грязь?
Практическая
работа «
Исследование
снеговой воды
на наличие
загрязнений».

можно
рассказать
о
загрязнени
и нашей
планеты?

необходимость
защиты
природы от
загрязнений

осознавать
познавательную задачу,
делать обобщения,
выводы; структурировать
знания.
Коммуникативные:
аргументировать свое
предложение, убеждать и
уступать, строить
речевое высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
Регулятивные: определять
цели и задачи усвоения
новых знаний, уметь
действовать по плану и
планировать свою
деятельность.

4142

Откуда в наш
дом приходит

Как
правильно

Научиться использовать

Познавательные: выбирать
наиболее эффективные

65

ние
устойчиво
й
мотивации
к
исследоват
ельской
деятельнос
ти,
способност
ик
адекватной
самооценк
е;
построение
своих
взаимоотн
ошений с
учетом
эмоционал
ьного
состояния
окружающ
их,
мотивиров
ание своих
действий
Формирова
ние на-

2ч

4344

электричества?

обращатьс
яс
электропр
иборами?

знания о
правилах
безопасности
при обращении
с электричеством и
электроприборами

способы решения задач в
зависимости от конкретных
условий, выполнять учебнопознавательные действия,
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
формировать умение
работать в малых группах,
аргументировать свое
предложение, убеждать и
уступать.
Регулятивные: осознавать
границы собственных
знаний и умений,
определять цели и задачи
усвоения новых знаний,
адекватно оценивать свои
достижения

Куда текут реки?
Практическая
работа «Опыт по
«изготовлению»
морской воды.

Что
можно
рассказать
о реке?

Научиться
различать реку
и море

Познавательные:
высказывать предположения, обсуждать
проблемные вопросы.
Коммуникативные:

66

выков
организаци
и и анализа
своей
деятельнос
ти в составе
группы;
умения
противосто
ять действиям и
влияниям,
представля
ющим
угрозу для
жизни,
здоровья,
безопасности
личности,
в пределах
своих возможностей
Формирова
ние ценностных
ориентиров
и смыслов

2ч

4546

Как зимой
помочь птицам?
Практическая
работа
«Изготовление
простейшей
кормушки для
птиц».

Как
научиться
правильно
делать
кормушку
и
подбирать
корм для
птиц?

Научиться
различать
зимующих
птиц,
подбирать
корм для них

67

формировать навыки
речевых действий, задавать
вопросы, слушать и
отвечать на вопросы
других, формулировать
собственные мысли,
высказывать и
обосновывать свою точку
зрения. Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу,
планировать в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками необходимые действия
Познавательные: уметь
извлекать информацию,
описывать, сравнивать,
классифицировать
природные объекты на
основе их внешних
признаков.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные: принимать

учебной
деятельнос
ти на основе
развития
познавательных
интересов,
учебных
мотивов

Формирова
ние единого,
целостного
образа
мира,
чувства
прекрасног
о и эстетических
чувств; навыков
организаци
и и анализа

2ч

4748

Откуда берутся
снег и лед?
Практическая
работа
«Изучение
свойств снега и
льда».

Как
образуется
снег и
лед?

Научиться
называть
свойства снега
и льда

4950

Как живут
животные?

Что
можно
рассказать
о жизни
животных
?

Научиться
наблюдать и
рассказывать о
жизни животных

68

и сохранять учебную
задачу, планировать в
сотрудничестве с учителем
и одноклассниками необходимые действия
Познавательные: выявлять
известное и неизвестное,
проводить несложные
наблюдения и опыты по
изучению свойств снега и
льда.
Коммуникативные:
слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку
зрения.
Регулятивные: действовать
по плану, контролировать
процесс и результаты
деятельности, адекватно
оценивать свои достижения
Познавательные:
самостоятельно находить
информацию в материалах
учебников, делать
обобщения, выводы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и

своей деятельности в
составе
группы
Формирова
ние навыков
анализа и
сопоставлени
я, умения
работать в
группе,
желания
приобретат
ь новые
знания

2ч

Формирова
ние единого,
целостного
образа
мира,
чувства

2ч

5152

Как живут
растения?
Практическая
работа
«Отработка
простейших
приемов ухода
за комнатными
растениями».

Каковы
условия
для жизни
растений?

IV четверть
Научиться применять знания
по уходу за
комнатными
растениями

69

точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации, сохранять
доброжелательное отношение друг к другу в
ситуации конфликта.
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную
задачу; планировать в
сотрудничестве с учителем
и одноклассниками необходимые действия

прекрасног
о и эстетических
чувств

Познавательные:
выполнять учебно-познавательные действия,
фиксировать результаты
практической работы.
Коммуникативные:
формировать умение
работать в малых группах,
сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации
конфликта.
Регулятивные:
формировать целеустремленность и настойчивость в

Формирова
ние единого,
целостного
образа
мира,
чувства
прекрасног
ои
эстетическ
их чувств

2ч

5354

Откуда берется и
куда девается
мусор?
Практическая
работа
«сортировка
мусора по виду
материала».

Какая
проблема
скрываетс
я за
обычным
мусором?

Осознавать
необходимость
соблюдения
чистоты

5556

Как
путешествует
письмо?

Как
научиться
различать
виды
почтовых
отправлен

Научиться
различать
почтовые отправления:
письма,
бандероли, по70

достижении целей,
готовность к преодолению
трудностей
Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, высказывать
предположения, обсуждать
проблемные вопросы,
выявлять известное и
неизвестное.
Коммуникативные:
аргументировать свое
предложение, убеждать и
уступать.
Регулятивные: уметь
контролировать процесс и
результаты своей
деятельности, включая
осуществление
предвосхищающего
контроля в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками
Познавательные:
формировать умение извлекать информацию, делать
выводы на основе
обобщения знаний.
Коммуникативные:

Формирова
ние
устойчивой
мотивации
к
исследоват
ельской
деятельнос
ти,
способност
и к адекватной
самооценке

2ч

Формирова
ние
устойчиво
й мотивации к
самостояте

2ч

ий?

сылки,
открытки

5758

Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Как,
откуда и куда?»

Каких
успехов
добились?

Научиться
читать,
понимать и
выполнять
тестовые
задания.

59-

Презентация

Как и где

Представлять
71

осуществлять совместную
деятельность в парах и
рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
Регулятивные: осознавать
самого себя как движущую
силу своего научения, свою
способность к преодолению
препятствий и
самоконтролю
Познавательные: понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематической форме.
Коммуникативные:
воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи.
Регулятивные:
анализировать собственную
работу, выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать
результаты работы.
Познавательные:

льной и
коллективн
ой
аналитичес
кой
деятельнос
ти,
положител
ьного
отношения
к учению
Формирова
ние умения
оценивать
собственну
ю учебную
деятельнос
ть: свои
достижени
я,
самостояте
льность,
инициатив
у,
ответствен
ность,
причины
неудач.
Формирова

2ч

2ч

60

проекта «Моя
семья».

мы можем результаты
применить проектной
полученн
деятельности.
ые
знания?

6162

Игра –викторина
«Морской бой».

Как и где
мы можем
применить
полученн
ые
знания?

Научиться
читать,
понимать и
выполнять
тестовые
задания.

72

ориентироваться в своей
системе знаний.
Коммуникативные: уметь
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли, отвечать на
поставленный вопрос.
Регулятивные:
анализировать собственную
работу, выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать
результаты работы.
Познавательные: понимать
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематической форме.
Коммуникативные:
воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи.
Регулятивные:
анализировать собственную
работу, выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать

ние умения
оценивать
собственну
ю учебную
деятельнос
ть:
осознавать
свои
трудности
и
стремиться
к их
преодолен
ию.
Формирова
ние умения
оценивать
собственну
ю учебную
деятельнос
ть: свои
достижени
я,
самостояте
льность,
инициатив
у,
ответствен
ность,

2ч

результаты работы.

6366

Закрепление
изученного.

Как и где
мы можем
применить
полученн
ые
знания?

Научиться
читать,
понимать и
выполнять
задания.

73

причины
неудач.
Познавательные: понимать Формирова
информацию,
ние умения
представленную в
оценивать
изобразительной,
собственну
схематической форме.
ю учебную
деятельнос
Коммуникативные:
ть.
воспринимать текст с
учетом поставленной
учебной задачи.
Регулятивные:
анализировать собственную
работу, выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать
результаты работы.

4ч

1 дополнительный класс
На изучение курса «Окружающий мир» в 1 дополнительном классе начальной школы отводится 2 часа в
неделю. Программа рассчитана на 66 часов (33 учебные недели).
Распределение учебных часов по разделам программы
Наименование
разделов и тем

Всего
часовПрактическая работа

Экскурсия

Практическая часть
Проект

Проверочная
работа
Где и когда?
20
2
1
1
Почему и зачем?
46
3
1 открытый урок
1
1
Итого
66
5
1 открытый урок
2
2
Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 1 дополнительный
класс ЗПР
№
Дата
Тема урока
Решаемые
Планируемые результаты
Колурок провепроблемы
предметные
метапредметные
личностны
во
а
дения
е
часо
в
I четверть
«Где и когда?» 20 ч
1-2
Когда учиться
Что можно Осознавать
Формирова 2 ч
Познавательные:
интересно?
рассказать себя частью
самостоятельно выделять и
ние
Проект «Мой
о жизни
классного
формулировать
устойчивой
класс и моя шко- своего
коллектива
познавательную цель,
мотивации
ла»
класса?
находить дополнительную
к
информацию, используя
самостоятел
справочную литературу.
ьной и
коллективн
Коммуникативные:
доносить свою позицию до
ой
74

других, высказывать свою
точку зрения, пытаться ее
обосновать, приводя
аргументы.
Осознавать себя частью
классного коллектива
Регулятивные:
формировать целеустремленность и настойчивость в
достижении целей,
готовность к преодолению
трудностей

3-4

Когда придет
суббота?

Как научиться
различать
прошлое,
настоящее
и будущее?

Научиться
называть дни
недели в
правильной последовательнос
ти

75

Познавательные:
осознавать познавательную
задачу, строить логическую
цепь рассуждений.
Научиться называть дни
недели в правильной последовательности
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых действий,

аналитическ
ой деятельности,
установление связи
между
целью
учебной
деятельности и
ее мотивом;
формирован
ие
ответственн
ости
человека за
благосостояние
общества
Формирова 2 ч
ние ценностных
ориентиров
и смыслов
учебной
деятельност
и на основе
развития
позна-

5-6

Когда наступит
лето?

Как
научиться
ориентиров
аться во
временах
года?

Научиться называть месяцы
и времена года
в правильной
последовательнос
ти

76

участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения. Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу,
планировать в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками необходимые действия

вательных
интересов,
учебных
мотивов

Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, строить
логическую цепь
рассуждений, осознанно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации,
аргументировать свое
предложение, убеждать и
уступать.
Регулятивные: принимать и

Формирова 2 ч
ние
устойчивой
мотивации
к
самостоятел
ьной и
коллективн
ой
аналитичес
кой
деятельност
и, установление
связи между целью
учебной
деятельност
и и ее

7-8

Где живут белые
медведи?
Практическая
работа «Работа с
глобусом».

Что можно
рассказать
о холодных
районах
Земли?

9-10

Где живут слоны?
Практическая
работа «Работа с
глобусом».

Что можно
рассказать
о жарких
районах
Земли?

сохранять учебную задачу,
планировать в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками необходимые действия
Научиться пока- Познавательные: осознавать
зывать на
познавательную задачу,
глобусе и
читать, извлекая нужную инназывать холод- формацию, уметь
ные районы
структурировать знания.
Земли
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками необходимые действия
Научиться пока- Познавательные: уметь
зывать на
искать и выделять
глобусе и
необходимую информацию,
называть
структурировать знания.
жаркие районы Коммуникативные:
Земли
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
77

мотивом

Формирова 2 ч
ние
единого,
целостного
образа
мира,
адекватной
и позитивной
самооценки
,
положитель
ного отношения к
процессу
познания
Формирова 2 ч
ние
единого,
целостного
образа
мира,
адекватной
и пози-

сотрудничестве.
Регулятивные: формировать
способность принимать,
сохранять цели и следовать
им в учебной деятельности,
адекватно оценивать свои
достижения
1112

Где зимуют
птицы?

Что мы
знаем о
зимующих
и
перелетны
х птицах?

Научиться приводить примеры
зимующих и
перелетных
птиц

78

Познавательные: осознавать
познавательную задачу,
делать обобщения, выводы,
уметь структурировать
знания. Коммуникативные:
строить понятные для
партнера высказывания,
задавать вопросы,
контролировать свои
действия и действия
партнера. Регулятивные:
определять цели и задачи
усвоения новых знаний,
уметь контролировать
процесс и результаты своей
деятельности

тивной
самооценки
,
положитель
ного отношения к
процессу
познания
Формирова 2 ч
ние
эстетически
х потребностей,
ценностей и
чувств;
осознание
личной
ответственности за
состояние
природной
среды;
формирова
ние положительно
го отношения к
процессу
познания

1314

Когда появилась
одежда?

Как
научиться
подбирать
подходящу
ю одежду
для
каждого
случая?

1516

Когда изобрели
велосипед?

Как
научиться
правилам
безопасной
езды на
велосипеде
?

Научиться
подбирать для
каждого случая
подходящую
одежду

Формирова 2 ч
ние
устойчивой
мотивации
к
самостоятел
ьной и
коллективн
ой
аналитичес
кой
деятельност
и, ответственности
человека за
благосостоя
ние
общества
Научиться назы- Познавательные:
Формирован 2 ч
анализировать объекты с
вать основные
ие личного
целью выделения признаков,
эмоциональ
части
высказывать
предположения,
ного
велосипеда,
обсуждать
проблемные
отношения к
осознавать несебе и
обходимость со- вопросы.
окружающе
блюдения
Коммуникативные: уметь
договариваться, находить
му миру,
правил
безопасной езды общее решение, сохранять
навыков
доброжелательное отношение организации
на велосипеде
друг к другу в ситуации
и анализа
79

Познавательные: осознавать
познавательную задачу,
читать, извлекая нужную
информацию, выявлять
известное и неизвестное.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых
действий, участвовать в
общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками необходимые действия

1718

Когда мы станем
взрослыми?

Чем жизнь
взрослых
отличается
от жизни
детей?

1920

Проверим себя и
оценим свои

Каких
успехов

II четверть
Осознавать
зависимость
развития
окружающего
мира от
поступков
людей

Научиться
читать,
80

конфликта.
Регулятивные: формировать
целеустремленность и
настойчивость в достижении
целей, готовность к
преодолению трудностей,
адекватно оценивать свои
достижения

своей
деятельност
и в составе
группы

Познавательные: осознавать
познавательную задачу,
высказывать предположения,
обсуждать проблемные
вопросы.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых
действий, участвовать в
общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками необходимые действия

Формирован 2 ч
ие ценностных
ориентиров
и смыслов
учебной
деятельност
и на основе
развития
познавательных
интересов,
учебных
мотивов;
осознание
единства с
окружающи
м миром
Формирова 2 ч
ние умения

Познавательные: понимать
информацию,

достижения по
разделу «Где и когда?». Презентация проекта
«Мой класс и моя
школа»

Раздел 4. «Почему и зачем?»
21Почему
22
Солнце
светит
днем,
а звезды
ночью?

добились?
Как и где
мы можем
применить
полученные знания?

понимать и
выполнять
тестовые задания,
представлять
результаты
проектной
деятельности

представленную в
изобразительной, схематичной форме,
ориентироваться в своей
системе знаний.
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной
задачи, уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли,
отвечать на поставленный
вопрос.
Регулятивные:
анализировать собственную
работу, выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, оценивать
результаты работы

оценивать
собственну
ю учебную
деятельност
ь: свои
достижения
,
самостоятел
ьность,
инициативу
, ответственность,
причины
неудач;
способност
ик
адекватной
самооценке

Что мы
знаем о
Солнце и
звездах?

Научиться
рассказывать о
Солнце,
находить на
небе созвездие
Льва

Познавательные: осознавать
познавательную задачу,
делать обобщения, выводы,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме. Коммуникативные:
формировать навыки речевых

Формирован 2 ч
ие
устойчивой
мотивации к
самостоятел
ьной и
коллективно
й

81

действий, соблюдать правила
речевого поведения, задавать
вопросы, слушать и отвечать
на вопросы других, строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные: понимать
перспективы дальнейшей
учебной работы, определять
цели и задачи усвоения новых
знаний

2324

Почему Луна
бывает разной?

Что можно
рассказать
о Луне?

Научиться
рассказывать о
Луне, осознавать, что
Луна — спутник
Земли
82

аналитическ
ой деятельности;
построение
своих
взаимоотношений
с учетом
эмоциональ
ного
состояния
окружающих,
мотивирова
ние своих
действий;
формирование
положительного
отношения к
процессу
познания
Познавательные: осознавать Формирова 2 ч
познавательную задачу,
ние
читать, извлекая нужную
устойчивой
информацию, строить
мотивации
логическую цепь
к
рассуждений.
исследовате

2526

Почему идет
дождь и дует ветер?

Каковы
причины
возникновения
дождя и
ветра?

Научиться
объяснять
причины возникновения
дождя и ветра

83

Коммуникативные:
формировать навыки речевых
действий, задавать вопросы,
слушать и отвечать на
вопросы других, формулировать собственные мысли,
высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками необходимые действия
Познавательные: строить
логическую цепь
рассуждений, уметь
структурировать знания.
Коммуникативные:
понимать возможность
различных позиций и точек
зрения на ка- кой-либо
предмет или вопрос.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками необходимые действия

льской
деятельност
и,
способност
и к адекватной
самооценке;
положитель
ного отношения к
процессу
познания
Формирова 2 ч
ние личного
эмоциональ
ного
отношения
к себе и
окружающе
му миру,
развитие
готовности
к сотрудничеству и
дружбе,
оказанию

2728

Почему звенит
звонок?
Практическая
работа
«Исследование
возникновения и
распространения
звука».

Как возникает и
распространяется
звук?

Осознавать
необходимость
бережного
отношения к
органу слуха

2930

Почему радуга
разноцветная?

Каковы
условия
появления
радуги?

Научиться перечислять цвета
радуги в
правильной
последовательн
84

Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме. Коммуникативные:
строить понятные для
партнера высказывания,
задавать вопросы,
контролировать свои
действия и действия
партнера. Регулятивные:
формировать умение сотрудничать с учителем,
самостоятельно вырабатывать
и применять критерии дифференцированной оценки в
учебной деятельности
Познавательные: осознавать
познавательную задачу,
самостоятельно создавать
способы решения проблем
творческого и поискового

помощи
тем, кто в
ней
нуждается
Формирован 2 ч
ие навыков
организации
и анализа
своей деятельности в
составе
группы,
установление связи
между целью
учебной
деятельности и ее
мотивом

Формирова 2 ч
ние чувства
прекрасного и
эстетически

ости

3132

Почему мы
любим кошек и
собак?
Практическая
работа
«Знакомство с
предметами ухода
за кошкой и
собакой».

Что можно
рассказать
о кошках и
собаках?

Осознавать
необходимость
ухода за
домашними питомцами

85

характера.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых
действий, участвовать в
общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками необходимые действия
Познавательные: выбирать
основания и критерии для
сравнения, классификации
объектов, искать и выделять
необходимую информацию,
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,

х чувств;
положитель
ного
отношения
к процессу
познания

Формирова
ние навыков
организаци
и и анализа
своей деятельности в
составе
группы;
положительного
отношения
к процессу
познания;
чувства
прекрасного и

2ч

3334

Проект «Мои домашние
питомцы»

Как реализовать на
практике
полученные
знания?
Проблема
по теме
проекта

III четверть
Научиться
рассказывать об
уходе за
кошкой и собакой

86

планировать в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками необходимые действия

эстетически
х чувств

Познавательные: осознавать
познавательную задачу,
находить дополнительную
информацию, используя
справочную литературу,
самостоятельно создавать
алгоритм деятельности при
решении проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном
обсуждении проблем,
доносить свою позицию до
других, приводя аргументы;
слушать и слышать других.
Регулятивные: удерживать
цель деятельности до
получения ее результата, планировать работу, определять
последовательность
промежуточных целей с
учетом конечного результата,
составлять план и

Формирова 2 ч
ние
уважительн
ого отношения к
иному
мнению,
развитие
самостоятел
ьности и
личной
ответственности
за свои
поступки,
развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми
и
сверстника
ми в разных
социальных

последовательность действий

3536

Почему мы не
будем рвать
цветы и ловить
бабочек? Почему
в лесу мы будем
соблюдать
тишину?

Как правильно
вести себя
на природе?

Осознавать
необходимость
соблюдения
правил поведения в природе

87

Познавательные:
использовать знаковосимволичные средства для
решения различных учебных
задач, делать обобщения,
выводы.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых
действий, соблюдать правила
речевого поведения, задавать
вопросы, слушать и отвечать

ситуациях,
умения не
создавать
конфликты
и находить
выходы из
спорных
ситуаций;
формирование
навыков
организации и
анализа
своей
деятельност
и в составе
группы
Формирова 2 ч
ние единого,
целостного
образа
мира,
чувства
прекрасног
о и эстетических
чувств;

на вопросы других, строить
речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные: понимать
перспективы дальнейшей
учебной работы, определять
цели и задачи усвоения новых
знаний

3738

Зачем мы спим
ночью?

Как
правильно
готовиться
ко сну?

Осознавать необходимость
соблюдения
определенных
правил
подготовки ко
сну

88

умения
вести себя
экологическ
и грамотно
в
природной
среде;
поддержива
ть
состояние
окружающей
среды;
осознавать
единство с
окружающи
м миром
Познавательные:
Формирован 2 ч
самостоятельно выделять и
ие
формулировать
устойчивой
познавательную цель,
мотивации к
осознанно и произвольно
самостоятел
строить речевое высказывание ьной и
в устной форме.
коллективно
Коммуникативные: с
й
достаточной полнотой и
аналитическ
точностью выражать свои
ой деямысли в соответствии с
тельности;
задачами и условиями
положи-

коммуникации.
Регулятивные: формировать
целеустремленность и
настойчивость в достижении
целей, готовность к
преодолению трудностей

3940

Почему нужно
есть много
овощей и
фруктов?

4142

Почему нужно
чистить зубы и
мыть руки?
Практическая
работа
«Простейшие
правила

тельного
отношения к
процессу
познания;
установки
на здоровый
образ жизни
Что мы
Научиться при- Познавательные: осознавать Формирова 2 ч
знаем о
водить примеры познавательную задачу,
ние уставитаминах овощей и
устанавливать причинно-след- новки на
?
фруктов,
ственные связи.
здоровый
осознавать необ- Коммуникативные:
образ
ходимость их
жизни, адеучитывать разные мнения и
употребления
стремиться к координации
кватной и
различных позиций в
позитивной
сотрудничестве.
самооценки
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками необходимые действия
Как
Научиться
Познавательные: выбирать
Формирова 2 ч
правильно применять на
основания и критерии для
ние устачистить
практике знания сравнения. классификации
новки на
зубы и
о правильном
объектов, устанавливать
здоровый
мыть руки? уходе за зубами, причинно-следственные
образ
осознавать
связи. Коммуникативные
жизни, аденеобходимость
интегрироваться в группу
кватной и
89

гигиены».

4344

Зачем нам
телефон и телевизор?

частого и
тщательного
мятья рук

Как научиться
различать
средства
связи и
средства
массовой
информации?

Научиться
различать
средства связи
и средства
массовой
информации

90

сверстников, строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками.
Регулятивные: действовать
по плану, контролировать
процесс и результаты
деятельности, адекватно
оценивать свои достижения
Познавательные:
высказывать предположения,
обсуждать проблемные
вопросы, добывать новые
знания, извлекать информацию, представленную в
разных формах.
Коммуникативные:
формировать навыки речевых
действий, участвовать в
общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками необходимые действия

позитивной
самооценки

Формирова 2 ч
ние
устойчивой
мотивации
к
самостоятел
ьной и
коллективн
ой
аналитичес
кой деятельности,
умения
проявлять в
конкретных
ситуациях
доброжелат
ельность,
доверие,
внима-

4546

Зачем нужны
автомобили?

Что можно
рассказать
об автомобилях?

Научиться
называть
основные части
автомобиля,
объяснять
назначение
автомобилей

91

Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать
и выделять необходимую
информацию, осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной
форме. Коммуникативные:
формировать навыки речевых
действий, участвовать в
общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками не-

тельность,
помощь;
формирова
ние навыков
организаци
и и анализа
своей деятельности в
составе
группы
Формирова 2 ч
ние
устойчивой
мотивации
к
самостоятел
ьной и
коллективн
ой
аналитичес
кой
деятельност
и; установление
связи между целью
учебной
деятельност

обходимые действия
4748

Зачем нужны
поезда?

Как научиться
различать
виды поездов?

Научиться
объяснять
назначения
поездов

4950

Зачем строят
корабли?

Что можно
рассказать
о
кораблях?

Научиться
называть
основные части
корабля,
объяснять
назначения
судов

92

Познавательные: осознавать
познавательную задачу,
уметь структурировать
знания. Коммуникативные:
формировать навыки речевых
действий, формулировать
собственные мысли,
аргументировать свое предложение, убеждать и
уступать.
Регулятивные: принимать и
сохранять небную задачу,
планировать в
сотрудничестве с учителем и
одноклассниками
необходимые действия
Познавательные: искать и
выделять необходимую
информацию, устанавливать
причинно-следственные
связи.
Коммуникативные:
выражать свои мысли в
соответствии с задачами.
Регулятивные: понимать
перспективы дальнейшей
учебной работы.

и и ее
мотивом
Формирова 2 ч
ние
устойчивой
мотивации
к
самостоятел
ьной
аналитичес
кой
деятельност
и; положительно
го отношения к
процессу
познания
Формирова 2 ч
ние
устойчивой
мотивации
к
самостоятел
ьной
аналитичес
кой
деятельност
и; по-

51

Мы - зрители и
пассажиры.

Какие
правила
поведения
существую
т в театре,
в
обществен
ном
транспорте
?

52

Мы - зрители и
пассажиры.
Открытый урок.
Посещение
кинотеатра
«Родина»,
просмотр
театрализованных
представлений.

Как
правильно
вести себя
в театре?

IV четверть
Научиться
соблюдать
правила
поведения в
общественных
местах.

Научиться
соблюдать
правила
поведения в
общественных
местах.

93

ложительно
го отношения к
процессу
познания
Познавательные: выполнять
учебные задачи,
структурировать знания и
произвольно строить
речевые высказывания в
устной форме.
Коммуникативные:
соблюдать правила речевого
поведения.
Регулятивные:
анализировать
эмоциональные состояния,
оценивать их влияние на
настроение человека.
Познавательные: выполнять
учебные задачи,
структурировать знания и
произвольно строить
речевые высказывания в
устной форме.
Коммуникативные:
соблюдать правила речевого
поведения.

Формироват
ь умение
выражать
положитель
ное
отношение к
процессу
познания,
применять
знания в
жизненных
ситуациях.

1ч

Формироват
ь умение
выражать
положитель
ное
отношение к
процессу
познания,
применять

1ч

5354

Зачем строят
самолеты?

Что можно
рассказать
о самолетах?

5556

Почему в
автомобиле и
поезде, на
корабле и в
самолете нужно
соблюдать
правила
безопасности?

Как правильно
вести себя
в автомобиле,
поезде и на
железной
дороге?

Регулятивные:
анализировать
эмоциональные состояния,
оценивать их влияние на
настроение человека.
Научиться назы- Познавательные: осознавать
вать основные
познавательную задачу,
части самолета, выявлять известное и
объяснять
неизвестное, уметь
структурировать знания.
назначение
самолетов
Коммуникативные:
ориентироваться на позицию
других людей, отличную от
собственной, уважать иную
точку зрения.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками необходимые действия
Осознавать
Познавательные: осознавать
необходимость
познавательную
задачу,
правильного
выявлять
известное
и
поведения
в неизвестное, структурировать
транспорте
знания. Коммуникативные:
формировать навыки речевых
действий,
участвовать
в
общей
беседе,
соблюдая
94

знания в
жизненных
ситуациях.
Формирован
ие навыков
организации
и анализа
своей деятельности в
составе
группы;
положительного
отношения к
процессу
познания

2ч

Формирован
ие
установки
на
здоровый
образ
жизни,
умения
противостоя

2ч

правила речевого поведения,
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных
позиций
в
сотрудничестве.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать в сотрудничестве
с
учителем
и
одноклассниками
необходимые действия

5759

Зачем люди
осваивают
космос?

Какова
роль
освоения
космического пространства?

Научиться
рассказывать об
освоении
человеком
космического
пространства

95

Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную
цель,
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий.
Коммуникативные:
с
достаточной
полнотой
и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами
и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
ставить

ть
действиям
и
влияниям,
представля
ющим
угрозу для
жизни,
здоровья,
безопасности
личности, в
пределах
своих возможностей
Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
самостоятел
ьной
и
коллективно
й
аналитическ
ой
деятельности;
установлени
е
связи
между
целью

3ч

учебную задачу, определять
последо-вательность
промежуточных
целей
с
учетом конечного результата,
оценивать качество и уровень
усвоения материала
6062

Почему мы часто Как
слышим
слово научиться
находить
«экология»?
взаимосвязи
между
человеком
и
природой?

Осознавать ценность природы,
ее взаимосвязь с
человеком

96

Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать
и выделять необходимую
информацию, анализировать
объекты с целью выделения
признаков.
Коммуникативные:
учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных
позиций
в
сотрудничестве, с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные: формировать
целеустремленность
и
настойчивость в достижении
целей,
готовность
к

учебной
деятельности и
ее мотивом;
формирован
ие единого,
целостного
образа мира
Формирован
ие умения
вести себя
экологически
грамотно в
природной
среде;
осознавать
единство с
окружающи
м миром

3ч

6365

Проверим себя и
оценим
свои
достижения
по
разделу «Почему
и
зачем?»
Презентация
проекта
«Мои
домашние
питомцы»

66

Подведение
итогов. Игравикторина по
изученным темам.

преодолению трудностей
Каких
Научиться
Познавательные: понимать
успехов
читать,
информацию, представленную
изобразительной,
схедобились? понимать
и в
матичной
форме,
Как и где выполнять
своей
мы можем тестовые зада- ориентироваться в
системе
знаний,
применить ния,
самостоятельно
создавать
полученпредставлять
алгоритм деятельности при
ные
зна- результаты
решении проблем творческого
ния?
проектной
и
поискового
характера.
деятельности
Коммуникативные:
воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи,
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли, отвечать на поставленный
вопрос.Регулятивные:
анализировать собственную
работу, выделять и осознавать
то, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить, оценивать
результаты работы

97

Формирован
ие умения
оценивать
собственну
ю учебную
деятельност
ь:
свои
достижения,
самостоятел
ьность,
инициативу,
ответственность,
причины
неудач;
осознавать
свои
трудности и
стремиться
к
их
преодолени
ю

3ч

1ч

Календарно-тематическое планирование уроков предмета «Окружающий мир» во 2 классе
2 класс
№п/п

Разделы, темы

Количество
часов

Проектная
деятельность

Раздел «Где мы живём?»

4

1

-

-

Раздел «Природа»

20

«Родной город»
«Красная книга, или
возьмем подзащиту»

1

6

1

10

«Профессии»

1

-

1

9

-

1

1

-

Раздел «Общение»

7

«Родословная»

1

-

-

Раздел «Путешествие»

18

«Города России»,
«Страны мира»

1

1

1

Итого:

68

6

6

8

3

Раздел «Жизнь города и
села»
Раздел «Здоровье и
безопасность»

98

Проверочные Практические Экскурс
работы
работы
ии

№
ур
ок
а

Тема
урока
(тип
урока)

1. Родная
страна.
(постанов
ка
и решение
учебной
задачи)
Учебник с.
4-7.
Тетрадь с.
3-8

Колво
часо
в

1

Характеристика
деятельности

- различать
государственные
символы России;
- анализировать
информацию
учебника;
-различать
национальные языки
и государственный
язык России;
- извлекать из
различных
источников сведения
о символах России.

Планируемые результаты
предметные
метапредметные

Регулятивные УУД:
Понимать и
сохранять учебную
задачу; учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
Получат
учебном материале в
возможность
сотрудничестве с
научиться извлекать учителем; адекватно
из различных
воспринимать
источников сведения оценку учителя.
о гербе своего
Познавательные
региона
УУД:
Научатся различать
государственные
символы России от
символов других
стран; различать
национальные языки.

99

личностные

Знание основных
моральных норм,
осознание себя
членом общества;
формирование основ
российской
гражданской
идентичности;
учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
осознание своей
этнической

Дата

2. Город и
село.
Проект
«Родной
город»
(конструи
рование
способа
действия)
Учебник с.
9-13.
Тетрадь с.
9-13

1

- сравнивать город и
село;
-рассказывать о
своём доме по
плану;
-формулировать
выводы;
-распределять
обязанности по
выполнению
проекта;
-собирать
информацию о
выдающихся
земляках;
-проводить
презентацию с
демонстрацией
фотографий,
слайдов;
-оценивать свои
достижения.

Научатся объяснять
характерные
особенности
городских и сельских
поселений; собирать
информацию для
проекта; описывать
предметы на основе
предложенного
плана.

Осуществлять поиск принадлежности.
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий; строить
речевое
высказывание в
устной форме;
умение
структурировать
знания.
Получат
Коммуникативные
возможность
УУД:
научиться извлекать Учитывать разные
из различных
мнения и стремиться
источников сведения к координации
о родном селе
различных позиций в
сотрудничестве;
строить понятные
для партнёра
высказывания;
задавать вопросы;
контролировать свои
действия и действия
партнёра.

100

3. Природа и
рукотворн
ый мир.
(решение
частных
задач)
Учебник с.
14-17.
Тетрадь с.
14-15

Проверим
4. себя и
оценим
свои
достижения
.

1

1

-различать объекты
природы и
предметы
рукотворного мира;
-работать в паре и
группе;
-формулировать
выводы из
изученного
материала;
-отвечать на
итоговые вопросы и
оценивать свои
достижения.

Научатся оценивать
собственное
отношение к
окружающему миру;
различать объекты
природы и предметы
рукотворного мира.
Получат
возможность
научиться
осознавать
ценность природы и
необходимость
нести
ответственность за
её сохранение.

-выполнять тестовые Научатся оценивать
задания учебника;
свои достижения.
-оценивать свои
достижения

101

Регулятивные УУД:
Понимать и
сохранять учебную
задачу; учитывать
выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем; адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий; строить
речевое
высказывание в
устной форме;
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
Учитывать разные
мнения и

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной

Проверочн
ая работа
по разделу
« Где мы
живём?»
(контроль
и
коррекция
знаний)
Учебник с.
18-22.
Тетрадь с.
16
5. Неживая и
живая
природа
(постанов
ка
и решение
учебной
задачи)
Учебник с.
23-27.
Тетрадь с.
17-19

стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве;

1

-классифицировать
объекты природы по
существенным
признакам;
-различать объекты
неживой и живой
природы;
-устанавливать
связи м/у живой и
неживой природой;

Научатся различать
объекты живой и
неживой природы.

Регулятивные
УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
Получат
стремиться её
возможность
выполнить;
научиться
- адекватно
осознавать
воспринимать
ценность природы и оценку учителя;
необходимость
-учитывать
нести
выделенные
ответственность за учителем
её сохранение.
ориентиры действия
в новом учебном
материале.
Познавательные
102

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

6. Явления
природы
Практиче
ская
работа
№1
Знакомств
ос
устройство
м
термометр
а,
измерение

1

УУД:
Строить речевое
высказывание;
проводить
сравнение;
обобщать т.е.
выделять общее на
основе
существенных
признаков.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные
для партнёра
высказывания;
задавать вопросы.
-различать объекты и Научатся узнавать
Регулятивные
явления природы;
изученные объекты УУД:
-приводить примеры живой и неживой
Понимать учебную
явлений неживой и природы; измерять задачу урока и
температуру
живой природы,
стремиться её
воздуха, тела
выполнить;
сезонных явлений;
-рассказывать (по
-учитывать
человека.
наблюдениям) о
выделенные
сезонных явлениях в Получат
учителем
возможность
ориентиры действия
жизни дерева.
научиться
в новом учебном
обнаруживать связи материале.
Познавательные
м/у живой и
103

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности.

температу
ры
воздуха,
воды и
тела
человека
(конструи
рование
способа
действия)
Учебник с.
28-31.
Тетрадь с.
20-24
7. Что такое
погода?
(решение
частных
задач,
урокисследован
ие)
Учебник с.
32-35.
Тетрадь с.
24-27

УУД:
осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
проводить опыты.
Коммуникативные
УУД:
учитывать
различные мнения и
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве.
- наблюдать и
Научатся наблюдать Регулятивные
описывать состояние и описывать
УУД:
погоды за окном
состояние погоды;
понимать учебную
записывать
задачу урока и
класса;
температуру
стремиться её
- характеризовать
воздуха; выбирать
выполнить;
погоду как
одежду по погоде.
- учитывать
сочетание
Получат
выделенные
температуры
возможность
учителем
воздуха,
ориентиры действия
облачности,
научиться
составлять план
в новом учебном
осадков, ветра;
рассказа и
материале.
-приводить
Познавательные
примеры погодных рассказывать по
неживой природой.

1

104

- широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности;
-ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности;
- способность к
самооценке.

явлений;
плану.
-сопоставлять
научные и народные
предсказания
погоды;
- составить сборник
народных примет
своего народа.

8. В гости к
осени
(экскурсия
)

1

- наблюдать
изменения в
неживой и живой
природе,
устанавливать
взаимозависимость
м/у ними;
-определять
природные объекты

УУД:
описывать
изученные явления
природы; проводить
несложные
наблюдения.
Коммуникативные
УУД:
допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения, в том
числе не
совпадающих с его
собственной, и
ориентироваться на
позицию партнёра в
общении и
взаимодействии.
Научатся осознавать Регулятивные
необходимость
УУД:
бережного
Понимать учебную
отношения к
задачу урока и
природе.
стремиться её
выполнить;
Получат
- учитывать
возможность
выделенные
научиться
учителем
105

- широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные, учебнопознавательные и
внешние мотивы;
-будут

с помощью атласаопределителя;
- оценивать
результаты своих
достижений на
экскурсии.

9. В гости к
осени
(урок)
Учебник с.
36-39.
Тетрадь с.
27-30

1

выполнять правила ориентиры действия
безопасного
в новом учебном
поведения в природе. материале.
Познавательные
УУД:
научатся наблюдать
изменения в природе
и устанавливать
взаимосвязь.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение
и позицию.
-знакомиться по
Научится
Регулятивные
учебнику с осенними рассказывать о
УУД:
характерных
изменениями в
Понимать учебную
признаках осени в
неживой и живой
задачу урока и
неживой и живой
природе;
стремиться её
природе; показывать выполнить;
- рассказывать об
осенних явлениях в связь м/у ними.
- учитывать
неживой и живой
выделенные
природе родного
Получат
учителем
края (на основе
возможность
ориентиры действия
наблюдений);
научиться
в новом учебном
-сопоставлять
осознавать
материале.
картины осени на
ценность природы. Познавательные
иллюстрациях
УУД:
учебника с теми
научатся наблюдать
106

сформированы
чувства прекрасного
и эстетические
чувства.

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

10 Звёздное
. небо
с. 40-43.
Тетрадь с.
31-32

1

наблюдениями,
которые были
сделаны во время
экскурсии;
-прослеживать
взаимосвязь осенних
явлений в живой
природе с явлениями
в неживой природе.
-находить на рисунке
знакомые созвездия;
-сопоставлять
иллюстрацию с
описанием
созвездия;
-моделировать
созвездия Орион,
Лебедь, Кассиопея;
-находить
информацию о
созвездиях в
дополнительной
литературе,
Интернете;
-осуществлять
самопроверку.

изменения в
природе и
рассказывать о них.
Коммуникативные
УУД:
строить понятные
для партнёра
высказывания.
Научатся различать
изученные
созвездия; узнают
несколько новых
созвездий.
Получат
возможность
научиться
моделировать
созвездия.

107

Регулятивные
УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные
УУД
наблюдать звёздное
небо; сопоставлять
иллюстрации с
описанием;
использовать
модели.
Коммуникативные

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности;
- внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к школе.

11 Заглянем в
. кладовые
земли
Практиче
ская
работа
№2
Исследован
ие с
помощью
лупы
состава
гранита,
рассматрив
ание
образцов
полевого
шпата,
кварца,
слюды.
Учебник с.
44-47.
Тетрадь с.
32-34

1

- практическая
работа: исследовать
с помощью лупы
состав гранита,
рассматривать
образцы полевого
шпата, кварца и
слюды;
-различать горные
породы и минералы;
-работать в паре:
готовить краткое
сообщение о горных
породах и
минералах;
-формулировать
выводы.

Научатся различать
составные части
гранита, а также
горные породы и
минералы.
Получат
возможность
научиться
составлять
собственную
коллекцию.

108

УУД:
задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра.
Регулятивные
УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия
в новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
осуществлять поиск
необходимой
информации с
помощью атласаопределителя;
наблюдать и делать
выводы.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
контролировать

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
- ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности.

12 Про
. воздух и
про воду
Учебник с.
48-51.
Тетрадь с.
35-36
13
.

Про
воздух и
про воду
Учебник с.
52-55.
Тетрадь с.
37-38

2

действия партнёра.
Научатся
- рассказывать о
Регулятивные
значении воздуха и рассказывать по
УУД:
воды для растений, схеме о загрязнении Понимать учебную
и охране воздуха и
животных и
задачу урока и
воды.
стремиться её
человека;
выполнить;
-работать в паре:
Получат
- учитывать
анализировать
возможность
выделенные
схемы,
научиться замечать учителем
показывающие
и ценить красоту
ориентиры действия
источники
в новом учебном
загрязнения воздуха природы.
материале;
и воды;
-адекватно
-описывать
воспринимать
эстетическое
оценку учителя.
воздействие
созерцания неба и
Познавательные
водных просторов
УУД:
осознают значение
на человека;
воздуха и воды для
- наблюдать небо за
растений, животных
окном и
и человека;
рассказывать о нём,
научатся
пользуясь
анализировать
освоенными
схемы.
средствами
выразительности;
Коммуникативные
-находить
УУД:
строить понятные
информацию об
для партнёра
охране воздуха и
109

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности.

воды родного края.

14 Какие
. бывают
растения
Практиче
ская
работа
№3
Определен
ие
растений с
помощью
атласаопределит
еля
Учебник с.
56-59.
Тетрадь с.
39-41

1

15 Какие
. бывают
животные

1

высказывания;
задавать вопросы.
-устанавливать по
Научатся делить
Регулятивные
схеме различия
растения по
УУД:
между группами
группам; выделять и Понимать учебную
растений;
сравнивать
задачу урока и
- называть и
признаки этих
стремиться её
классифицировать
групп.
выполнить;
растения,
- учитывать
Получат
осуществлять
выделенные
возможность
самопроверку;
учителем
научиться замечать ориентиры действия
-приводить
и ценить красоту
примеры деревьев,
в новом учебном
мира растений
кустарников, трав
материале.
своего края;
Познавательные
-определять
УУД:
растения с
проводить
сравнение, сериацию
помощью атласаи классификацию по
определителя;
заданным критериям.
- оценивать
эстетическое
Коммуникативные
воздействие
УУД:
учитывать разные
растений на
мнения,
человека.
формулировать
собственное мнение.
- соотносить группы Научатся делить
Регулятивные
животных и их
животных по
УУД:
существенные
группам; выделять и Понимать учебную
110

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности.

- широкая
мотивационная
основа учебной

признаки;
-работать в группе:
знакомиться с
разнообразием
животных, находить
в рассказах новую
информацию о них,
выступать с
сообщением;
-сравнивать
животных (лягушек
и жаб) на основании
материала книги
«Зелёные
страницы»,
выявлять
зависимость
строения тела
животного от его
образа жизни.

Учебник с.
60-63.
Тетрадь с.
42-45

16 Невидимы
. е нити
Учебник с.
64-67.
Тетрадь с.
45-47

1

- устанавливать
взаимосвязи в
природе;
-моделировать
изучаемые
взаимосвязи;
-выявлять роль
человека в

сравнивать признаки
этих групп; находить
новую информацию
в рассказах о
животных.

задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
учителем
Получат
ориентиры действия
возможность
в новом учебном
научиться замечать материале.
и ценить красоту
Познавательные
мира животных.
УУД:
научатся выявлять
зависимость
строения тела
животного от его
образа жизни.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
учитывать разные
мнения и интересы.
Научатся находить Регулятивные
связи в природе,
УУД:
между природой и
Понимать учебную
человеком;
задачу урока и
изображать
стремиться её
полученные связи с выполнить;
помощью моделей. - планировать своё
действие в
111

деятельности,
включающая
социальные, учебнопознавательные и
внешние мотивы;
-будут
сформированы
чувства прекрасного
и эстетические
чувства.

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной

сохранении или
нарушении этих
взаимосвязей;
-оценивать свои
достижения.

17 Дикорасту
. щие и
культурны
е растения
Учебник с.
68-71.
Тетрадь с.
48-50

1

-сравнивать и
различать
дикорастущие и
культурные
растения;
-осуществлять
контроль и
коррекцию;
-классифицировать
культурные
растения по
определённым
признакам;
-находить

соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные
УУД:
использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе модели.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение
и позицию.
Научатся сравнивать Регулятивные
и различать
УУД:
дикорастущие и
Понимать учебную
культурные
задачу урока и
растения; находить стремиться её
новую информацию выполнить;
в тексте.
- планировать своё
действие в
Получат
соответствии с
возможность
поставленной
научиться
задачей.
осознавать роль
Познавательные
растений в жизни
УУД:
научится проводить
человека.
Получат
возможность
научиться
осознавать
необходимость
сохранения живой и
неживой природы

112

деятельности.

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

информацию о
растениях;
-обсуждать
материалы книги
«Великан на
поляне».

18 Дикие и
домашние
животные
Учебник с.
72-75.
Тетрадь с.
50-53

1

сравнение;
осуществлять
расширенный поиск
информации.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
строить понятные
высказывания.
- сравнивать и
Научатся различать Регулятивные
различать диких и
диких и домашних
УУД:
домашних
животных; Понимать Понимать учебную
животных;
задачу урока и
учебную задачу
-приводить примеры урока и стремиться стремиться её
диких и домашних
выполнить;
её выполнить;
животных,
- планировать своё
рассказывать о
моделировать
значении домашних действие в
значение домашних животных для
соответствии с
животных для
поставленной
человека.
человека;
задачей.
-рассказывать о
Получат
Познавательные
значении домашних возможность
УУД:
животных и уходе
научиться
научатся проводить
за ними.
пользоваться
сравнение;
дополнительной
использовать
литературой.
модели для решения
задач.
Коммуникативные
УУД:
113

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности.

19 Комнатны
е растения
Практиче
ская
работа
№4
Освоение
приёмов
ухода за
комнатны
ми
растениям
ив
соответств
ии с
инструкци
ей.
Учебник с.
76-79.
Тетрадь с.
53-55

1

20 Животные

1

задавать вопросы;
строить понятные
высказывания.
- узнавать
Научатся узнавать и Регулятивные
комнатные растения называть комнатные УУД:
на рисунках,
растения; ухаживать Понимать учебную
осуществлять
за комнатными
задачу урока и
самопроверку;
стремиться её
растениями.
-определять с
выполнить;
помощью атласаПолучат
-- учитывать
определителя
возможность
выделенные
комнатные растения научиться делать
учителем
своего класса;
выводы из
ориентиры действия
-оценивать роль
изученного
в новом учебном
комнатных
материала
материале.
растений для
Познавательные
физического и
УУД:
психического
научится
здоровья человека.
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение
и позицию.
- рассказывать о
Научатся
Регулятивные
114

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности.

- учебно-

живого
уголка
Практиче
ская
работа
№5
Освоение
приёмов
содержани
я
животных
живого
уголка в
соответств
ии с
инструкци
ями
Учебник с.
80-83.
Тетрадь с.
55-57

Про кошек
21 и собак
Учебник с.
84-87.
Тетрадь с.

животных живого
уголка и уходе за
ними;
-рассказывать о
своём отношении к
животным живого
уголка, объяснять
их роль в создании
благоприятной
психологической
атмосферы;
-осваивать приёмы
содержания
животных живого
уголка в
соответствии с
инструкциями.

1

определять
животных живого
уголка; ухаживать
за некоторыми из
них.

УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
Получат
выделенные
возможность
учителем
научиться готовить ориентиры действия
сообщение.
в новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
научится
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
строить понятные
высказывания.
Регулятивные
- определять породы Научатся приводить УУД:
кошек и собак;
примеры разных
Понимать учебную
пород кошек и
-обсуждать роль
задачу урока и
собак; различать
стремиться её
кошки и собаки в
115

познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности.

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
-чувства прекрасного

хозяйстве человека
и создании
благоприятной
психологической
атмосферы в доме;
-объяснять
необходимость
ответственного
отношения к
домашнему
питомцу.

58-59

22 Красная
книга
Учебник с.
88-91.
Тетрадь с.
60-61

1

изученные породы.

выполнить;
- планировать своё
Получат
действие в
соответствии с
возможность
поставленной
научиться
задачей.
ответственному
отношению к нашим Познавательные
любимцам.
УУД:
научится
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
Интернета.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение
и позицию.
- выявлять причины Научатся выявлять Регулятивные
исчезновения
причины
УУД:
изучаемых растений исчезновения
Понимать учебную
и животных;
изучаемых растений задачу урока и
-предлагать и
и животных;
стремиться её
обсуждать меры по осознают
выполнить;
их охране;
ответственность за
- планировать своё
-использовать
сохранение
действие в
116

и эстетические
чувства;
- способность к
самооценке.

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной

тексты учебника для
подготовки
собственного
рассказа о Красной
книге;
-подготовить с
помощью
дополнительной
литературы,
Интернета
сообщение о
растении или
животном из
Красной книги
России
(по своему выбору).

23 Будь
природе
другом.
Проект
«Красная
книга, или
Возьмём
под
защиту»

1

- анализировать
факторы,
угрожающие живой
природе,
рассказывать о них;
-знакомиться с
Правилами друзей
природы и
экологическими

природы.

соответствии с
поставленной
Получат
задачей.
возможность
Познавательные
научиться находить УУД:
информацию в
устанавливать
учебнике и
причиннодополнительной
следственные связи;
литературе и
научится
использовать её для осуществлять поиск
сообщения.
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение
и позицию; задавать
вопросы.
Научатся
Регулятивные
анализировать
УУД:
факторы,
Понимать учебную
угрожающие живой задачу урока и
природе; делать
стремиться её
выводы.
выполнить;
- планировать своё
Получат
действие в
возможность
соответствии с
117

деятельности.

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
- внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к школе;

Учебник с.
92-97.
Тетрадь с.
62-65

24 Проверим
себя и
оценим
свои
достижени
я.
Проверочн
ая работа
по разделу

1

знаками;
-предлагать
аналогичные
правила;
-распределять
обязанности по
выполнению
проекта;
-извлекать
информацию из
различных
источников;
-составлять
собственную
Красную книгу;
-презентовать
Красную книгу.

научиться
осознавать, что
нельзя быть
жестоким по
отношению к
любому живому
существу

- выполнять
тестовые задания
учебника;
-оценивать
правильность
неправильность
предложенных
ответов;
-оценивать

Научатся оценивать
свои достижения.

118

поставленной
задачей;
- вносить
необходимые
коррективы в
действия.
Познавательные
УУД:
использовать
знаковосимволические
средства;
строить
рассуждения.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное мнение
и позицию; задавать
вопросы.
Регулятивные
УУД:
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия
в новом учебном
материале;
- осуществлять

- способность к
самооценке.

- внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к школе;
- способность к
самооценке на
основе успешности
учебной

«Природа
»
Учебник с.
98-102.
Тетрадь с.
66

25 Что такое
экономика
Учебник с.
103-107.
Тетрадь с.
67-69

бережное или
потребительское
отношение к
природе;
-формировать
адекватную
самооценку в
соответствии с
набранными
баллами.

1

- рассказывать об
отраслях экономики
по предложенному
плану;
-анализировать
взаимосвязи
отраслей экономики
при производстве
определённых
продуктов;
-моделировать
взаимосвязи
отраслей экономики
самостоятельно
предложенным

Научатся объяснять,
что такое
экономика, и
называть её
составные части.
Получат
возможность
научиться
осознавать
сопричастность
членов семьи к
областям
экономики страны.
119

итоговый и
пошаговый
контроль.
Познавательные
УУД:
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
умение
контролировать
себя.

деятельности.

Регулятивные
УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия
в новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
научится

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

26 Из чего
что
сделано
Учебник с.
108-1117.
Тетрадь с.
70-71

1

способом;
-извлекать из
различных
источников
сведения об
экономике и
важнейших
предприятиях
региона и своего
села и готовить
сообщение.
- классифицировать
предметы по
характеру
материала;
-прослеживать
производственные
цепочки,
моделировать их;
-приводить
примеры
использования
природных
материалов для
производства
изделий.

осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий.
Коммуникативные
УУД:
формулировать
собственное
мнение; задавать
вопросы.
Научатся
Регулятивные
классифицировать
УУД:
предметы по
Понимать учебную
характеру
задачу урока и
материала; бережно стремиться её
относиться к вещам. выполнить;
- планировать своё
Получат
действие в
возможность
соответствии с
научиться
поставленной
изображать
задачей.
производственные
Познавательные
цепочки с помощью УУД:
моделей.
проводить
сравнение и
классификацию;
использовать
знаково120

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

27 Как
построить
дом
Учебник с.
112-115.
Тетрадь с.
72-73

1

- рассказывать о
строительстве
городского и
сельского домов (по
своим
наблюдениям);
-сравнивать
технологию
возведения
многоэтажного
городского дома и
одноэтажного
сельского;
-рассказывать о
строительных
объектах в своём
селе;
-предлагать
вопросы к тексту.

Научатся выявлять
характерные
особенности
возведения
многоэтажного
городского и
одноэтажного
сельского домов;
использовать свои
наблюдения в
разных видах
деятельности.
Получат
возможность
научиться
извлекать из
текста
необходимую
информацию.

121

символические
средства.
Коммуникативные
УУД:
строить понятные
для партнёра
высказывания.
Регулятивные
УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения
задания.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
строить понятные

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

для партнёра
высказывания.
28 Какой
бывает
транспорт
Учебник с.
116-119.
Тетрадь с.
73-77

1

29 Культура и
образован

1

- классифицировать
средства
транспорта;
-узнавать транспорт
служб экстренного
вызова;
-запомнить номера
телефонов
экстренного вызова
01, 02, 03.

Научатся
классифицировать
транспортные
средства; запомнят
номера телефонов
экстренных служб.

- различать
учреждения

Научатся различать
учреждения

Получат
возможность
научиться общий
план рассказа.

122

Регулятивные
УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия
в новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Проводить
сравнение и
классификацию по
заданным
критериям
Коммуникативные
УУД:
Формулировать
собственное мнение
и позицию.
Регулятивные
УУД:

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
- внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к школе.

- учебнопознавательный

ие
Учебник с.
120-123.
Тетрадь с.
78-80

30 Все
профессии
важны.
Проект
«Професси
и»
Учебник с.

культуры и
образования;
-приводить
примеры
учреждений
культуры и
образования, в том
числе в своём
регионе;

1

- рассказывать о
труде людей
известных детям
профессий, о
профессиях своих
родителей и
старших членов

культуры и
образования и
проводить
соответствующие
примеры.

Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
Получат
учителем
возможность
ориентиры действия
осознавать
в новом учебном
необходимость
материале.
посещения
Познавательные
культурных
УУД:
учреждений,
Осуществлять поиск
извлекать из
необходимой
текста нужную
информации для
информацию
выполнения
учебных заданий.
Коммуникативные
УУД:
Формулировать
собственное мнение
и позицию.
.Научатся
Регулятивные
определять
УУД:
названия профессий Понимать учебную
по характеру
задачу урока и
стремиться её
деятельности;
узнают о профессии выполнить;
- планировать своё
своих родителей и
123

интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на

124-129.
Тетрадь с.
80-83

31 Проверим
себя и
оценим
свои
достижения
.
Проверочн
ая работа

1

семьи;
-определять
названия профессий
по характеру
деятельности;
-обсуждать роль
людей различных
профессий в нашей
жизни;
-формулировать
выводы;
-распределять
обязанности по
подготовке проекта;
-интервьюировать
респондентов об
особенностях их
профессий.

старших членов
семьи.

- выполнять
тестовые задания
учебника;
-оценивать
правильность
неправильность
предложенных
ответов;

Научатся оценивать
свои достижения.

Получат
возможность
научиться
обсуждать
прочитанное.

124

действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные
УУД:
Строить
рассуждения в
форме связи
простых суждений;
осуществлять поиск
необходимой
информации.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные
для партнёра
высказывания;
договариваться и
приходить к
общему решению.
Регулятивные
УУД:
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия
в новом учебном
материале;

основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

- внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к школе;
--способность к
самооценке на
основе критерия

по разделу
«Жизнь
города и
села»
Учебник с.
134-139.
Тетрадь с.
88

32 В гости к
зиме
(экскурсия
)

-формировать
адекватную
самооценку в
соответствии с
набранными
баллами.

1

- наблюдать над
зимними
погодными
явлениями;
-исследовать пласт
снега, чтобы
пронаблюдать его
состояние в
зависимости от
чередования

-осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату;
-адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Познавательные
УУД:
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
умение
контролировать
себя и своего
партнёра.
Научатся наблюдать Регулятивные
за зимними
УУД:
природными
Понимать учебную
задачу урока и
явлениями.
стремиться её
Получат
выполнить;
возможность
- планировать своё
научиться
действие в
проводить
соответствии с
исследования.
поставленной
125

успешности
учебной
деятельности.

- широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебнопознавательные и
внешние мотивы;
-будут

оттепелей,
снегопадов и
морозов;
-распознавать
осыпавшиеся на
снег плоды и семена
растений и следы
животных;
-наблюдать за
поведением
зимующих птиц.

33 В гости к
зиме
(урок)
Учебник с.
130-133.
Тетрадь с.
84-87

1

- обобщать
наблюдения над
зимними
природными
явлениями,
проведёнными во
время экскурсий;
-формулировать
правила
безопасного
поведения на улице
зимой;
-вести наблюдения

Научатся обобщать
наблюдения за
зимними
природными
явлениями;
готовить сообщения
и выступать с ними.
Получат
возможность
научиться
осознавать
необходимость
126

задачей.
Познавательные
УУД:
устанавливать
причинноследственные связи;
строить речевое
высказывание в
устной форме.
Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
строить понятные
для партнёра
высказывания.

сформированы
чувства
прекрасного и
эстетические
чувства.

Регулятивные
УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия
в новом учебном
материале.
Познавательные

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

Презентац
34 ии
проектов
«Родной
город »,
«Красная
книга, или
Возьмем
под
защиту»,
«Професси
и»

1

в природе и
фиксировать их в
«Научном
дневнике».

охранять природу.

- выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами;
- обсуждать
выступления
учащихся;
- оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся.

Научатся выступать
с подготовленным
сообщением,
расширят углубят
знания по
выбранной теме.

127

УУД:
строить
рассуждения;
обобщать и делать
выводы
Коммуникативные
УУД:
строить понятные
для партнёра
высказывания;
владеть
диалогической
формой речи.
Регулятивные
УУД:
- планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
- вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок.
Познавательные

- внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к школе.
--способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

35 Строение
тела
человека
Учебник с.
3-7
Тетрадь с.
3-5

1

УУД:
обобщать и делать
выводы;
осуществлять
анализ объектов.
Коммуникативные
УУД:
контролировать
действия партнёра.
- называть и
Научатся называть и Регулятивные
показывать внешние показывать внешние УУД:
части тела человека; части тела человека; Понимать учебную
-определять на
осознавать
задачу урока и
муляже положение необходимость
стремиться её
внутренних органов безопасного и
выполнить;
человека;
- учитывать
здорового образа
-моделировать
выделенные
жизни.
внутреннее
учителем
строение тела
Получат
ориентиры действия
человека.
возможность
в новом учебном
научиться
материале.
извлекать из
Познавательные
текста нужную
УУД:
информацию.
осуществлять
подведение под
понятие на основе
распознания
объектов,
выделения
128

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
- ориентация на
здоровый образ
жизни.

36 Если
хочешь
быть
здоров
Учебник с.
8-11
Тетрадь
с.5-8

1

существенных
признаков.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные
для партнёра
высказывания.
- рассказывать о
Научатся осознавать Регулятивные
своём режиме дня;
необходимость
УУД:
-составлять
безопасного и
Понимать учебную
рациональный
здорового образа
задачу урока и
режим дня
жизни, соблюдения стремиться её
школьника;
режима дня.
выполнить;
- планировать своё
-обсуждать
Получат
сбалансированное
действие в
питание школьника; возможность
соответствии с
-различать
научиться
поставленной
формулировать
продукты
задачей.
правила личной
растительного и
Познавательные
гигиены.
животного
УУД:
происхождения;
строить
рассуждения;
-формулировать
обобщать и делать
правила личной
выводы
гигиены и
соблюдать их.
Коммуникативные
УУД:
строить понятные
для партнёра
высказывания;
129

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
- ориентация на
здоровый образ
жизни.

37 Берегись
автомобил
я!
Учебник с.
12-13
Тетрадь
с.8-11

1

- моделировать
сигналы
светофоров;
-характеризовать
свои действия как
пешехода при
различных
сигналах;
-различать
дорожные знаки и ;
-формулировать
правила движения
по загородной
дороге.

38 Школа
пешехода

1

-формулировать
правила

владеть
диалогической
формой речи.
Научатся узнавать
Регулятивные
дорожные знаки и
УУД:
объяснять, что они
Понимать учебную
обозначают,
задачу урока и
осознают
стремиться её
выполнить;
необходимость
соблюдения правил - планировать своё
действие в
дорожного
соответствии с
движения.
поставленной
Получат
задачей.
возможность
Познавательные
научиться
УУД:
применять
Использовать
изученные правила
знаководорожного
символические
движения.
средства; строить
речевое
высказывание.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра.
Научатся соблюдать Регулятивные
изученные правила УУД:
130

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
- внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к школе.
--способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

- учебнопознавательный

Практиче
ская
работа
№6
Отработка
правил
перехода
улицы
Учебник с.
14-17
Тетрадь
с.8-11

39 Домашние
опасности
Учебник с.
18-21
Тетрадь
с.12-14

1

безопасности на
основе прочитанных
рассказов;
-учиться соблюдать
изученные правила
безопасности под
руководством
учителя или
инструктора ДПС.

безопасности,
осознавать
необходимость
соблюдения правил
дорожного
движения.

- объяснять
потенциальную
опасность бытовых
предметов и
ситуаций;
-формулировать
правила
безопасного

Научатся объяснять
потенциальную
опасность бытовых
предметов;
осознавать
необходимость
соблюдения правил
безопасного

Получат
возможность
научиться
применять
изученные правила
дорожного
движения.

131

Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные
УУД: Использовать
знаковосимволические
средства; строить
речевое
высказывание.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра.
Регулятивные
УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- планировать своё
действие в

интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия

поведения в быту;
-узнавать правила
по предложенным в
учебнике знакам;
-сравнивать свои
знаки с
представленными в
учебнике.

40 Пожар
Учебник с.
22-25
Тетрадь с.
15-17

1

- характеризовать
пожароопасные
предметы;
-запомнить правила
предупреждения
пожара;
-моделировать
вызов пожарной
охраны по
обычному и
мобильному
телефону;
-рассказывать о
назначении

поведения в быту.
Получат
возможность
научиться
применять
изученные правила
безопасного
поведения в быту.

Научатся вызывать
пожарных по
телефону; запомнят
правила
предупреждения
пожара.
Получат
возможность
научиться
обсуждать рассказ
и делать выводы.

132

соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные
УУД: Использовать
знаковосимволические
средства; строить
речевое
высказывание.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра.
Регулятивные
УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные
УУД:
Устанавливать

успешности
учебной
деятельности.

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
- внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к школе.
--способность к
самооценке на
основе критерия
успешности

41 На воде и
в лесу
Учебник с.
26-29
Тетрадь с.
17-20

1

предметов
противопожарной
безопасности;
-находить в
Интернете
информацию о
работе пожарных,
готовить
сообщение.
- характеризовать
потенциальные
опасности
пребывания у воды
и в лесу;
-запомнить правила
поведения во время
купания;
-различать
съедобные и
ядовитые грибы;
-находить нужную
информацию в
книге «Зелёные
страницы»;
-определять с
помощью атласаопределителя
жалящих
насекомых.

Научатся избегать
опасности на воде и
в лесу; запомнят
правила поведения
во время купания.
Получат
возможность
научиться
применять
изученные правила
безопасного
поведения в лесу и
на воде.

133

причинноследственные связи;
обобщать и делать
выводы.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы,
контролировать
себя и товарища.
Регулятивные
УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия
в новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Устанавливать

учебной
деятельности.

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
--способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

42 Опасные
незнакомц
ы
Учебник с.
30-35
Тетрадь с.
21

1

причинноследственные связи;
обобщать и делать
выводы;
осуществлять поиск
необходимой
информации.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы;
контролировать
действия партнёра.
- характеризовать
Научатся
Регулятивные
потенциальные
предвидеть
УУД:
опасности при
опасность; запомнят Понимать учебную
правила поведения задачу урока и
контактах с
при контакте с
стремиться её
незнакомыми
выполнить;
людьми;
незнакомцами.
- планировать своё
-предлагать и
действие в
обсуждать варианты Получат
возможность
соответствии с
поведения в
научиться
поставленной
подобных
пользоваться
задачей.
ситуациях;
правилами
- учитывать
-моделировать
звонок по телефону безопасного
выделенные
поведения с
в полицию и МЧС;
учителем
незнакомыми
ориентиры действия
- моделировать
в новом учебном
правила поведения в людьми.
материале.
ходе ролевых игр.
134

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

43 Проверим
себя и
оценим
свои
достижения
.
Проверочн
ая работа
по разделу
«Здоровье и
безопаснос
ть»
Учебник с.
36-40

1

- выполнять
тестовые задания
учебника;
-оценивать
правильность /
неправильность
предложенных
ответов;
-формировать
адекватную
самооценку в
соответствии с
набранными
баллами.

Научатся оценивать
свои достижения.

135

Познавательные
УУД:
Устанавливать
причинноследственные связи;
обобщать и делать
выводы.
Коммуникативные
УУД:
строить понятные
для партнёра
высказывания;
владеть
диалогической
формой речи.
Регулятивные
УУД:
- планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
-вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета характера

- внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к школе.
--способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

Тетрадь с.
22

44 Наша
дружная
семья
Учебник с.
41-45
Тетрадь с.
23-25

1

- рассказывать по
рисункам и
фотографиям
учебника о
семейных
взаимоотношениях,
о семейной
атмосфере, общих
занятиях;
-формулировать
понятие «культура
общения»;
-обсуждать роль
семейных традиций
для укрепления
семьи;
-моделировать

сделанных ошибок.
Познавательные
УУД:
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
умение
контролировать
себя и своего
партнёра.
Научатся объяснять, Регулятивные
что такое культура УУД:
общения.
Понимать учебную
задачу урока и
Получат
стремиться её
возможность
выполнить;
научиться
- учитывать
осознавать
выделенные
ценность традиций учителем
своей семьи.
ориентиры действия
в новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
строить
рассуждения в
форме связи
136

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
-знание основных
моральных норм.

ситуации семейного
чтения, семейных
обедов.

45 Проект
. «Родослов
ная»
Учебник с.
46-47
Тетрадь с.
26-27

1

простых суждений;
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные
для партнёра
высказывания.
- интервьюировать
Научатся составлять Регулятивные
УУД:
родителей о
родословное древо
Понимать учебную
представителях
своей семьи.
старшего поколения,
задачу урока и
их именах,
Получат
стремиться её
отчествах, фамилиях; возможность
выполнить;
-отбирать
научиться
- планировать своё
фотографии из
собирать
действие в
семейного архива;
информацию.
соответствии с
-составлять
поставленной
родословное древо
задачей.
семьи;
Познавательные
-презентовать свой
УУД:
проект.
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы;
строить
монологическое
137

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
- внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе.

46 В школе
Учебник с.
48-51
Тетрадь с.
28-33

1

47 Правила
вежливост
и

1

высказывание.
-рассказывать о
Научатся обсуждать Регулятивные
своём школьном
вопрос о культуре
УУД:
коллективе,
общения в школе;
Понимать учебную
совместных
осознают себя
задачу урока и
мероприятиях в
членами классного
стремиться её
классе, школе;
коллектива.
выполнить;
-обсуждать вопрос о
- учитывать
культуре общения в Получат
выделенные
школе;
возможность
учителем
-формулировать
научиться
ориентиры действия
правила общения с
оценивать с
в новом учебном
одноклассниками и нравственных
материале.
взрослыми в стенах позиций формы
Познавательные
школы и вне её;
поведения, которые УУД:
-оценивать с
допустимы или
Строить речевое
нравственных
недопустимы в
высказывание в
позиций формы
школе.
устной форме;
поведения;
обобщать и делать
-моделировать
выводы.
различные ситуации
Коммуникативные
общения на уроке и
УУД:
переменах.
Контролировать
себя и своего
партнёра.
-обсуждать, какие
формулы
вежливости

Научатся
использовать
«вежливые» слова в
138

Регулятивные
УУД:
Понимать учебную

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
-ориентация в
нравственном
содержании и
смысле поступков.

- учебнопознавательный
интерес к новому

Учебник с.
52-55
Тетрадь с.
34-35

48 Ты и твои
друзья
Учебник с.
56-59
Тетрадь с.
36-40

1

имеются в русском
языке и как они
применяются в
различных
ситуациях общения;
-формулировать
привила поведения в
общественном
транспорте и в
общении мальчика с
девочкой, мужчины с
женщиной;
-моделировать
ситуации общения в
различных
ситуациях.

общении с другими
людьми.

обсуждать
морально-этические
аспекты дружбы на
примере пословиц
народов России;
-обсуждать
проблему подарка в
день рождения

Научатся
формулировать
правила этикета;
работать с
пословицами.

Получат
возможность
применять правила
вежливости на
практике.

Получат
возможность
139

задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия
в новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Устанавливать
причинноследственные связи;
обобщать и делать
выводы.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы,
контролировать
себя и товарища.
Регулятивные
УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные

учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
- ориентация в
нравственном
содержании и
смысле поступков.

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
- внутренняя
позиция
школьника на

друга;
-обсуждать правила
поведения за
столом;
-формулировать
правила этикета в
гостях.

49 Мы –
зрители и
пассажиры
Учебник с.
60-63
Тетрадь с.
41

1

учителем
ориентиры действия
в новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Устанавливать
причинноследственные связи;
обобщать и делать
выводы.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы,
контролировать
себя и товарища.
- обсуждать правила Научатся вести себя Регулятивные
поведения в театре
в общественных
УУД:
(кинотеатре) и
местах.
Понимать учебную
задачу урока и
формулировать их;
стремиться её
- обсуждать правила Получат
возможность
выполнить;
поведения в
научиться
- планировать своё
общественном
применять
действие в
транспорте и
полученные знания
соответствии с
формулировать их
на практике.
поставленной
на основе
задачей.
иллюстраций
учебника.
Познавательные
УУД:
научиться
осознавать
необходимость
культурного
поведения в гостях,
за столом.

140

уровне
положительного
отношения к
школе;
--способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

50 Проверим
себя и
оценим
свои
достижения
.
Проверочн
ая работа
по разделу
«Общение»
Учебник с.
64-68
Тетрадь с.
42

1

- выполнять
тестовые задания
учебника;
-оценивать
правильность /
неправильность
предложенных
ответов;
-формировать
адекватную
самооценку в
соответствии с
набранными
баллами

Научатся оценивать
свои достижения.

141

Научатся строить
логическое
высказывание;
делать выводы из
изученного
материала.
Коммуникативные
УУД:
Научатся
контролировать
себя и своих
товарищей.
Регулятивные
УУД:
- планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
-вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок.
Познавательные
УУД:

- внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе;
--способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

51 Посмотри
вокруг
Учебник с.
69-73
Тетрадь с.
43-45

1

-сравнивать
фотографии в
учебнике, находить
линию горизонта;
-различать стороны
горизонта,
обозначать их на
схеме;
-анализировать
текст учебника;
-формулировать
вывод о форме
Земли.

Научатся различать
стороны горизонта
и обозначать их на
схеме.
Получат
возможность
научиться
работать с
текстом.

142

умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
умение
контролировать
себя и своего
партнёра
Регулятивные
УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия
в новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Осуществлять
анализ, обобщать и
делать выводы;
использовать
знаковосимволические

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

52 Ориентиров
ание на
местности
Практиче
ская
работа
№7
Знакомств
ос
устройство
м компаса
и
правилами
работы с
ним.
Учебник с.
74-75
Тетрадь с.
53 45-46
4

1

1

средства.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы;
строить понятные
для партнёра
высказывания.
находить ориентиры Научатся
Регулятивные
на рисунке
ориентироваться на УУД:
учебника, по дороге местности с
Понимать учебную
от дома до школы, в помощью компаса; задачу урока и
по местным
своём селе;
стремиться её
признакам.
- знакомиться с
выполнить;
устройством
- планировать своё
Получат
действие в
компаса и
правилами работы с возможность
соответствии с
научиться
ним;
поставленной
-осваивать приёмы использовать
задачей.
ориентирования по полученные знания в Познавательные
жизни.
компасу;
УУД:
-знакомиться со
Использовать
способами
знаковоориентирования по
символические
солнцу, по местным
средства; строить
природным
рассуждения;
признакам.
Коммуникативные
УУД:
Формулировать
собственное мнение;
143

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

контролировать
действия партнёра.

четверть (
16 ч )
Ориентиров
ание по
солнцу
Учебник с.
76-77
Тетрадь с.
47-48
54 Формы
. земной
поверхност
и
Учебник с.
78-81
Тетрадь с.
49-50

1

- сопоставлять
фотографии
равнины и гор для
выявления
существенных
признаков этих
форм земной
поверхности;
-анализировать
цветовое
обозначение равнин
и гор на глобусе;
-сравнивать по
схеме холм и гору;
-характеризовать
поверхность своего
края.

Научатся различать
формы земной
поверхности;
замечать и ценить
красоту природы.
Получат
возможность
научиться
работать со
схемой.

144

Регулятивные
УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия
в новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Использовать
знаковосимволические
средства; проводить
сравнение.

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

55 Водные
. богатства
Учебник с.
82-85
Тетрадь с.
51-53

1

- различать водоёмы
естественного и
искусственного
происхождения,
узнавать их по
описанию;
-анализировать
схему частей реки;
- на основе
наблюдений
рассказывать о
водных богатствах
своего края;
-обсуждать
эстетическое
воздействие моря на
человека;
-составлять фоторассказ на тему
«Красота моря».

Научатся называть
части реки;
анализировать
схему.
Получат
возможность
научиться
замечать и ценить
красоту природы.

145

Коммуникативные
УУД:
Строить понятные
для партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимный контроль.
Регулятивные
УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия
в новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Использовать
знаковосимволические
средства; проводить
сравнение.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

56 В гости к
. весне
(экскурсия)

1

- наблюдать за
состоянием погоды,
таянием снега,
появлением зелени,
цветением
растений,
появлением первых
птиц и т. д.,
используя при этом
атлас-определитель
«От земли до неба»;
- формулировать
выводы о весенних
явлениях природы,
воздействии
пробуждения
природы на
человека.

для партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимный контроль.
Научатся наблюдать Регулятивные
за состоянием
УУД:
погоды, за
Понимать учебную
весенними
задачу урока и
стремиться её
явлениями
природы; оценивать выполнить;
- планировать своё
воздействие
действие в
пробуждения
соответствии с
природы на
поставленной
человека.
задачей.
Получат
- учитывать
возможность
выделенные
научиться
учителем
ориентиры действия
рассказывать о
своих наблюдениях в в новом учебном
природе родного
материале.
края.
Познавательные
УУД:
устанавливать
причинноследственные связи;
строить речевое
высказывание в
устной форме.
146

- широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебнопознавательные и
внешние мотивы;
-будут
сформированы
: чувство
прекрасного и
эстетические
чувства.

Коммуникативные
УУД:
задавать вопросы;
строить понятные
для партнёра
высказывания.
В гости к
57 весне
. (урок)
Учебник с.
86-89
Тетрадь с.
54-58

1

- рассказывать о
своих весенних
наблюдениях в
природе родного
края;
-знакомиться с
изменениями в
неживой и живой
природе весной;
-моделировать
взаимосвязи
весенних явлений в
неживой и живой
природе;
-наблюдать
весенние явления в
природе и
фиксировать свои
наблюдения в
рабочей тетради.

Научатся замечать
весенние изменения
в природе и
рассказывать о них.
Получат
возможность
научиться
работать с
текстом.

147

Регулятивные
УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия
в новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Научатся основам
смыслового чтения
познавательных
текстов.
Коммуникативные
УУД:
строить понятные
для партнёра

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

58 Россия на
. карте
Практиче
ская
работа №
8
Приёмы
чтения
карты
Учебник с.
90-95
Тетрадь с.
59-61

1

59 Проект

1

высказывания;
владеть
диалогической
формой речи.
-сравнивать
Научатся приёмам
Регулятивные
изображение России чтения карты;
УУД:
на глобусе и карте; осознают величие
Понимать учебную
-соотносить
нашей страны.
задачу урока и
пейзажи России на
стремиться её
Получат
фотографиях с
выполнить;
возможность
местоположением
- учитывать
их на физической
научиться
выделенные
карте России;
сравнивать
учителем
изображение нашей ориентиры действия
-осваивать приёмы
страны на глобусе и в новом учебном
чтения карты;
-учиться правильно на карте.
материале.
показывать объекты
Познавательные
на настенной карте.
УУД:
Проводить
сравнение;
использовать
знаковосимволические
средства.
Коммуникативные
УУД:
Осуществлять
взаимоконтроль
- распределять
Узнают новую
Регулятивные
148

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

- учебно-

.

«Города
России»
Учебник с.
96-97
Тетрадь с.
62-63

обязанности по
выполнению
проекта;
-в дополнительных
источниках
находить сведения
об истории и
достопримечательн
остях избранного
для исследования
города;
-составлять
презентацию своего
исследования;
-презентовать свои
проекты.

информацию о
городах России.
Получат
возможность
научиться
собирать
информацию.

149

УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия
в новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий.
Коммуникативные
УУД:
Задавать вопросы,
необходимые для
организации
собственной

познавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
- внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе;
-чувства
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
отечественной
культурой.

60 Путешеств
. ие по
Москве
Учебник с.
98-101
Тетрадь с.
64-66

1

61 Московски
. й Кремль
Учебник с.

1

деятельности.
- находить Москву
Научатся находить Регулятивные
на карте России;
Москву на карте
УУД:
России; называть
-знакомиться с
Понимать учебную
основные
планом Москвы;
задачу урока и
достопримечательн стремиться её
-описывать
достопримечательно ости столицы.
выполнить;
сти по фотографиям;
- планировать своё
Получат
-отличать герб
действие в
возможность
Москвы от гербов
соответствии с
научиться
других городов;
поставленной
описывать
- совершить
задачей.
достопримечательн Познавательные
виртуальную
ости Москвы.
экскурсию по
УУД:
Москве с помощью
Осуществлять поиск
Интернета.
необходимой
информации;
строить речевое
высказывание.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные
для партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
- обсуждать
Научатся
Регулятивные
значение
рассказывать о
УУД:
достопримечательн Понимать учебную
Московского
150

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
--чувства
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
отечественной
культурой.

- широкая
мотивационная
основа учебной

102-107
Тетрадь с.
67-70

62 Город на
. Неве
Учебник с.
108-113
Тетрадь с.
70-72

1

Кремля для каждого
жителя России;
-находить на
фотографии
достопримечательн
ости Кремля;
- находить сведения
об истории Кремля,
готовить
сообщение.

остях Кремля и
Красной площади;
осознают значение
Кремля для жителей
России.

- находить СанктПетербург на карте
России;
-знакомиться с
планом СанктПетербурга;

Научатся находить
Санкт-Петербург на
карте России;
находить в тексте
нужную
информацию.

Получат
возможность
научиться
работать с
текстом.

151

задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации;
строить речевое
высказывание;
работать с текстом.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные
для партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
Регулятивные
УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;

деятельности,
включающая
социальные,
учебнопознавательные и
внешние мотивы;
-будут
сформированы
чувства
прекрасного и
эстетические
чувства.

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к

-описывать
достопримечательн
ости по
фотографиям;
-отличать герб
Санкт-Петербурга
от гербов других
городов;
- совершить
виртуальную
экскурсию по
Санкт-Петербургу с
помощью
Интернета.

63 Путешеств
. ие по
планете
Учебник с.
114-117
Тетрадь с.
73-75

1

- сравнивать глобус
и карту мира;
-находить, называть
и показывать на
глобусе и карте
мира океаны и
материки;
-соотносить
фотографии,

- учитывать
Получат
выделенные
возможность
учителем
научиться
ориентиры действия
предлагать вопросы в новом учебном
по содержанию
материале.
текста.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации;
строить речевое
высказывание.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные
для партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
Научатся находить, Регулятивные
называть и
УУД:
показывать на
Понимать учебную
глобусе и карте
задачу урока и
мира океаны и
стремиться её
материки; осознают выполнить;
масштабность
- планировать своё
нашей планеты, а
действие в
себя – её жителями. соответствии с
152

самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
- внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к школе.

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности

сделанные на
разных материках, с
местоположением
этих районов на
карте мира.

64 Путешеств
. ие по
материкам
Учебник с.
118-123
Тетрадь с.
76-78

1

- находить материки
на карте мира;
-знакомиться с
особенностями
материков с
помощью учебника
и других
источников
информации;
- готовить
сообщения и

Получат
возможность
научиться
работать с картой
и глобусом.

Научатся находить
материки на карте
мира; осознают
масштабность
нашей планеты.
Получат
возможность
научиться
готовить
сообщения.
153

поставленной
задачей.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации;
строить речевое
высказывание;
работать с текстом;
делать выводы.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные
для партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
Регулятивные
УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.

учебной
деятельности.

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
-способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

выступать с ними
перед классом.

65 Страны
. мира.
Проект
«Страны
мира»
Учебник с.
124-129
Тетрадь с.
79-83

1

- сравнивать
физическую и
политическую
карты мира;
-находить и
показывать на
политической карте
мира территорию
Россию и других
стран;
- определять, каким

Научатся различать
физическую и
политическую
карты мира;
показывать на
политической карте
мира территорию
России.
Получат
возможность
154

Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации;
строить речевое
высказывание;
работать с текстом.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные
для партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль;
договариваться и
приходить к
общему решению.
Регулятивные
УУД:
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить;
- планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей.

- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
- внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к школе;
--способность к

странам
принадлежат
представленные
флаги;
- распределять
обязанности по
выполнению
проекта;
-готовить
сообщения о
выбранных странах;
-подбирать
фотографии
достопримечательн
остей.

66 Впереди
. лето
Учебник с.
130-133
Тетрадь с.
84-85

1

- определять
цветущие летом
травы, насекомых и
других животных с
помощью атласаопределителя;
-приводить
примеры летних

- учитывать
выделенные
учителем
ориентиры действия
в новом учебном
материале.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации;
строить речевое
высказывание;
работать с текстом.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные
для партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
Научатся работать с Регулятивные
атласомУУД:
определителем;
Понимать учебную
узнают о жизни
задачу урока и
насекомых и
стремиться её
растений летом.
выполнить;
- планировать своё
Получат
действие в
научиться
осознавать себя
жителями великой
страны.

155

самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
--чувства
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
мировой и
отечественной
культурой.

- широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебнопознавательные и

67 Проверим
себя и
оценим
свои
достижения
.
Проверочн
ая работа
по разделу
«Путешес

1

явлений в неживой
и живой природе;
-рассказывать о
красоте животных
по своим
наблюдениям;
-за лето подготовить
фото-рассказ по
темам «Красота
лета», «Красота
животных».

возможность
научиться
записывать свои
наблюдения.

- выполнять
тестовые задания
учебника;
-оценивать
правильность /
неправильность
предложенных
ответов;
-формировать
адекватную

Научатся оценивать
свои достижения.

156

соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные
УУД:
Осуществлять поиск
необходимой
информации;
строить речевое
высказывание;
работать с текстом;
сравнивать.
Коммуникативные
УУД:
Строить понятные
для партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимоконтроль.
Регулятивные
УУД:
- планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
-осуществлять
итоговый и
пошаговый

внешние мотивы;
-будут
сформированы
чувства
прекрасного и
эстетические
чувства.

- внутренняя
позиция
школьника на
уровне
положительного
отношения к
школе;
--способность к
самооценке на
основе критерия

самооценку в
соответствии с
набранными
баллами

твия»
Учебник с.
134-139
Тетрадь с.
86

68 Презентаци
я проектов
«Родословн
ая»,
«Города
России»,
«Страны
мира».

1

-выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами;
- обсуждать
выступления
учащихся;
- оценивать свои
достижения и
достижения других
учащихся.

Научатся выступать
с подготовленным
сообщением;
расширят и углубят
знания по
выбранной теме.

157

контроль по
результату.
Познавательные
УУД:
умение
структурировать
знания.
Коммуникативные
УУД:
умение
контролировать
себя и своего
партнёр
Регулятивные
УУД:
- планировать своё
действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
-вносить
необходимые
коррективы в
действие после его
завершения на
основе его оценки и
учета характера
сделанных ошибок.
Познавательные

успешности
учебной
деятельности.

- внутренняя
позиция школьника
на уровне
положительного
отношения к школе;
--способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.

УУД:
обобщать и делать
выводы;
осуществлять
анализ объектов.
Коммуникативные
УУД:
контролировать
действия партнёра.
Контрольно-измерительные материалы
№ урока
4
6
8
11
14
19
20
24
31
32
38
43
50
52
56

Вид работы
Тема
Проверочная работа по разделу «Где мы живём?»
Практическая работа № 1
Знакомство с устройством термометра, измерение температуры
Экскурсия № 1
В гости к осени
Практическая работа № 2
Знакомство с горными породами и минералами
Практическая работа № 3
Какие бывают растения
Практическая работа № 4
Комнатные растения
Практическая работа № 5
Животные живого уголка
Проверочная работа по разделу «Природа»
Проверочная работа по разделу «Жизнь города и села»
Экскурсия № 2
В гости к зиме
Практическая работа № 6
Отработка правил перехода улиц
Проверочная работа по теме «Здоровье и безопасность»
Проверочная работа по разделу «Общение»
Практическая работа № 7
Знакомство с устройством компаса и правилами работы с ним
Экскурсия № 3
В гости к весне
158

58
67

Практическая работа № 8
Приёмы чтения карты
Проверочная работа по разделу «Путешествия»

159

3 класс
№п/п

1.

Разделы, темы

Количество часов

Проектная
деятельность

Проверочные
работы

Практические
работы

Раздел «Как устроен мир»

6

«Богатства,отданны
е людям»

-

2

Раздел «Эта удивительная
природа»

18

«Разнообразиеприр
оды родногокрая»

-

1

Раздел «Мы и наше здоровье»

10

1

3

Раздел «Наша безопасность»

7

«Кто нас
защищает»

-

1

Раздел «Чему учит экономика»

12

«Экономика
родного края»

-

2

Раздел «Путешествие по
городам и странам»

15

«Музей
путешествий»

1

-

Итого:

68

6

2

9

«Школа кулинаров»

160

№

Тема урока.
Вид урока.

1. Природа.
Разнообразие
природы.
(экскурсия)
2.

Человек - часть
природы.

3. Проект «Богатства,
отданные людям».

Окружающий мир 1 четверть
Предметные
Метапредметные результаты
результаты
коммуникативные регулятивные познавательные
УУД
УУД
УУД
Как устроен мир (6 часов)
Классификация
Работать в паре,
Принимать
Знакомиться с
объектов природы, предлагать задания учебную
учебником,
ценность природы
к рисункам.
задачу и
извлекать из него
для людей.
стремиться её информацию.
выполнять.
Отличие человека
Обсуждать и
Формулирова Находить
от других живых
описывать
ть выводы,
сходство и
существ.
проявления
оценивать
отличие человека
от живых
Внутренний мир
внутреннего мира
свои
человека.
человека.
достижения.
существ,
моделировать
развитие
человека.
Подготовка к
Распределять
Определять
Подбирать
выполнению
обязанности по
цель проекта, материал из
проекта,
оценивать
разных
проекту в группах.
знакомство с
результаты
источников.
материалами
работы.
учебника,
обсуждение
способов и сроков
работы.
161

Личностные
результаты

Раскрывать
ценность
природы для
людей.
Ориентироват
ься на
положительн
ые поступки и
отношения с
людьми.
Формировать
бережное
отношение к
природным
богатствам.

4. Общество. Человек
– часть общества.

Человек как член
общества,
семья – часть
общества, страна,
символы
государства. Мы –
граждане России.
5. Что такое экология. Экология – наука о
связях между
живыми
существами и
окружающей
средой, её роль в
жизни человека и
общества.
6. Природа в
+ и – влияние
опасности.
человека на
природу, животные,
исчезнувшие по
вине человека.

Рассказывать о
своей семье, народе,
государстве,
работать в группе.

Осуществлят
ь
самопроверку
.

Находить
материал о
различных
странах и
народах.

Определять
место
человека в
мире.

Рассказывать о
взаимосвязях в
природе, приводить
примеры.

Принимать
учебную
задачу и
стремиться её
выполнять.

Анализировать
схемы в учебнике,
прослеживать
экологические
связи.

Формировать
экологическо
е
мировоззрени
е.

Устанавливать
причинноследственные
связи между
поведением
людей и
окружающей
средой.

Формировать
ответственнос
ть за все
живое в
природе.

Проводить под
руководством

Формировать
установку на

Работать в паре,
высказываться о
том, как люди могут
сохранить природу.
Вместе со
взрослыми готовить
сообщения о
заповедниках.

Принимать
учебную
задачу и
стремиться её
выполнять.
Отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать
свои
достижения.
Эта удивительная природа (18 часов).
7. Тела, вещества,
Естественные и
Приводить примеры Проверять по
частицы.(практичес искусственные тела, различных тел,
учебнику
162

кий урок)

твердые, жидкие,
газообразные.

высказывать
предположения,
доказывать своё
мнение.

8. Разнообразие
Понятие о химии,
веществ.(практичес знакомство с
кий урок)
веществами – соль,
крахмал, сахар,
кислоты.

Работать в паре,
рассказывать об
изучаемых
веществах по плану.

9. Воздух и его
Воздух – как смесь
охрана.(практическ газов, свойства
ий урок)
воздуха, источники
загрязнения,
правила очистки.

Объяснять свойства
воздуха, работать со
взрослыми, Брать
интервью о мерах
по охране чистоты
воздуха в городе.

10 Вода. Свойства
. воды.(практически
й урок)

Работать в паре,
объяснять свойства
воды, называть цель
опыта, рассказывать
об использовании

Вода – как
вещество, Значение
воды для жизни на
Земле, свойства
воды.

163

правильность
своих
наблюдений,
оценивать
свои
достижения.
Принимать
учебную
задачу и
стараться её
выполнить,
работать со
взрослыми,
отвечать на
итоговые
вопросы.
Формулирова
ть выводы,
отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать
свои
достижения.
Сравнивать
свой ответ с
ответами
одноклассник
ов,

учителя опыт с
растворением
вещества,
моделировать
процесс
растворения.
Ставить опыты,
использовать
лабораторное
оборудование,
фиксировать
результаты в
таблицу.

положительно
е поведение в
обществе.

Исследовать
путем опыта
свойства воздуха,
Извлекать
информацию из
учебника.

Ориентироват
ься на
бережное
отношение к
природе,
формировать
позицию
эколога.
Воспитывать
бережное и
экономное
отношение к
природным

Использовать
информацию из
учебника,
обобщать её,
проводить мини-

Соблюдать
технику
безопасности,
беречь своё
здоровье.

воды в быту.

11 Превращение и
. круговорот воды.
(практический
урок)

Три состояния
воды, круговорот
воды в природе.

12 Берегите воду!
.

Использование
воды человеком,
источники
загрязнения воды,
меры по охране
чистоты воды,
экономное
использование.

13 Как разрушаются
. камни.

Процесс
разрушения горных
пород в природе,
его причины и
последствия.

Работать в паре,
формулировать
выводы, объяснять
особенности
образования льда,
рассказывать по
схеме о круговороте
воды.
Высказывать
предположения о
том, чем загрязняют
воду,
рассказывать о
загрязнении по
модели, брать
интервью у
взрослых о мерах по
охране воды.
Высказывать
предположения о
причинах
разрушения, давать
характеристику
этому процессу,
работать со
164

осуществлять
самопроверку
, оценивать
ответы.
Анализироват
ь рисуноксхему,
осуществлять
взаимопровер
ку.

исследование в
семье, как
используют в
быту.
Моделировать
круговорот воды в
природе,
формулировать
выводы из
изученного
материала.

богатствам
страны.

Отвечать на
итоговые
вопросы,
оценивать
свои
достижения
на уроке.

Извлекать
информацию из
учебника,
сопоставлять
полученные
сведения со
своими
суждениями.

Ориентироват
ься на
бережное
отношение к
природе,
формировать
позицию
эколога.

Сравнивать
свой ответ с
ответами
одноклассник
ов,
осуществлять
самопроверку

Моделировать
схему разрушения
камней,
наблюдать и
фотографировать,
делать выводы.

Воспитывать
бережное и
экономное
отношение к
природным
богатствам
страны.

Воспитывать
бережное и
экономное
отношение к
природным
богатствам
страны.

взрослыми,
готовить рассказ на
основе наблюдений.
Высказывать и
обосновывать
гипотезы о
плодородии почвы,
давать
характеристику
процессу
образования и
разрушения почвы.

, оценивать
ответы.

14 Что такое почва?
. (практический
урок)

Почва как верхний
природный слой
Земли, состав
почвы, значение
почвы для всего
живого. Охрана
почвы.

15 Разнообразие
. растений.

Группы растений:
водоросли, мхи,
папоротники,
хвойные,
цветковые.
Ботаника – наука о
растениях.

Работать в группе,
доказывать,
используя учебник
разнообразность
растений. Готовить
сообщение о любом
растении.

Делать
выводы из
изученного
материала,
отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать
достижения
на уроке.

16 Солнце, растения и
. мы с вами.

Дыхание и питание
растений. Связи

Рассказывать о
процессах по схеме,

Сравнивать
свой ответ с

165

Делать
выводы из
изученного
материала,
отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать
достижения
на уроке.

Исследовать
состав почвы в
ходе учебного
эксперимента,
анализировать
схему связей
почвы и растений.

Ориентироват
ься на
соблюдение
моральных
норм в
учебной
деятельности
и
формировать
бережное
отношение к
природным
ценностям.
Использовать
Понимать
полученную
значение
информацию для растений для
определения
здоровья и
растений,
жизни
классифицировать человека,
их с помощью
вырабатывать
атласа –
бережное
определителя.
отношение
ко всему
живому.
Выявлять с
Ориентироват
помощью схемы
ься на

между растениями и
окружающей
средой. Роль
растений в жизни
животных и
человека.

формулировать
выводы доказывать,
что без растений
невозможна жизнь.

17 Размножение и
. развитие растений.
(Практический
урок)

Опыление, роль
насекомых,
приспособленность
к распространению
плодов и семян.
Развитие растений
из семени.

Характеризовать
условия,
необходимые для
развития растения.
Рассказывать по
схеме о развитии
семян.

18 Охрана растений.
.

Факторы
отрицательного
воздействия
человека на мир
растений. Меры
охраны растений,
правила поведения
в природе.

Обсуждать
материалы книги
« Великан на
поляне»,
рассказывать о
редких растениях,
занесенных в
Красную книгу.

166

ответами
одноклассник
ов,
осуществлять
самопроверку
, оценивать
ответы.

сходство и
различия
процессов
питания и
дыхания,
моделировать эти
процессы,
выявлять роль
частей растений.
Принимать
Наблюдать в
учебную
природе, как
задачу и
распространяются
стремиться её семена.
Работать с
выполнять.
терминоОтвечать на
логическим
итоговые
словариком.
вопросы и
оценивать
достижения.
Сравнивать
Оформлять
свой ответ с
памятку
ответами
«Берегите
одноклассник растения»,находит
ь материал о
ов,
осуществлять редких растений
самопроверку из различных
источников
, оценивать
информации.
ответы.

бережное
отношение к
природе,
формировать
позицию
эколога.

Определять
границы
собственного
знания и
незнания,
вырабатывать
способность к
решению
моральных
проблем.
Понимать
значение
растений для
здоровья и
жизни
человека,
вырабатывать
бережное
отношение
ко всему

19 Разнообразие
. животных.

Классификация
животных, виды
животных,
зоология- -наука о
животных.

20 Кто что ест?
. Проект
«Разнообразие
природы родного
края»,

Классификация
животных по
способу питания,
цепи питания.
Приспособление их
к жизни,
подготовка к
выполнению
проекта.

21 Размножение и
. развитие
животных.

Размножение и
развитие животных
разных групп.

живому.
Обсуждать рассказ Принимать
Классифицироват Ориентироват
« история с
учебную
ь животных,
ься на
пиявкой»,
задачу и
приводить
выполнение
рассказывать о
стремиться её примеры
моральных
животных по
выполнять,
животных разных норм,
самостоятельно
групп. Работать с воспитывать
подготовленному
бережное
электронным
сообщению.
приложением к
отношение к
учебнику.
животным.
Приводить примеры Принимать
Анализировать
Понимать
животных по типу
учебную
схемы питания,
значение
питания, обсуждать задачу и
работать с
растений для
материалы книги о стремиться её терминологически здоровья и
божьих коровках,
выполнять,
м словариком.
жизни
человека,
распределять
отвечать на
Совместно со
итоговые
взрослыми делать вырабатывать
обязанности в
вопросы и
фотографии,
работе над
бережное
оценивать
проектом.
отношение
находить
достижения.
материалы о
ко всему
Определять
природе родного
живому.
цель и этапы края.
работы.
Рассказывать, как
Принимать
Моделировать
Ориентироват
заботятся разные
учебную
стадии
ься на
животные о своем
задачу и
выполнение
размножения
потомстве.
стремиться её различных
моральных
выполнять.
норм,
Давать
животных,
характеристику
Отвечать на
воспитывать
работать со
167

разным группам по
способам
размножения.

22 Охрана животных.
.

23 В царстве грибов.
.

Факторы
отрицательного
воздействия
человека на мир
животных,
исчезающие и
редкие животные,
правила поведения
в природе.

Рассказывать о
факторах
отрицательного
воздействия
человека на
животных,
обсуждать меры по
охране животных,
готовить сообщения
о животных,
занесенных в
Красную книгу.
Давать
Разнообразие
характеристику
грибов, строение
грибов, взаимосвязи строению грибов,
грибов с деревьями, обсуждать
материал рассказа
съедобные и
«Кому нужен
ядовитые грибы,
мухомор».
правила сбора
грибов.

168

итоговые
вопросы и
оценивать
достижения.

Сравнивать
свой ответ с
ответами
одноклассник
ов,
осуществлять
самопроверку
, оценивать
ответы.

Принимать
учебную
задачу и
стремиться её
выполнять.
Отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать
достижения.

словарём
терминов.
Находить
дополнительную
информацию из
различных
источников.
С помощью
атласаопределителя и
электронного
приложения
определять
животных,
занесенных в
Красную книгу,
создать книжкумалышку « Береги
животных».
Моделировать
различие грибовдвойников,
находить
дополнительный
материал о
грибах.

бережное
отношение к
животным.

Формировани
е внутренней
позиции на
выполнение
моральных
норм,
бережное
отношение ко
всему
живому.
Понимать
значение
растений для
здоровья и
жизни
человека,
вырабатывать
бережное
отношение
ко всему

24 Великий
. круговорот жизни.

Круговорот
веществ, основные
звенья круговорота,
роль почвы.

Характеризовать
организмы –
производители,
потребители,
разрушители.
Обсуждать
опасность
исчезновения
одного из звеньев.

Сравнивать
свой ответ с
ответами
одноклассник
ов,
осуществлять
самопроверку
, оценивать
ответы.

Мы и наше здоровье (10 часов).
25 Организм человека. Анатомия,
Актуализировать
Принимать
.
физиология,
знания по анатомии учебную
со 2 класса,
задачу,
гигиена как науки.
Понятия об органах обсуждать
стремиться ее
тела человека.
выполнять,
взаимосвязь наук,
отвечать на
работать в паре,
итоговые
измерять рост и
вопросы,
массу тела.
оценивать
свои
достижения.
26 Органы чувств.
Органы чувств:
Работать в паре,
Принимать
.
глаза, уши, нос,
изучать материалы учебную
язык, кожа и их
темы и готовить
задачу и
рассказы по плану.
роль в восприятии
стремиться её
мира. Гигиена
выполнять.
169

Моделировать
круговорот
веществ в
природе, делать
выводы,
сравнивать их с
учебником.

живому.
Формировать
представлени
ео
взаимосвязь в
природе и
воспитывать
бережное
отношение и
правильное
поведение в
природе.

Анализировать
схемы
расположения
органов человека,
выполнять
практическую
работу.

Формировать
привычку
соблюдать
правила
гигиены,
установку на
заботу о
своем
здоровье.

Работать с
терминологически
м словарем,
формулировать
выводы по теме,

Формировать
привычку
соблюдать
правила
гигиены,

органов чувств.

27 Надёжная защита
.
организма.
(практический
урок).

Кожа как орган
защиты от
повреждений и
внешних
воздействий.
Гигиена кожных
покровов. Первая
помощь при
повреждении.

28 Опора тела и
.
движение.

Опорно –
двигательная
система, ее роль в
организме человека,
осанка, важность
выработки и
сохранения
правильной осанки.

Отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать
достижения.
Практически изучит Делать
свойства кожи.
выводы из
Работать в паре,
изученного
рассказывать о
материала,
средствах гигиены и отвечать на
мерах первой
итоговые
помощи.
вопросы и
Подготовит рассказ оценивать
об уходе за кожей.
достижения
на уроке.

Характеризовать
роль скелета и
мышц в
жизнедеятельности
организма,
раскрывать роль
правильной осанки
для здоровья
человека.
170

находить
дополнительный
материал о
правилах гигиены.

установку на
заботу о
своем
здоровье.

Работать с
терминологически
м словарем,
формулировать
выводы по теме,
находить
дополнительный
материал о
правилах гигиены.
Сотрудничать со
взрослыми,
извлекать
информацию о
гигиене кожи.
Находить
Сравнивать
упражнения для
свой ответ с
формирования
ответами
одноклассник правильной
осанки.
ов,
осуществлять Работать с
самопроверку терминологически
м словарем.
, оценивать
ответы.
Следить за

Формировать
привычку
соблюдать
правила
гигиены,
установку на
заботу о
своем
здоровье.
Учиться
оказывать
первую
помощь.
Ориентироват
ься на
выполнение
моральных
норм.
Формировать
привычку
соблюдать
правила
гигиены,

своей
осанкой на
уроке и вне
его.

29 Наше питание.
.
Проект «Школа
кулинаров».

Питательные
вещества,
необходимые
организму,
пищеварительная
система, подготовка
к проекту.

Обсуждать правила
рационального
питания, составлять
меню здорового
питания.
Готовиться к
выполнению
проекта.

30 Дыхание и
.
кровообращение.
(Подсчет пульса)

Дыхательная и
кровеносная
системы, их
строение и работа,
взаимосвязь, как
измерить пульс
.

Характеризовать
строение
кровеносной
системы, работать в
паре, учиться
измерять пульс,
работать со
взрослыми,
узнавать о
взаимосвязи
органов в
171

Делать
выводы из
изученного
материала,
отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать
достижения
на уроке.
Принимать
учебную
задачу урока
и стремиться
её выполнять,
формулирова
ть выводы по
теме урока
,отвечать не
итоговые
вопросы,

Моделировать
строение
пищеварительной
системы,
практически
определять
наличие
питательных
веществ в
продуктах.
Моделировать
строение
дыхательной
системы,
моделировать
строение
кровеносной
системы, измерять
пульс у членов
своей семьи.

установку на
заботу о
своем
здоровье.
Установка на
выполнение
утренней
гимнастики.
Определять
границы
собственного
незнания и
знания,
стремиться к
соблюдению
правильного
питания.
Ориентироват
ься на
выполнение
моральных
норм.
Формировать
привычку
соблюдать
правила
гигиены,
установку на

организме.

31 Умей
.
предупреждать
болезни.

Закаливание как
фактор
предупреждения
болезней, способы
закаливания,
правила поведения
при заболевании.

Характеризовать
факторы
закаливания,
формулировать
правила, составлять
памятку.

32 Здоровый образ
.
жизни.

Понятие о здоровом
образе жизни,
правила здорового
образа жизни для
школьников.

Обсуждать и
формулировать
правила здорового
образа жизни.
Работать в паре,
составлять памятку.

172

оценивать
свои ответы и
ответы
одноклассник
ов.
Делать
выводы из
изученного
материала,
отвечать на
итоговые
вопросы и
оценивать
достижения
на уроке.

Принимать
учебную
задачу урока,
формулирова
ть выводы по
теме урока,
отвечать не
итоговые
вопросы,
оценивать
свои ответы и

заботу о
своем
здоровье.
Составлять
инструкцию по
предупреждению
инфекционных
болезней,
находить
дополнительный
материал о
профилактике
заболеваний.

Различать
факторы,
укрепляющие
здоровье и
факторы
отрицательного
воздействия на
здоровье.

Формировать
привычку
соблюдать
правила
гигиены,
установку на
заботу о
своем
здоровье.
Проводить
закаливание
своего
организма.
Ориентироват
ься на
выполнение
моральных
норм.
Формировать
привычку
соблюдать
правила
гигиены,
установку на

33 Проверим себя и
.
оценим свои
достижения.

Проверка знаний и
умений,
формирование
адекватной оценки
своих достижений.

Выполнять тесты с
выбором ответа.

34 Презентация
.
проектов
«Богатства,
отданные людям»,
«Разнообразие
природы родного
края», «Школа
кулинаров».

Представление
результатов
проектной
деятельности,
формирование
адекватной оценки
своих достижений.

Выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами.

35 Огонь, вода и газ.
.

ответы
одноклассник
ов
Оценивать
правильность
и
неправильнос
ть ответов.
Адекватно
оценивать
свои знания в
соответствии
с набранными
баллами.
Формировани
е адекватной
оценки своих
достижений.

Наша безопасность (7 часов).
Знакомство с
Характеризовать
Принимать
целями и задачами свои действия при
учебную
раздела. Действия пожаре, утечке газа,
задачу урока,
при пожаре,
прорыве
формулирова
аварии
водопровода.
ть выводы по
водопровода,
Разыгрывать свои
теме урока,
173

Самостоятельно
готовиться к
тестам, изучая
информацию
учебника и
дополнительную
литературу.

заботу о
своем
здоровье.
Определять
границы
собственного
знания и
незнания.

Учиться извлекать
информацию из
различных
источников,
сотрудничать со
взрослыми.

Определять
границы
собственного
знания и
незнания.

Знать телефоны
экстренных
служб,
анализировать
схему эвакуации,
моделировать

Формировать
способность к
действиям в
экстремальны
х ситуациях с
целью

утечке газа.

36 Чтобы путь был
.
счастливым.

37 Дорожные знаки.
.
(Экскурсия)

38 Проект « Кто нас
.
защищает?».

действия в ходе
ролевых игр.

отвечать не
итоговые
вопросы,
оценивать
свои ответы и
ответы
одноклассник
ов
Правила
Работать в группах,
Делать
поведения по
готовить сообщения выводы из
дороге в школу,
обсуждать различные изученного
при переходе
ситуации, ролевыми материала,
улицы, на
играми
отвечать на
велосипеде, в
демонстрировать
итоговые
автомобиле, в
свои знания правил.
вопросы и
транспорте.
оценивать
достижения
на уроке.
Дорожные знаки,
Обсуждать, как
Отвечать на
предупреждающие помогают знаки
итоговые
, запрещающие,
пешеходам,
вопросы и
знаки сервиса.
оценивать
достижения.

свои действия.

сохранения
своего
здоровья.

Изучать
материалы
учебника,
выполнять тесты
по теме,
моделировать
свои действия в
различных
ситуациях.

Стремиться
соблюдать
правила
безопасности
с целью
сохранения
своего
здоровья.

Выполнять тесты
с выбором ответа,
моделировать в
виде схемы путь
от школы домой.

Подготовка к
выполнению
проекта,
знакомство с
материалами

Находить в
Интернете
информацию о
вооруженных
силах страны,

Соблюдать
правила
безопасности
для
сохранения
здоровья.
Воспитывать
чувство
гордости за
свою Родину
и ее

Брать интервью у
ветеранов войны,
презентовать свой
проект.
174

Принимать
учебную
задачу.
Формировани
е адекватной

39 Опасные места.
.

учебника,
обсуждение
способов и сроков
работы над
проектом.
Правила
поведения в
потенциально
опасных местах:
на балконе, в
лифте, на
стройплощадке и
т.п.

40 Природа и наша
.
безопасность.

Опасности
природного
характера: грозы,
ядовитые
растения, грибы,
змеи, собаки.

41 Экологическая

Цепи загрязнения,

оценки своих
достижений.

оформлять
собранные
материалы в виде
стенда.

защитников.

Принимать
учебную
задачу урока,
формулирова
ть выводы по
теме урока,
отвечать не
итоговые
вопросы.
Обсуждать рассказ « Принимать
Опасные двойники», учебную
рассказывать о
задачу урока,
правилах поведения в формулирова
общении с
ть выводы по
домашними
теме урока,
животными.
отвечать не
итоговые
вопросы,
оценивать
свои ответы и
ответы
одноклассник
ов.
Приводить примеры Отвечать на

Составлять схему
своего двора и
окрестностей
опасных мест.

Формировать
внимательное
поведение,
вырабатывать
способность к
решению
проблем.

Учиться отличать
гадюку от ужа,
ядовитые и
съедобные грибы,
находить
информацию о
ядовитых
растениях.

Соблюдать
правила
поведения в
природе,
использовать
полученные
знания для
сохранения
своего
здоровья и
жизни.

Практическая

Соблюдать

обсуждать опасные
места в доме и вне
его, работать со
взрослыми,
опрашивать о мерах
предосторожности.

175

.

безопасность.

42 Для чего нужна
.
экономика?

43 Природные
.
богатства и труд
людей – основа
экономики.

44 Полезные

правила
экологической
безопасности.

цепей загрязнения,
итоговые
обсуждать проблему вопросы и
экологической
оценивать
безопасности и меры достижения.
по охране природы.
Чему учит экономика? (12 часов).
Потребности людей. Приводить примеры Принимать
Главная задача
товаров и услуг,
задачи
экономики. Товары рассказывать о роли раздела и
и услуги.
труда в создании
урока,
товаров,
стремиться
прослеживать ,
выполнять
какие товары и
их, отвечать
услуги нужны
на итоговые
семье.
вопросы,
оценивать
свои
достижения.
Использование
Рассказывать об
Отвечать на
природных
использовании
итоговые
богатств, роль труда природных
вопросы и
людей в экономике, богатств, работать
оценивать
роль образования в со взрослыми,
достижения
экономике.
выяснять роль
профессий
родителей в
экономике города.

работа:
знакомство с
устройством
бытового
фильтра.

правила
безопасности
для
сохранения
здоровья.

Раскрывать
понятия
« экономика»,
«потребности»,
«товары»,работать
со взрослыми,
добывать
информацию об
услугах в родном
городе.

Формировать
внутреннюю
позицию,
адекватно
оценивать
свои знания,
формировать
способность к
решению
моральных
норм.

Прослеживать
взаимосвязь труда
людей разных
профессий,
раскрывать роль
природных
богатств для
экономики.

Понятие о полезных Готовить

Определять

Воспитывать
чувство
гордости за
свою Родину,
почтительное
отношение и
уважение к
труду людей
всех
профессий.
Воспитывать

Принимать
176

.

ископаемые.

45 Растениеводство.
.

46 Животноводство.
.

ископаемых,
наиболее важные
для экономики,
способы добычи и
охрана.

сообщение о каком
– либо полезном
ископаемом.

полезные
ископаемые с
помощью атласа,
рассказывать об
особенностях
добычи, по
материалам
учебника ,в музее
выяснить, какие
полезные
ископаемые
добывают у нас.
Растениеводство,
Обсуждать в паре,
Делать
Практическая
как отрасль
зачем люди
выводы из
работа в паре,
сельского хозяйства занимаются
изученного
исследовать
и составляющая
растениеводством.
материала,
растение и
экономики.
Рассказывать о роли отвечать на
описать его по
Использование
выращивания
итоговые
плану. Выявить
культурных
культурных
вопросы и
связь
растений для
растений.
оценивать
растениеводства и
производства
достижения
промышленности.
продуктов, труд
на уроке.
Исследовать,
людей.
какие продукты
используются в
семье.
Животноводство –
Работать со
Актуализиров Классифицироват
отрасль сельского
взрослыми, брать
ать знания,
ь домашних и
хозяйства,
интервью у
полученные
сельскохозяйствен
домашние
работников
во 2 классе,
ных животных,
177

учебную
задачу урока,
формулирова
ть выводы по
теме урока,
отвечать не
итоговые
вопросы.
Формировать
адекватную
самооценку.

бережное
отношение к
природным
богатствам,
уважение к
людям
рабочих
профессий.

Воспитывать
бережное
отношение к
природным
богатствам,
уважение к
людям
рабочих
профессий.

Воспитывать
бережное
отношение к
природным

животные, роль
животноводства в
экономике.

животноводства.
Узнать, какие
продукты
животноводства
употребляет семья.

принимать
учебную
задачу урока
и стремиться
ее выполнять.

47 Какая бывает
.
промышленность?

Промышленность
как отрасль
экономики.
Знакомство с
основными
отраслями
экономики страны.

Рассказывать о
труде работников
разных отраслей
промышленности, в
каких отраслях
работают члены
семьи, выяснить,
рассказать в классе.

48 Проект
.
«Экономика
родного края».

Подготовка
проекта, знакомство
с материалами
учебника,
распределение
заданий,
обсуждение
способов и сроков
работы.
Обмен товарами,
бартер, роль денег,

Презентовать
проект, выступать
перед
одноклассниками.
Коллективно
создавать книгу
« Экономика
родного края».

Принимать
учебную
задачу урока,
формулирова
ть выводы по
теме урока,
отвечать не
итоговые
вопросы.
Формировать
адекватную
самооценку.
Оценивать
результаты
проекта и
свою роль в
его создании.

49 Что такое деньги?
.

Работа в паре,
сравнение монет
178

Принимать
задачи

работать с
терминологически
м словарем.
Выявлять связь
животноводства и
растениеводства.
Соотносить
продукцию с
отраслью,
выявлять
взаимосвязь
отраслей,
найти в музее
данные об
истории
предприятий
города.

богатствам,
уважение к
людям
рабочих
профессий.

Собирать
информацию об
экономике
родного края,
оформлять
материалы в виде
выставки,
презентации.

Формировать
установку на
выполнение
моральных
норм.

Раскрывать роль
денег в

Определять
границы

Формировать
внутреннюю
позицию,
адекватно
оценивать
свои знания,
формировать
способность к
решению
моральных
норм

50 Государственный
.
бюджет.

виды денежных
знаков.
Зарплата и
сбережения.

разных стран,
практическая работа
по различению
денежных единиц.

Понятие о
государственном
бюджете, источники
доходов, основные
статьи расходов.

Определять, люди
каких профессий
получают зарплату
из гос. бюджета,
моделировать
доходы и расходы
государства.

51 Семейный бюджет. Понятие семейном
.
бюджете, доходах и
расходах семьи.

Рассказывать о
семейном бюджете,
его доходах и
расходах, обсуждать
, какие расходы
первостепенные.

179

раздела и
урока,
стремиться
выполнять
их, отвечать
на итоговые
вопросы,
оценивать
свои
достижения.
Принимать
учебную
задачу урока,
формулирова
ть выводы по
теме урока,
отвечать не
итоговые
вопросы.

экономике.
Характеризовать
виды обмена
товарами.
Находить
информацию об
истории денег в
других
источниках.

собственного
знания и
незнания.

Выявлять
взаимосвязь
между доходами и
расходами,
формулировать
выводы по теме
урока, работать с
терминологически
м словарем.

Принимать
учебную
задачу урока,
формулирова
ть выводы по
теме урока,
отвечать не
итоговые
вопросы.

Выявлять
сходство и
различие
гос.бюджета и
семейного,
моделировать
семейный
бюджет.

Определять
границы
собственного
знания и
незнания,
принимать
мнение
других
членов
коллектива.
Воспитывать
положительн
ые моральные
качества,
чувство
сопричастнос
ти к
семейному
благополучи

52 Экономика и
,
экология.
53
.

54 Золотое кольцо
55 России.
56 Города золотого
кольца.
Достопримечатель
ности городов.

57 Проект «Музей
путешествий».

Положительное и
отрицательное
воздействие
экономики на
окружающую среду,
взаимосвязь
экономики и
экологии.

Обсуждать, почему
при осуществлении
экономических
проектов
осуществляется
экологическая
экспертиза.

Формировать
адекватную
самооценку.
Актуализиров
ать знания,
полученные
во 2 классе,
принимать
учебную
задачу урока
и стремиться
ее выполнять.

Раскрывать
взаимосвязь
экономики и
экологии.
Моделировать
экологические
прогнозы.
Выяснить у
взрослых об
экологических
мерах в регионе.
Путешествие по городам и странам (15 часов).
Рассказывать о
Золотое кольцо
Принимать
С помощью
достопримечательн учебную
России-– слава и
Интернета
остях городов
гордость страны.
задачу урока, готовить
формулирова сообщения о
Достопримечательн Золотого кольца,
составлять вопросы ть выводы,
ости городов
любом городе,
к викторине,
оценивать
золотого кольца.
находить
прослеживать
фотографии этих
свои
маршрут
городов,
достижения
путешествия по
выполнять
на уроке.
карте.
задания из
электронного
приложения.
Подготовка к
Презентовать свои
Понимать
Собирать
выполнению
сообщения с
цель и задачи экспонаты для
180

ю.
Определять
границы
собственного
знания и
незнания,
принимать
мнение
других
членов
коллектива.
Воспитывать
чувство
гордости за
свою страну,
сопричастнос
ти к её
историческом
у прошлому.

Формировать
внутреннюю

проекта, знакомство демонстрацией
с материалами
экспонатов.
учебника,
распределение
заданий,
обсуждение сроков
работы.

позицию
школьника,
гражданина
своей страны.

58 Наши ближайшие
.
соседи.

Государства,
граничащие с
Россией и их
столицы.

проекта и
музея
стремиться их (фотографии,
выполнять.
открытки,
значки),
оформлять
экспозицию
музея, готовить
сообщения.
Обсуждать, почему Принимать
С помощью
с соседними
учебную
дополнительной
государствами
задачу урока, литературы
нужно иметь
формулирова готовить
добрососедские
ть выводы по сообщения о
отношения.
теме урока,
странах, работать
Рассказывать и
отвечать не
с
показывать на карте итоговые
терминологически
границы России.
вопросы.
м словарем.
Формировать
адекватную
самооценку.

59 На севере Европы.
.

Страны севера
Европы, их
столицы,
государственные
устройства,
символы,
достопримечательно

Работать в группе,
готовит сообщения
о государстве, на
основе материалов
учебника.
Работать со
взрослыми,

Определять
границы
собственного
знания и
незнания,
принимать
мнение
других
членов
коллектива.
Формировать
чувство
гордости за
свою страну.
Формировать
внутреннюю
позицию
школьника,
гражданина
своей страны,
позицию

181

Принимать
учебную
задачу урока,
формулирова
ть выводы,
оценивать
свои

Соотносит
государства и
флаги, составлять
вопросы
викторины по
странам Европы,
находить

сти.

60 Что такое
.
Бенилюкс?

61 В центре Европы.
.

Страны Бенилюкса,
символы,
достопримечательности,
знаменитые люди.

выяснять, какие
материалы и из
каких стран в
магазинах города.
Работать в группе,
изучать страны
Бенилюкса.
Описывать
достопримечательности,
готовить сообщения
о стране. Выступать
от группы.

достижения
на уроке.

Принимать
учебную
задачу урока,
формулирова
ть выводы по
теме урока,
отвечать не
итоговые
вопросы.
Принимать
мнение
других
членов
группы.
Страны центра
Работать в группе,
Принимать
Европы, их
изучать страны
учебную
столицы, флаги,
центра Европы.
задачу урока,
достопримечательно Описывать
формулирова
сти
достоприметь выводы по
знаменитые люди.
чательности,
теме урока,
готовить сообщения отвечать не
о стране. Выступать итоговые
от группы.
вопросы.
Распределять
Формировать
материал на
адекватную
182

материал о
человека,
достопримечатель жителя
ностях стран.
общего дома
– Земля.
Выполнять
Определять
задания
границы
электронного
собственного
приложения,
знания и
находить в
незнания,
Интернете о
принимать
странах, работать мнение
со взрослыми,
других
выяснять о
членов
товарах стран
коллектива.
Бенилюкса.

Выполнять
задания
электронного
приложения,
находить в
Интернете о
странах, работать
со взрослыми,
выяснять о
товарах стран
центра Европы.

Формировать
ориентацию
на
выполнение
моральных
норм,
способность к
решению
моральных
проблем.

несколько
сообщений между
членами группы.

самооценку.

62 По Франции и
.
Великобритании.
(Франция.)

Франция, её
расположение на
карте, столица,
государственное
устройство,
символы,
знаменитые люди.

Работать в группе,
изучать
достопримечательности
Франции, готовить
сообщения о стране.
Выступать от
группы.
Распределять
материал на
несколько
сообщений между
членами группы.

Принимать
учебную
задачу урока,
формулирова
ть выводы,
оценивать
свои
достижения
на уроке.
Адекватно
оценивать
своих
товарищей.

Выполнять
задания
электронного
приложения,
находить в
Интернете о
странах, работать
со взрослыми,
выяснять о
товарах из
Франции.

Определять
границы
собственного
знания и
незнания,
принимать
мнение
других
членов
коллектива.

63 По Франции и
.
Великобритании.
(Великобритания.)

Великобритания, её
расположение на
карте, столица,
государственное
устройство,
символы,
знаменитые люди.

Работать в группе,
изучать
достопримечательности
Великобритании,
находить на карте,
готовить сообщения
о стране. Выступать
от группы.
Распределять
материал на

Принимать
учебную
задачу урока,
формулирова
ть выводы по
теме урока,
отвечать не
итоговые
вопросы.

Составлять
вопросы к
викторине, найти
интересные факты
о стране
.Выполнять
задания
электронного
приложения,
находить в
Интернете о

Определять
границы
собственного
знания и
незнания,
принимать
мнение
других
членов
коллектива.

183

несколько
сообщений между
членами группы.

странах, работать
со взрослыми,
выяснять о
товарах из
Великобритании..

64 На юге Европы.
.

Греция и Италия, их
географическое
положение,
устройство,
символы, факты
истории, памятники
архитектуры и
искусства, города.

Работать в группе,
готовить сообщения
о городах и
памятниках
архитектуры,
описывать
достопримечательн
ости

Формулирова
ть выводы из
изученного
материала,
оценивать
свои
достижения и
товарищей по
группе.

65 По знаменитым
.
местам мира.

Отдельные
памятники
архитектуры и
искусства,
являющиеся
символами стран.

Обсуждать цели
международного
туризма, работать с
картой, показывать
и рассказывать о
достопримечательностях.

Принимать
учебную
задачу урока,
формулирова
ть выводы по
теме урока,
отвечать не
итоговые

184

Составлять
вопросы к
викторине, найти
интересные факты
о стране
.Выполнять
задания
электронного
приложения,
находить в
Интернете о
странах, работать
со взрослыми,
выяснять о
памятниках стран.
Находить в
дополнительной
литературе о
знаменитых
памятниках стран.
Описывать по
фотографиям
памятники.

Формировать
ориентацию
на
выполнение
моральных
норм,
способность к
решению
моральных
проблем.

Определять
границы
собственного
знания и
незнания,
принимать
мнение
других

вопросы.
66 Проверим себя и
.
оценим свои
достижения.(тесты
)

67
,
68
,

Презентация
проектов « Кто нас
защищает?»,
«экономика
родного края», «
Музей
путешествий».

Проверка знаний и
умений.

Выполнять тесты с
выбором ответа.

Представление
результатов
проектной
деятельности.

Выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами.

185

Формировани
е адекватной
оценки своих
достижений.

Самостоятельно
выполнять
предложенные
задания.
Применяя
полученные
знания.
Формировани Самостоятельно
е адекватной готовить
оценки своих выступление по
достижений и проекту, находить
достижений
дополнительный
одноклассник интересный
ов
материал из
различных
источников.

членов
коллектива
Определять
границы
собственного
знания и
незнания.
Определять
границы
собственного
знания и
незнания,
принимать
мнение
других
членов
коллектива

4 класс
№п/п
1.

Разделы, темы

Количество
часов

Проектная
деятельность

Проверочные
работы

Практически
е работы

Экскурсии

Раздел «Земля и
человечество»

9

1

-

1

-

Раздел «Природа России»

10

1

-

-

-

Раздел «Родной край –
часть большойстраны»

15

1

1

2

3

Раздел «Страницы
Всемирной истории»

5

1

-

-

-

Раздел «Страницы истории
России»

20

1

-

-

-

Раздел «Современная
Россия»

9

1

1

-

-

Итого:

68

6

2

3

3

186

Тематическое поурочное планирование по предмету «Окружающий мир» 4 класс
№
п/п

Дата

1
02/09

187

Тема учебного
занятия
(урока)
Мир глазами
астронома.

Личностные
Широкая
мотивационна
я основа
учебной
деятельности.
Внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительно
го отношения
к школе.

Планируемые результаты
Метапредметн Предметные
ые
Раздел 1 « Земля и человечество» (9 ч)
П. Проводить
Характеризовать
сравнение по
различия звёзд и
заданным
планет на примере
Солнца и Земли.
критериям.
Р. Учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
Учиться
высказывать
своё
предположение.
К. Проявлять
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативно
-познавательных

Деятельность
обучающихся
- понимать учебные задачи
раздела и данного урока и
стремиться их выполнить;
- характеризовать
особенности Солнца и
Солнечной системы;
- моделировать строение
Солнечной системы;
- извлекать из
дополнительной
литературы и Интернета
научные сведения о
Солнце и Солнечной
системе, кометах и
астероидах, готовить
сообщения;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать результаты
своей работы на уроке.

2

07/09

188

Планеты Солнечной Мотивационн
системы.
ая основа
учебной
деятельности,
включающая
учебнопознавательн
ые мотивы.

задач.
П.
Устанавливать
причинноследственные
связи в
изучаемом круге
явлений.
Р. Планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Учиться
высказывать
своё
предположение
на основе
иллюстрации в
учебнике.
К.
Формулировать
собственное
мнение и
позицию.

Сравнивать и
различать день и
ночь, времена года.
Объяснять
(характеризовать)
движение Земли
относительно
Солнца и его связь
со сменой дня и
ночи, времён года.

- понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить;
- анализировать готовые
схемы вращения Земли
вокруг своей оси и вокруг
Солнца;
- характеризовать
особенности самой
маленькой и самой
большой планет Солнечной
системы;
- отличать планеты и их
спутники;
- моделировать движение
Земли вокруг Солнца и
вокруг своей оси;
- устанавливать связи
между движением Земли
вокруг своей оси и сменой
дня и ночи и движением
вокруг Солнца и сменой
времен года;
- наблюдать Луну
невооруженным глазом и с
помощью бинокля
(телескопа);
- извлекать из

3

09/09

189

Звездное небо великая книга
природы.

Мотивационн
ая основа
учебной
деятельности,
включающая
учебнопознавательн
ые мотивы.

П. Строить
сообщения в
устной форме.
Устанавливать
причинноследственные
связи в
изучаемом круге
явлений.
Р. Учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле
способа
решения.
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в

Показывать
изучаемые звёзды
и созвездия на
картах звёздного
неба.

дополнительной
литературы и Интернета
информацию об
исследованиях астрономов
и готовить сообщения;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
- понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить;
- находить в небе и на
карте звездного неба
атласа-определителя
изучаемые объекты;
- моделировать изучаемые
созвездия;
- определять направление
на север по Полярной
звезде;
- выполнять задания
электронного приложения
к учебнику, пользуясь
персональным
компьютером;
- работать с
терминологическим
словариком;

4

14/09

190

Мир глазами
географа.

Мотивационн
ая основа
учебной
деятельности,
включающая
учебнопознавательн
ые мотивы

результате
совместной
работы всего
класса.
К.
Аргументироват
ь свою позицию
и
координировать
её с позициями
партнёров.
П. Ставить и
формулировать
проблемы.
Строить
рассуждения в
форме связи
простых
суждений об
объекте, его
строении,
свойствах и
связях.
Р. Осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.
К.

- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.

Работать с
готовыми
моделями
(глобусом,
физической
картой):
показывать на
глобусе и карте
материки и
океаны, находить и
определять
географические
объекты на
физической карте
России с помощью
условных знаков.

- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- сравнивать глобус и карту
полушарий;
- находить условные
значки на карте
полушарий;
- обсуждать значение
глобуса и карт в жизни
человечества;
- составлять рассказ о
географических объектах с
помощью глобуса и карты
полушарий;
- извлекать информацию о
географических объектах
из дополнительных

5

16/09

191

Мир глазами
историка.

Формулировать
собственное
мнение и
позицию;
аргументироват
ь свою позицию
и
координировать
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения
в совместной
деятельности.
Задавать
вопросы,
обращаться за
помощью.
Мотивационн П. Ставить и
формулировать
ая основа
проблемы.
учебной
деятельности, Устанавливать
причинновключающая
следственные
учебнопознавательн связи.
ые мотивы
Р. Оценивать
Способность к правильность
оценке своей выполнения

источников и Интернета и
готовить сообщения о них;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения и достижения
товарищей на уроке.

Объяснять влияние
Солнца на
распределение
солнечного тепла
на земле.
Характеризовать
растительный и
животный мир
каждого пояса.

- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- составлять рассказы о
мире с точки зрения
историка;
-характеризовать роль
исторических источников
для понимания событий
прошлого;

6

21/09

192

Когда и где?

учебной
деятельности.

действий на
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки
соответствия
результатов
требованиям
данной задачи.
К. Строить
монологическое
высказывание.
Оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь.

Мотивационн
ая основа
учебной
деятельности,
включающая
учебнопознавательн
ые мотивы
Способность к
оценке своей
учебной
деятельности.

П. Строить
рассуждения в
форме простых
суждений.
Р. Адекватно
воспринимать
предложения и
оценку
учителей,
товарищей,
родителей.
К.

Извлекать (по
заданию учителя)
необходимую
информацию из
учебника и
дополнительных
источников
(словари,
энциклопедии,
справочники,
Интернет),
подготавливать

- обсуждать роль бытовых
предметов для понимания
событий прошлого;
- посещать краеведческий
музей и готовить рассказ
на основании его
экспонатов о прошлом
своего региона, города
(села);
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения и достижения
товарищей на уроке.
- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- определять по «ленте
времени» век, в котором
происходили
упоминавшиеся ранее
исторические события;
- обсуждать сроки начала
года в разных
летосчислениях;
- формулировать выводы

7

23/09

193

Мир глазами
эколога.

Формулировать
собственное
мнение и
позицию;
аргументировать
свою позицию и
координировать
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения
в совместной
деятельности.
Формулировать
свои
затруднения;
обращаться за
помощью.
Мотивационн П. Соотносить
ая основа
год с веком,
определять
учебной
деятельности, последовательно
включающая
сть
учебноисторических
познавательн событий.
ые мотивы
Использовать
Способность к знаковооценке своей символические

доклады и
обсуждать
полученные
сведения

по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.

Извлекать (по
заданию учителя)
необходимую
информацию из
учебника и
дополнительных
источников
(словари,
энциклопедии,
справочники,

- понимать учебную задачу
урока и стремиться её
выполнить;
- характеризовать
современные
экологические проблемы;
- предлагать свои меры по
решению экологических
проблем;
- извлекать из Интернета

учебной
деятельности.

8

28/09

194

Сокровищница
Земли под охраной
человека.

средства
(модели, схемы)
для решения
задач.
Р. Различать
способ и
результат
действия.
К.
Формулировать
свои
затруднения;
задавать
вопросы;
слушать
собеседника.
Экологическа П. Ставить и
формулировать
я культура:
проблемы.
ценностное
Устанавливать
отношение к
причинноприродному
следственные
миру,
связи. Строить
готовность
рассуждения в
следовать
форме простых
нормам
природоохран суждений.
Р. Вносить
ного,
нерасточитель необходимые
коррективы в
ного,

Интернет),
подготавливать
доклады и
обсуждать
полученные
сведения

сведения о способах
решения экологических
проблем и экологических
организациях в России,
готовить сообщения;
- рассказывать о мире с
точки зрения эколога;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения и достижения
товарищей на уроке.

Характеризовать
влияние человека
на природу в
старину и в наше
время. Находить
примеры работы
людей по
сохранению
природы,
правильные и
неправильные
формы поведения
человека в

- понимать учебную задачу
урока и стараться ее
выполнить;
- рассказывать о причинах
появления списка
Всемирного наследия;
- различать объекты
природного и культурного
Всемирного наследия;
- определять по карте мира
расположение наиболее
значимых объектов
Всемирного наследия;

здоровьесбере
гающего
поведения.
Навыки
сотрудничеств
а в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выход из
спорных
ситуаций

195

действие после
его завершения
на основе его
оценки и учёта
характера
сделанных
ошибок,
использовать
предложения и
оценки для
создания нового,
более
совершенного
результата.
К.
Формулировать
собственное
мнение и
позицию;
аргументироват
ь свою позицию
и
координировать
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения
в совместной

природе.
Посетить
заповедник своего
края. Оценивать
личную роль в
охране природы.

- определять объекты
природного и культурного
Всемирного наследия по
фотографиям;
- извлекать из
дополнительной
литературы и Интернета
информацию об объектах
Всемирного наследия и
животных из
Международной Красной
Книги и готовить
сообщения о них;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения и достижения
товарищей на уроке.

9

30/09

196

деятельности.
Строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Сокровищница
Мотивационн П. Осуществлять
Земли под охраной ая основа
поиск
человека
необходимой
учебной
Презентация
деятельности, информации для
проектов (по
выполнения
включающая
выбору).
учебных заданий
учебнопознавательн с
«Всемирное
использованием
наследие в России», ые мотивы
«Красная книга
различных
Самооценка
России»,
на основе
источников.
«Заповедники и
Р. Проявлять
критериев
национальные
успешности
познавательную
парки России»,
учебной
инициативу в
«Всемирное
деятельности. учебном
наследие за
Ориентация
сотрудничестве.
рубежом»,
на понимание К.
«Международная
причин успеха Формулировать
Красная книга»,
в учебной
собственное
«Национальные
деятельности, мнение и
парки мира», «Как
в том числе на позицию;
защищают
самоанализ и проявлять
природу»,
самоконтроль активность во
«Экологическая
результата, на взаимодействии.
обстановка в нашем анализ

Самостоятельно
находить в
учебнике и
дополнительных
источниках
сведения по
определённой
теме, излагать их в
виде сообщения,
рассказа.

- извлекать информацию из
дополнительных
источников и Интернета;
- посещать краеведческие
музеи (для краеведческих
проектов), обрабатывать
материалы экскурсии;
- посещать зоопарк и
ботанический сад,
обрабатывать материалы
экскурсии;
- интервьюировать
старших членов семьи;
- готовить иллюстрации с
презентации проекта
(фотографии, слайды,
рисунки);
- готовить тексты
сообщений;
- выступать с сообщением
в классе;
- оценивать свои
достижения по
выполнению проекта и

крае», «Красная
книга нашего края»,
«Охрана природы в
нашем крае».

10

05/10

197

Равнины и горы
России.

соответствия
результатов
требованиям
конкретной
задачи, на
понимание
оценок
учителей,
товарищей,
родителей и
других людей.
Раздел 2. ПРИРОДА РОССИИ (10 часов)
П. Ставить и
УчебноНаходить и
познавательн формулировать показывать на
проблемы.
ый интерес к
физической карте
Строить
новому
территорию
сообщения в
материалу и
России, её
устной форме.
государственную
способам
Осуществлять
границу, равнины
решения
новой задачи. анализ объектов и горы.
с выделением
Моделировать
Чувство
формы земной
любви к своей существенных
несущественных поверхности из
стране,
песка, глины или
выражающеес признаков.
я в интересе к Р. Принимать и пластилина
сохранять
её природе.
учебную задачу.
Навыки
сотрудничеств К. Проявлять

достижения товарищей.

- понимать учебные задачи
раздела и данного урока и
стараться их выполнить;
- находить на физической
карте России изучаемые
географические объекты;
- различать холмистые,
плоские равнины и
плоскогорья;
- характеризовать формы
рельефа России;
- извлекать из
дополнительной
литературы и Интернета
сведения об изучаемых
географических объектах,

11

07/10

198

Моря, озера и реки
России.

а в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выход из
спорных
ситуаций

активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативно
-познавательных
задач.

Чувство
любви к своей
стране,
выражающеес
я в интересе к
её природе.
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной
деятельности.

П. Строить
сообщения в
устной форме.
Осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Р. Учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в

Находить и
показывать на
физической карте
России разные
водоёмы и
определять их
названия.
Сравнивать и
различать разные
формы водоёмов

готовить сообщения;
- выполнять на
персональном компьютере
задания из электронного
приложения к учебнику;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке и
достижения товарищей.
- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- находить на физической
карте России изучаемые
водные географические
объекты;
- различать моря и озера;
- характеризовать
особенности изучаемых
водных объектов;
- извлекать из Интернета
сведения о загрязнении
воды в морях, реках и
озерах и о мерах борьбы с
загрязнениями;

12

12/10

199

Природные зоны
России.

сотрудничестве
с учителем.
Учиться
высказывать
своё
предположение.
К.
Формулировать
своё мнение и
позицию;
задавать
вопросы,
слушать
собеседника.
Чувство
П. Строить
любви к своей сообщения в
стране,
устной форме.
выражающеес Осуществлять
я в интересе к анализ объектов
с выделением
её природе.
существенных и
Навыки
сотрудничеств несущественных
признаков.
а в разных
Устанавливать
ситуациях,
причинноумение не
следственные
создавать
конфликтов и связи.
Р. Планировать
находить
свои действия в
выход из

- готовить сочинения на
тему урока;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.

Описывать климат,
особенности
растительного и
животного мира,
труда и быта
людей разных
природных зон.
Извлекать (по
заданию учителя)
необходимую
информацию из
учебника и
дополнительных
источников знаний
(словари,

- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- различать физическую
карту России и карту
природных зон;
- находить на карте
природные зоны России и
характеризовать их;
- устанавливать
взаимосвязь между
освещенностью Солнцем
поверхности Земли и
широтным расположением
природных зон;

спорных
ситуаций

13

14/10

200

Зона арктических
пустынь.

соответствии с
поставленной
задачей.
К.
Формулировать
своё мнение и
позицию.
Ставить
вопросы.

энциклопедии,
справочники,
Интернет) о
природных зонах и
обсуждать
полученные
сведения.
Объяснять
влияние человека
на природу
изучаемых
природных зон
П. Ставить и
Чувство
Описывать климат,
любви к своей формулировать особенности
проблемы.
стране,
растительного и
животного мира,
выражающеес Строить
труда и быта
я в интересе к сообщения в
устной форме.
людей разных
её природе.
Осуществлять
природных зон.
анализ объектов Извлекать (по
Самооценка
с выделением
на основе
заданию учителя)
существенных и необходимую
критериев
несущественных информацию из
успешности
учебной
признаков.
учебника и
деятельности. Устанавливать
дополнительных
причинноисточников знаний
следственные
(словари,
связи.
энциклопедии,
Р. Учитывать
справочники,

- работать со схемой
освещенности Земли
солнечными лучами;
- различать широтную и
высотную поясность;
- находить на карте
природных зон зоны
высотной поясности;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- находить на карте
природных зон зону
арктических пустынь;
- работать со схемой
освещенности поверхности
Земли солнечными лучами;
- устанавливать
взаимосвязь природных
особенностей зоны
арктических пустынь и ее
освещенностью
солнечными лучами;
- характеризовать
природные особенности

установленные
правила в
планировании и
контроле
способа
решения.
К.
Аргументироват
ь свою позицию
и
координировать
её с позициями
партнёров.

14

19/10
201

Тундра.

Чувство
П. Строить
любви к своей сообщения в

Интернет) о
природных зонах и
обсуждать
полученные
сведения.
Объяснять
влияние человека
на природу
изучаемых
природных зон

Арктики и приспособление
флоры и фауны к этим
условиям;
- выявлять экологические
связи в зоне арктических
пустынь;
- извлекать из
дополнительной
литературы и Интернета
сведения о животном мире
Арктики, готовить
сообщения;
- прослеживать цепи
питания в Арктике;
- рассказывать о влиянии
освоения природных
богатств в зоне тундры и
возникших вследствие
этого экологических
проблемах, о
природоохранных
мероприятиях и
заповедниках;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
Описывать климат, - понимать учебную задачу
особенности
урока и стремиться ее

стране,
выражающеес
я в интересе к
её природе.
Навыки
сотрудничеств
а в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выход из
спорных
ситуаций

202

устной форме.
Осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Устанавливать
причинноследственные
связи.
Р. Осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.
К. Проявлять
активность во
взаимодействии,
ставить
вопросы,
обращаться за
помощью.

растительного и
животного мира,
труда и быта
людей разных
природных зон.
Извлекать (по
заданию учителя)
необходимую
информацию из
учебника и
дополнительных
источников знаний
(словари,
энциклопедии,
справочники,
Интернет) о
природных зонах и
обсуждать
полученные
сведения.
Объяснять
влияние человека
на природу
изучаемых
природных зон

выполнить;
- находить на карте
природных зон зону
тундры;
- работать со схемой
освещенности поверхности
Земли солнечными лучами;
- выявлять взаимосвязь
природных особенностей
зоны тундры с
освещенностью ее
поверхности солнечными
лучами;
- характеризовать
природные особенности
зоны тундры, её флору и
фауну, занятия местного
населения;
- выявлять экологические
связи в зоне тундры;
- извлекать из
дополнительной
литературы (книги
«Зелёные страницы»,
энциклопедий) и
Интернета информацию о
растениях и животных
тундры, готовить
сообщения;

15

21/10

203

Леса России.

- характеризовать зону
тундры по плану;
- моделировать природные
особенности тундры;
- рассказывать о влиянии
освоения природных
богатств в зоне тундры и
возникших вследствие
этого экологических
проблемах, о
природоохранных
мероприятиях и
заповедниках;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
Чувство
П. Строить
Описывать климат, - понимать учебную задачу
любви к своей сообщения в
особенности
урока и стремиться ее
стране,
выполнить;
устной форме.
растительного и
животного мира,
выражающеес Осуществлять
- находить на карте
анализ
объектов
труда и быта
я в интересе к
природных зон зону тайги,
с
выделением
людей разных
её природе.
смешанных и
существенных и природных зон.
Навыки
широколиственных лесов;
сотрудничеств несущественных Извлекать (по
- устанавливать
признаков.
заданию учителя)
а в разных
взаимосвязь особенностей
Устанавливать
необходимую
лесных зон с
ситуациях,
причинноинформацию из
освещенностью,
умение не
следственные
количеством осадков и
учебника и
создавать

конфликтов и
находить
выход из
спорных
ситуаций

Лес и человек.

16
26/10

204

связи.
Р. Оценивать
правильность
выполнения
действия на
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки
соответствия
результатов
требованиям
данной задачи.
Учиться
высказывать
предположение
по иллюстрации.
К. Определять
цели, функции
участников,
способы
взаимодействия.
Чувство
П. Осуществлять
любви к своей поиск
стране,
необходимой
выражающеес информации.
я в интересе к Строить
её природе.
сообщения в
Навыки
устной форме.

дополнительных
источников знаний
(словари,
энциклопедии,
справочники,
Интернет) о
природных зонах и
обсуждать
полученные
сведения.
Объяснять
влияние человека
на природу
изучаемых
природных зон

строением почвы;
- опознавать с помощью
гербария и атласаопределителя «От земли до
неба» растения зоны лесов;
- по тексту учебника и
иллюстрации
характеризовать животный
мир зоны лесов, выявлять
экологические связи;
- моделировать цепи
питания в зоне тайги;
- сопоставлять природу
тундры и лесных зон;
- извлекать из Интернета
информацию о растениях и
животных лесной зоны,
готовить сообщения;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
Описывать климат, - понимать учебную задачу
особенности
урока и стремиться ее
выполнить;
растительного и
- с помощью схемы и
животного мира,
текста учебника
труда и быта
людей разных
раскрывать роль леса в
природных зон.
природе и жизни людей;

сотрудничеств
а в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выход из
спорных
ситуаций

205

Осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных
несущественных
признаков.
Устанавливать
причинноследственные
связи.
Р. Адекватно
воспринимать
предложения и
оценку
учителей,
товарищей,
родителей.
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в
результате
совместной
работы всего
класса.
К. Вести диалог,
слушать и
слышать
собеседника.

Извлекать (по
заданию учителя)
необходимую
информацию из
учебника и
дополнительных
источников знаний
(словари,
энциклопедии,
справочники,
Интернет) о
природных зонах и
обсуждать
полученные
сведения.
Объяснять
влияние человека
на природу
изучаемых
природных зон

- обсуждать экологические
проблемы леса, предлагать
меры по его охране;
- обсуждать правила
поведения в лесу по
материалам книги
«Великан на поляне»;
- извлекать из
дополнительной
литературы и Интернета
сообщения о животных из
Красной книги России,
готовить сообщения;
- совершать виртуальную
экскурсию с помощью
Интернета в национальный
парк «Лосиный остров»,
обсуждать экологические
проекты этого парка;
- характеризовать лесные
природные зоны по плану;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.

2 четверть 8 х 2 =16 -1=15 часов
17

8.11

206

Зона степей.

Чувство
любви к своей
стране,
выражающеес
я в интересе к
её природе.
Навыки
сотрудничеств
а в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выход из
спорных
ситуаций

П. Осуществлять
поиск
необходимой
информации.
Строить
сообщения в
устной форме.
Осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных
несущественных
признаков.
Устанавливать
причинноследственные
связи.
Р. Адекватно
воспринимать
предложения и
оценку
учителей,
товарищей,
родителей.
Перерабатывать
полученную

Описывать климат,
особенности
растительного и
животного мира,
труда и быта
людей разных
природных зон.
Извлекать (по
заданию учителя)
необходимую
информацию из
учебника и
дополнительных
источников знаний
(словари,
энциклопедии,
справочники,
Интернет) о
природных зонах и
обсуждать
полученные
сведения.
Объяснять
влияние человека
на природу
изучаемых

- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- находить на карте
природных зон зону
степей;
- устанавливать
взаимосвязь особенностей
степной зоны с
освещенностью,
количеством осадков и
характером почвы;
- опознавать с помощью
гербария, иллюстраций
учебника и атласаопределителя «От земли до
неба» растения зоны
степей;
- характеризовать
животный мир зоны
степей, выявлять
экологические связи;
- сравнивать природу зоны
степей с природой лесов и
тундры;
- извлекать из

информацию:
природных зон
делать выводы в
результате
совместной
работы всего
класса.
К. Вести диалог,
слушать и
слышать
собеседника.

18

13.11

207

Пустыни.

дополнительной
литературы и Интернета
информацию о растениях и
животных степей, готовить
сообщения;
- совершать виртуальные
экскурсии с помощью
Интернета в степные
заповедники, обсуждать
экологические проекты
ученых в этих
заповедниках;
- характеризовать зону
степей по плану;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке и
достижения товарищей.
Чувство
П. Осуществлять Описывать климат, - понимать учебную задачу
любви к своей поиск
особенности
урока и стремиться ее
стране,
выполнить;
необходимой
растительного и
животного мира,
выражающеес информации.
- находить на карте
труда и быта
я в интересе к Строить
природных зон зону
сообщения в
людей разных
её природе.
полупустынь;
устной форме.
природных зон.
- устанавливать
Самооценка
Извлекать (по
взаимосвязь освещенности,
Осуществлять
на основе
количества осадков и
анализ объектов заданию учителя)
критериев
состава почв с
с выделением
необходимую

успешности
учебной
деятельности.

208

существенных и
несущественных
признаков.
Устанавливать
причинноследственные
связи.
Р. Различать
способ и
результат
действия.
Учиться
высказывать
своё
предположение.
К. Проявлять
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативно
-познавательных
задач.

информацию из
учебника и
дополнительных
источников знаний
(словари,
энциклопедии,
справочники,
Интернет) о
природных зонах и
обсуждать
полученные
сведения.
Объяснять
влияние человека
на природу
изучаемых
природных зон

образованием полупустынь
и пустынь;
- опознавать с помощью
гербария, иллюстраций
учебника и атласаопределителя «От земли до
неба» растения зоны
степей;
- характеризовать
животный мир зоны
степей, выявлять
экологические связи;
- сравнивать природу зоны
степей с природой лесов и
тундры;
- извлекать из
дополнительной
литературы и Интернета
информацию о растениях и
животных степей, готовить
сообщения;
- совершать виртуальные
экскурсии с помощью
Интернета в степные
заповедники, обсуждать
экологические проекты
ученых в этих
заповедниках;
- характеризовать зону

19

15.11

209

У Черного моря.

степей по плану;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке и
достижения товарищей.
Чувство
П. Осуществлять Описывать климат, - понимать учебную задачу
любви к своей поиск
особенности
урока и стремиться ее
необходимой
растительного и
стране,
выполнить;
животного мира,
выражающеес информации.
- находить на карте
труда и быта
я в интересе к Строить
природных зон зону
сообщения в
людей разных
её природе.
субтропиков;
устной форме.
природных зон.
- устанавливать
Навыки
Извлекать (по
сотрудничеств Осуществлять
взаимосвязь
анализ объектов заданию учителя)
а в разных
субтропической флоры и
с выделением
необходимую
ситуациях,
фауны с освещенностью,
существенных и информацию из
умение не
количеством осадков и
несущественных учебника и
создавать
плодородием почвы;
дополнительных
конфликтов и признаков.
- по гербарию,
Устанавливать
источников знаний иллюстрациям учебника и
находить
причинно(словари,
выход из
атласу-определителю «От
следственные
энциклопедии,
спорных
земли до неба» опознавать
связи.
справочники,
ситуаций
растения субтропиков;
Использовать
Интернет) о
- знакомиться с животным
общие приёмы
природных зонах и миром зоны
решения задач.
обсуждать
Черноморского побережья
полученные
Кавказа и морскими
Р. Вносить
сведения.
необходимые
животными, устанавливать
Объяснять
коррективы в
экологические связи;

действие после
его завершения
на основе его
оценки и учёта
характера
сделанных
ошибок,
использовать
предложения и
оценки для
создания нового,
более
совершенного
результата.
К.
Формулировать
своё мнение и
позицию.

20

20.11

210

Наш край.

влияние человека
на природу
изучаемых
природных зон

- моделировать цепи
питания;
- анализировать
экологические проблемы
зоны;
- совершать виртуальные
экскурсии на курорты
Черноморского побережья
Кавказа, в сочинский
Дендрарий и
Национальный парк
«Сочинский» с помощью
Интернета;
- обсуждать рассказ «В
пещере» из книги
«Великан на поляне»;
- работать с
терминологическим
словариком;
- характеризовать зону
субтропиков по плану;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
Раздел 3 «Родной край- часть большой страны» (15 ч.)
УчебноП. Осуществлять Осмысливать
- понимать учебную задачу
познавательн анализ объектов значение понятий: урока и стремиться ее
ый интерес к
с выделением
малая родина,
выполнить;

новому
материалу и
способам
решения
новой задачи.
Чувство
любви к
своему краю,
выражающеес
я в интересе к
его природе.
Навыки
сотрудничеств
а в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выход из
спорных
ситуаций

21

22.11

211

Поверхность
нашего края.

Чувство
любви к
своему краю,

существенных и
несущественных
признаков.
Строить
сообщения в
устной форме.
Р. Принимать и
сохранять
учебную задачу.
К. Задавать
вопросы.
Адекватно
использовать
речевые
средства для
решения
различных
коммуникативн
ых задач,
владеть
диалогической
формой речи.

Родина, Отечество,
Отчизна.
Находить на карте
России родной
регион.

- сопоставлять карту своего
региона с политикоадминистративной картой
России с целью выяснения
местоположения региона;
- находить свой регион и
его главный город на
физической карте России и
карте природных зон;
- характеризовать рельеф
поверхности своего края в
соответствии с цветовым
обозначением на
физической карте;
- определять, в какой
природной зоне находится
регион по карте природных
зон;
- находить на карте
региона крупные города, а
также свой город (село);
- обобщать полученную
информацию, готовить
сообщение;
- оценивать свои
достижения на уроке.
П. Осуществлять Характеризовать (в - понимать учебную задачу
анализ объектов ходе экскурсий и
урока и стремиться ее
с выделением
наблюдений)
выполнить;

22

27.11

212

Водные богатства
нашего края.

выражающеес
я в интересе к
его природе.
Навыки
сотрудничеств
а в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выход из
спорных
ситуаций

существенных и формы земной
несущественных поверхности.
признаков.
Строить
сообщения в
устной форме.
Р. Учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
Учиться
высказывать
своё
предположение.
К. Задавать
вопросы,
обращаться за
помощью.

- находить на карте
региона крупные овраги и
балки;
- интервьировать взрослых
о формах поверхности
рядом с городом (селом), о
наличии оврагов и истории
их возникновения;
- обсуждать меры по
охране поверхности своего
края;
- моделировать знакомый
участок поверхности
своего края;
- оценивать свои
достижения на уроке.

Чувство
любви к
своему краю,
выражающеес
я в интересе к

П. Осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных

- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- рассказывать о значении
водных богатств в жизни

Характеризовать (в
ходе экскурсий и
наблюдений)
водоёмы нашей
местности

его природе.
Экологическа
я культура:
ценностное
отношение к
природному
миру;
готовность
следовать
нормам
природоохран
ного
поведения.

23

29.11

213

Наши подземные
богатства.

Чувство
любви к
своему краю,

признаков.
Строить
сообщения в
устной форме.
Р. Планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
К.
Формулировать
своё мнение и
позицию.
использовать
речь для
регуляции
своего действия.

людей;
- составлять список водных
объектов (рек, озер, морей,
прудов) своего региона;
- описывать одну из рек по
данному в учебнике плану;
- составлять план описания
озера (пруда);
- моделировать наиболее
знакомый водный объект;
- выявлять источники
загрязнения близлежащих
водоемов;
- обсуждать материалы
рассказа
«Бутылочная почта» из
книги «Великан на
поляне»;
- интервьюировать
взрослых о водоохранных
мероприятиях в городе
(селе);
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
П. Осуществлять Наблюдать
- понимать учебную задачу
анализ объектов простейшие опыты урока и стремиться ее
с выделением
выполнить;
по изучению

выражающеес
я в интересе к
его природе.
Экологическа
я культура:
ценностное
отношение к
природному
миру;
готовность
следовать
нормам
природоохран
ного
поведения.
Навыки
сотрудничеств
а в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выход из
спорных
ситуаций.

214

существенных и
несущественных
признаков.
Строить
сообщения в
устной форме.
Р. Учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле
способа
решения.
Применять
установленные
правила.
К. Проявлять
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативно
-познавательных
задач.

свойств полезных
ископаемых.
Характеризовать
свойства
изученных
полезных
ископаемых,
различать
изученные
полезные
ископаемые.
Описывать их
применение в
хозяйстве человека
(на примере
нашего края).

- находить на карте
природных значки тех
полезных ископаемых,
которыми он обладает;
- работая в группах
определять название
полезного ископаемого,
образец которого выдан
учителем;
- работая в группах,
извлекать из учебника
сведения о выданном
образце полезного
ископаемого, составлять
его описание по данному в
учебнике плану, готовить
сообщения и представлять
их классу;
- выяснять в краеведческом
музее, какие полезные
ископаемые имеются в
регионе;
- извлекать из
краеведческой литературы
сведения о предприятиях
региона по переработке
полезных ископаемых;
- обсуждать материалы
рассказа «И камень

24

4.12

215

Земля – кормилица.

Чувство
любви к
своему краю,
выражающеес
я в интересе к
его природе.
Навыки
сотрудничеств
а в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить

П. Осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Строить
сообщения в
устной форме.
Р. Осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.

Приводить
примеры почв
нашего края и
уметь
характеризовать
их.
Оценивать
плодородие почв
нашего края.

достоин уважения» из
книги «Великан на
поляне»;
- интервьюировать
взрослых членов семьи о
том, используются ли в
домашнем хозяйстве какиелибо полезные ископаемые
или продукты их
переработки;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке и
достижения товарищей.
- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- различать виды почв на
иллюстрациях учебника и
образцах;
- извлекать из
краеведческой литературы
информацию о типах почв
своего региона;
- моделировать тип почв
своего региона;
- готовить доклад о
значении почвы для жизни

выход из
спорных
ситуаций.

25

6.12

216

Жизнь леса.

Чувство
любви к
своему краю,
выражающеес
я в интересе к
его природе.
Самооценка
на основе
критериев
успешности
учебной

К.
Аргументироват
ь свою позицию
и
координировать
её с позициями
партнёров.

на земле;
- выполнять задания из
электронного приложения
к учебнику;
- обсуждать материалы
рассказа «Дороже жемчуга
и злата – под ногами» из
книги «Великан на
поляне»;
- извлекать из
краеведческой литературы
информацию о
почвоохранных
мероприятиях в регионе;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
П. Осуществлять Характеризовать
- понимать учебную задачу
поиск
природное
урока и стремиться ее
выполнить;
необходимой
сообщество лес,
информации для взаимосвязи в
- определять с помощью
выполнения
этом сообществе
атласа-определителя
учебных заданий растений и
растения смешанного леса
с
животных, влияние в гербарии;
использованием человека на
- рассказывать, какие
растения, животные, грибы
различных
природное
встречаются в лесах
сообщество лес.
источников.
региона;
Устанавливать

деятельности.
Экологическа
я культура:
ценностное
отношение к
природному
миру;
готовность
следовать
нормам
природоохран
ного
поведения.

217

причинноследственные
связи.
Р. Оценивать
правильность
выполнения
действий на
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки
соответствия
результатов
требованиям
данной задачи.
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в
результате
совместной
работы всего
класса.
К.
Формулировать
своё мнение и
позицию.

- моделировать цепи
питания, характерные для
лесного сообщества
региона;
- характеризовать лесное
сообщество региона по
данному в учебнике плану;
- опознавать по
иллюстрациям в учебнике
представителей лесного
сообщества;
- обсуждать материалы
рассказов о лесе из книги
«Великан на поляне»;
- выполнять задания из
электронного приложения
к учебнику;
- выявлять нарушения
экологического равновесия
в лесном сообществе по
вине человека, предлагать
пути решения
экологических проблем;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои

26

11.12

218

Жизнь луга.

достижения на уроке.
Чувство
П. Осуществлять Характеризовать
- понимать учебную задачу
любви к
анализ объектов природное
урока и стремиться ее
выполнить;
своему краю, с выделением
сообщество луг,
выражающеес существенных и взаимосвязи в
- определять с помощью
я в интересе к несущественных этом сообществе
атласа-определителя «От
его природе.
растений и
признаков.
земли до неба» растения
Концентрация Строить
животных, влияние луга из гербария;
воли и
человека на
сообщения в
- определять животных
стабилизация устной форме.
природное
луга на иллюстрации
эмоционально Р. Адекватно
учебника;
сообщество луг.
го состояния
воспринимать
- выявлять экологические
для
предложения и
связи на лугу;
преодоления
оценку
- рассказывать по своим
интеллектуаль учителей,
наблюдениям о растениях,
ных
товарищей,
животных и грибах на
затруднений. родителей.
лугах своего региона;
Осознанно и
- моделировать цепи
произвольно
питания на лугу;
строить
- сравнивать природные
сообщения в
особенности леса и луга;
устной форме.
- характеризовать луговое
К.
сообщество по данному в
Формулировать
учебнике плану;
свои
- приводить примеры
затруднения,
правильного и
задавать
неправильного поведения
вопросы.
человека на лугу, выявлять
нарушения экологического

27

13.12

219

Жизнь в пресных
водах.

равновесия по вине
человека, предлагать пути
решения экологических
проблем;
- обсуждать материалы
рассказа «Горит трава» из
книги «Великан на
поляне»;
- составлять памятку «Как
вести себя на лугу»;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
П.
Чувство
Характеризовать
- понимать учебную задачу
Осуществлять
любви к
природное
урока и стремиться ее
выполнить;
своему краю, анализ объектов сообщество
выражающеес с выделением
водоём,
- опознавать с помощью
я в интересе к существенных и взаимосвязи в
атласа-определителя «От
несущественных этом сообществе
его природе.
земли до неба» растения
признаков.
растений и
пресного водоема;
Мотивация
животных, влияние - опознавать по
Строить
сообщения в
учебной
человека на
иллюстрациям учебника
деятельности, устной форме.
природное
живые организмы пресных
Устанавливать
внутренняя
сообщество
вод;
причиннопозиция
- выявлять экологические
водоём.
школьника на следственные
связи в пресном водоеме;
связи.
основе
- рассказывать об
положительно Р. Различать
обитателях пресных вод

28

18.12

220

Экскурсии в
природные
сообщества
Родного края

го отношения
к школе.
Экологическа
я культура:
ценностное
отношение к
природному
миру;
готовность
следовать
нормам
природоохран
ного
поведения.
Чувство
любви к
своему краю,
выражающеес
я в интересе к
его природе.
Навыки
сотрудничеств
а в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выход из

способ и
результат
действия.
К. Проявлять
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативно
-познавательных
задач.

П. Ставить и
формулировать
проблемы.
Осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Строить
сообщения в
устной форме.
Устанавливать
причинноследственные

своего региона;
- моделировать цепи
питания в пресноводном
сообществе своего региона;
- характеризовать
пресноводное сообщество
своего региона по данному
в учебнике плану;
- обсуждать способы
приспособления растений и
животных к жизни в воде;

Подготавливать в
группе рассказ по
результатам
экскурсии в
краеведческий
музей с целью
ознакомления с
прошлым и
настоящим
родного края.

- извлекать из книг
«Зелёные страницы»,
«Великан на поляне»
информацию об
обитателях пресноводных
водоемов и обсуждать её;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
-наблюдать объекты и
явления природы;
-определять природные
объекты с помощью

спорных
ситуаций.

29

20.12

221

Экскурсии в
природные
сообщества
Родного края

Чувство
любви к
своему краю,
выражающеес

связи.
Р. Вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе его
оценки и учёта
характера
сделанных
ошибок,
использовать
предложения и
оценки для
создания нового,
более
совершенного
результата.
К.
Аргументироват
ь свою позицию
и
координировать
её с позициями
партнёров.
П. Осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и

атласа-определителя;
-фиксировать результаты
наблюдений;
-сравнивать результаты
наблюдений, сделанных в
различных природных
сообществах.

Подготавливать в
группе рассказ по
результатам
экскурсии в

- извлекать из книг
«Зелёные страницы»,
«Великан на поляне»
информацию об

я в интересе к
его природе.
Навыки
сотрудничеств
а в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выход из
спорных
ситуаций.

30

25.12

222

Экскурсии в
природные
сообщества
Родного края

Чувство
любви к
своему краю,
выражающеес
я в интересе к
его природе.

несущественных
признаков.
Строить
сообщения в
устной форме.
Р. Проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве*
.
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в
результате
совместной
работы всего
класса
К. Задавать
вопросы,
обращаться за
помощью.
П. Осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков.

краеведческий
музей с целью
ознакомления с
прошлым и
настоящим
родного края.

обитателях пресноводных
водоемов и обсуждать её;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
-наблюдать объекты и
явления природы;
-определять природные
объекты с помощью
атласа-определителя;
-фиксировать результаты
наблюдений;
-сравнивать результаты
наблюдений, сделанных в
различных природных
сообществах.

Подготавливать в
группе рассказ по
результатам
экскурсии в
краеведческий
музей с целью

- извлекать из книг
«Зелёные страницы»,
«Великан на поляне»
информацию об
обитателях пресноводных
водоемов и обсуждать её;

Навыки
сотрудничеств
а в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выход из
спорных
ситуаций.

31

27.12

223

Растениеводство в
нашем крае.

Чувство
любви к
своему краю,
выражающеес
я в интересе к

Строить
сообщения в
устной форме.
Устанавливать
причинноследственные
связи.
Р. Соотносить
правильность
выбора с
требованиями
конкретной
задачи.
Использовать
речь для
регуляции
своего действия
К. Проявлять
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативно
-познавательных
задач.
П. Владеть
основами
смыслового
восприятия
познавательного

ознакомления с
прошлым и
настоящим
родного края.

- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
-наблюдать объекты и
явления природы;
-определять природные
объекты с помощью
атласа-определителя;
-фиксировать результаты
наблюдений;
-сравнивать результаты
наблюдений, сделанных в
различных природных
сообществах.

Подготавливать в
группе рассказ по
результатам
экскурсии в
краеведческий

- определять с помощью
иллюстраций учебника
полевые культуры из
гербария;
- различать зерна зерновых

32

28/12
224

Животноводство в

его природе.
Навыки
сотрудничеств
а в разных
ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить
выход из
спорных
ситуаций

материала,
сообщаемого в
устной форме,
выделять
существенную
информацию.
Р. Проявлять
познавательную
инициативу.
К. Задавать
вопросы.
Адекватно
использовать
речевые
средства для
решения
различных
коммуникативн
ых задач,
владеть
диалогической
формой речи.

музей с целью
ознакомления с
прошлым и
настоящим
родного края,

Ориентация

П. Осуществлять

Подготавливать в

культур;
- выявлять взаимосвязь
развития растениеводства в
регионе с природными
условиями;
- собирать информацию в
ходе экскурсий в поле, в
теплицы, готовить доклады
о развитии этих отраслей в
регионе и презентовать их
в классе;
- извлекать информацию о
растениеводстве в своем
регионе из краеведческой
литературы;
- характеризовать развитие
отраслей растениеводства в
своем регионе;
- выполнять задания из
электронного приложения
к учебнику;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
- понимать учебную задачу

нашем крае.

225

на понимание
причин успеха
в учебной
деятельности,
в том числе на
самоанализ и
самоконтроль
результата, на
анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной
задачи, на
понимание
оценок
учителей,
товарищей,
родителей и
других людей.

поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий
с
использованием
различных
источников.
Осуществлять
обобщение на
основе
имеющихся
знаний.
Р.
Самостоятельн
о оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение, как
по ходу его
реализации, так
и в конце
действия.
К. Учитывать

группе рассказ по
результатам
экскурсии в
краеведческий
музей с целью
ознакомления с
прошлым и
настоящим
родного края.

урока и стремиться ее
выполнить;
- выявлять взаимосвязь
развития отраслей
животноводства в регионе
с природными условиями;
- извлекать из
краеведческой литературы,
СМИ и Интернета
информацию о развитии
животноводства в своем
регионе, готовить доклады
и презентовать их в классе;
- характеризовать развитие
отраслей животноводства в
своем регионе;
- рассказывать о работе
животноводов на
материале экскурсий;
- выполнять задания из
электронного приложения
к учебнику;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.

разные мнения и
интересы и
обосновывать
собственную
позицию.
Проверим себя и
Ориентация
свои достижения за на понимание
первое полугодие.
причин успеха
в учебной
деятельности,
в том числе на
самоанализ и
самоконтроль
результата, на
анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной
задачи, на
понимание
оценок
учителей,
товарищей,
родителей и
других людей.

33

226

П. Осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий
с
использованием
различных
источников.
Осуществлять
обобщение на
основе
имеющихся
знаний.
Р.
Самостоятельн
о оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые

Обмениваться
сведениями,
полученными в
ходе бесед со
старшими членами
семьи о прошлом
родного края,
обычаях,
религиозных и
светских
праздниках.
Находить эти
сведения в
справочной и
дополнительной
литературе.

- выполнять тесты с
выбором ответов;
- объективно оценивать
свои достижения по шкале
баллов.

коррективы в
исполнение, как
по ходу его
реализации, так
и в конце
действия.
К. Учитывать
разные мнения и
интересы и
обосновывать
собственную
позицию.
Презентация
проектов «Мой
атласопределитель»,
«Мои зелёные
страницы», «Чему
меня научили уроки
экологической
этики» (по книге
«Великан на
поляне»).

34

227

Ориентация
на понимание
причин успеха
в учебной
деятельности,
в том числе на
самоанализ и
самоконтроль
результата, на
анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной
задачи, на
понимание

П. Осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий
с
использованием
различных
источников.
Осуществлять
обобщение на
основе
имеющихся
знаний.
Р.

Обмениваться
сведениями,
полученными в
ходе бесед со
старшими членами
семьи о прошлом
родного края,
обычаях,
религиозных и
светских
праздниках.
Находить эти
сведения в
справочной и
дополнительной
литературе.

- выбирать тему проекта;
- намечать план работы;
- отбирать информацию в
избранных для проекта
книгах;
- готовить оформление
доклада (слайды);
- готовить доклад;
- презентовать доклад в
классе;
- оценивать свои
достижения и достижения
своих товарищей

оценок
учителей,
товарищей,
родителей и
других людей.

Начало истории
человечества.

35

228

Самостоятельн
о оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение, как
по ходу его
реализации, так
и в конце
действия.
К. Учитывать
разные мнения и
интересы и
обосновывать
собственную
позицию.

Раздел 4 «Страницы всемирной истории» (5 ч.)
УчебноП. Осуществлять Пересказывать
- понимать учебную
познавательн поиск
своими словами
задачу урока и стремиться
ый интерес к
необходимой
текст учебника (о
ее выполнить;
новому
информации для событии,
- определять по «ленте
материалу и
выполнения
историческом
времени» длительность
способам
учебных заданий деятеле, памятнике периода первобытного
решения
с
культуры) и
общества;
новой задачи. использованием обсуждать его в
- обсуждать роль огня и

различных
источников.
Р. Принимать и
сохранять
учебную задачу.
К. Задавать
вопросы,
формулировать
собственное
мнение и
позицию.

Мир древности:
далекий и близкий.

36

229

классе.

приручения животных;
- анализировать
Извлекать (по
иллюстрации учебника;
- рассказывать на основе
заданию учителя)
экскурсии в
необходимую
краеведческий музей о
информацию из
жизни, быте и культуре
учебника и
первобытных людей на
дополнительных
источников знаний территории региона;
(словари,
- понимать роль
археологии в изучении
справочники,
первобытного общества;
энциклопедии,
Интернет)
- выполнять задания из
электронного приложения
к учебнику;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы
по изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
Широкая
П. Осуществлять Показывать места
- понимать учебную
мотивационна поиск
исторических
задачу урока и стремиться
я основа
ее выполнить;
необходимой
событий на
учебной
информации для исторической карте. - определять по «ленте
деятельности, выполнения
времени» длительность
Определять
учебных заданий
включающая
существования Древнего

социальные,
учебнопознавательн
ые и внешние
мотивы.

230

с
использованием
различных
источников.
Осознанно и
произвольно
строить
сообщения в
устной форме.
Р. Учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
Учиться
высказывать
своё
предположение.
К. Задавать
вопросы,
обращаться за
помощью.

последовательность
исторических
событий с помощью
«ленты времени».

мира;
- находить на карте
местоположение древних
государств;
- извлекать информацию
из учебника,
анализировать
иллюстрации, готовить
сообщения и
презентовать их в классе;
- обобщать сведения о
древних государствах, их
культуре, религиях,
выявлять общее и
отличия;
- понимать роль
появления и развития
письменности в
древности для развития
человечества,
сопоставлять алфавиты
древности;
- понимать роль
археологических находок
для изучения истории
древних государств;
- работать с
терминологическим
словариком;

- формулировать выводы
по изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
Средние века: время Широкая
П. Осуществлять Изготавливать (по
- понимать учебную
мотивационна поиск
рыцарей и замков.
возможности)
задачу урока и стремиться
я основа
необходимой
наглядные пособия ее выполнить;
информации для из бумаги,
учебной
- сопоставлять
деятельности, выполнения
пластилина и других длительность
включающая
учебных заданий материалов исторических периодов
социальные,
с
одежда, макеты
Древнего мира и
учебноиспользованием памятников
Средневековья,
познавательн различных
определять по «ленте
архитектуры и др.
ые и внешние источников.
времени» длительность
мотивы.
Р. Планировать Подготавливать
средневековья;
свои действия в небольшие рассказы - находить на карте
по иллюстрациям
местоположение крупных
соответствии с
учебника, описывая городов, возникших в
поставленной
важнейшие
Средневековье;
задачей.
изученные события - описывать по
К.
фотографиям
Формулировать из истории
средневековые
Отечества.
собственное
достопримечательности
мнение и
современных городов;
позицию.
- сопоставлять
исторические источники
по изучению Древнего
мира и Средневековья;

37

231

Новое время:
встреча Европы и
Америки.

38

232

Широкая
мотивационна
я основа
учебной

П. Осуществлять
поиск
необходимой
информации для

Изготавливать (по
возможности)
наглядные пособия
из бумаги,

- развивать воображение,
реконструируя быт и
рыцарские турниры
Средневековья;
- сопоставлять мировые
религии, выявлять их
общность и различия:
место и время их
возникновения,
особенности храмов;
- понимать важность
изобретения
книгопечатания для
человечества;
- выполнять задания из
электронного приложения
к учебнику;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы
по изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
- понимать учебную
задачу урока и стремиться
ее выполнить;
- определять по «ленте

деятельности,
включающая
социальные,
учебнопознавательн
ые и внешние
мотивы.

233

выполнения
учебных заданий
с
использованием
различных
источников.
Р. Учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле
способа
решения.
К.
Формулировать
свои
затруднения;
ставить
вопросы;
строить
понятные для
партнёра
высказывания.

пластилина и других
материалов одежда, макеты
памятников
архитектуры и др.

времени» длительность
периода Нового времени,
сопоставлять её с
длительностью Древнего
мира и Средневековья;
- сопоставлять
Подготавливать
жизненную философию
небольшие рассказы людей в Средневековье и
по иллюстрациям
в Новое время;
учебника, описывая - прослеживать по карте
важнейшие
маршруты Великих
изученные события географических
из истории
открытий;
Отечества.
- обсуждать методы
Участвовать в
изучения истории
ролевых играх по
Древнего мира и Нового
типу путешествий
времени;
(например,
- выявлять по
«Путешествие в
фотографиям различия в
Древнюю Москву», архитектуре городов
Древнего мира,
«Путешествие по
Средневековья и Нового
Третьяковской
галерее»).
времени;
- обсуждать роль великих
географических открытий
в истории человечества;
- характеризовать
научные открытия и
технические изобретения

Новейшее время:
история
продолжается
сегодня.

39

234

Нового времени;
- развивать воображение,
реконструируя историю
технических изобретений
в Новое время;
- выполнять задания
электронного приложения
к учебнику;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы
по изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
Широкая
П. Осуществлять Участвовать в
- понимать учебную
мотивационна поиск
групповой работе по задачу урока и стремиться
я основа
поиску информации ее выполнить;
необходимой
учебной
информации для и подготовке
- находить на «ленте
деятельности, выполнения
времени» начало
устного сочинения
включающая
учебных заданий «Рассказ от первого Новейшего времени;
социальные,
с
- характеризовать
лица – очевидца
учебноиспользованием событий
значение исследования
познавательн различных
ХХ века (например, Арктики и Антарктики
ые и внешние источников.
рассказы ветеранов для развития науки;
мотивы.
Р.
- характеризовать
о Великой
изменения в
Отечественной
Осуществлять
политическом устройстве
итоговый и
войне).

пошаговый
контроль по
результату.
К.
Координировать
и принимать
различные
позиции во
взаимодействии.

Жизнь древних
славян.

40

235

стран мира;
- рассказывать о научных
Самостоятельно
находить в учебнике открытиях и технических
изобретениях XX-XXI
и дополнительных
веков;
источниках
- выполнять задания из
сведения по
определённой теме, электронного приложения
к учебнику;
излагать их в виде
- работать с
сообщения,
терминологическим
рассказа.
словариком;
- формулировать выводы
по изученному
материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
Раздел 5 «Страницы истории России» (20 ч)
УчебноП. Осуществлять Пересказывать
- понимать учебную задачи
познавательн поиск
своими словами раздела и данного урока и
ый интерес к
текст учебника
стремиться их выполнить;
необходимой
новому
информации для (о событии,
- анализировать карту
выполнения
расселения племен древних
материалу и
историческом
учебных заданий деятеле,
славян;
способам
с
решения
памятнике
- выявлять взаимосвязь
жизни древних славян и их
новой задачи. использованием культуры) и
различных
обсуждать его в занятий с природными
Широкая
мотивационна источников.
классе. Находить условиями того времени;
я основа
- характеризовать верования
Самостоятельно в тексте
учебной
учебника слова и древних славян;
создавать

деятельности,
включающая
социальные,
учебнопознавательн
ые и внешние
мотивы.

алгоритм
деятельности.
Р. Адекватно
воспринимать
предложения и
оценку
учителей,
товарищей,
родителей.
К.
Аргументироват
ь свою позицию
и
координировать
её с позициями
партнёров.
Во времена Древней Широкая
П. Осуществлять
мотивационна поиск
Руси.
я основа
необходимой
учебной
информации для
деятельности, выполнения
включающая
учебных заданий
социальные,
с
учебноиспользованием
познавательн различных
ые и внешние источников.
мотивы.
Осознанно и
произвольно
строить

41

236

выражения,
характеризующи
е исторического
деятеля, его дела
и поступки,
высказывать
своё
мотивированное
отношение к
историческому
деятелю.

- моделировать
древнеславянское жилище;
- составлять план рассказа на
материале учебника;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.

- понимать учебную задачу
Извлекать (по
урока и стремиться ее
заданию
выполнить;
учителя)
- прослеживать по карте
необходимую
Древней Руси путь «из варяг
информацию из в греки» и расширение
учебника и
территории государства в IXдополнительных XI веках;
источников
- характеризовать систему
знаний (словари, государственной власти в
справочники,
IX-XI веках в Древней Руси;
энциклопедии,
- отмечать на «ленте
Интернет)
времени» дату Крещения

сообщения в
устной форме.
Р. Различать
способ и
результат
действия.
Учиться
высказывать
своё
предположение.
К. Задавать
вопросы,
обращаться за
помощью.

Страна городов.

42

237

Руси;
- обсуждать причину
введения на Руси
христианства и значение
Крещения;
- анализировать былину об
Илье Муромце как отражение
борьбы Древней Руси с
кочевниками;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
Основы
П. Осуществлять Показывать
- понимать учебную задачу
гражданской
поиск
места
урока и стремиться ее
идентичности, необходимой
выполнить;
исторических
своей
информации для событий на
- в ходе самостоятельной
этнической
выполнения
исторической
работы (в группах)
принадлежнос учебных заданий карте.
анализировать карты
ти в форме
Древнего Киева и Древнего
с
осознания «Я» использованием Определять
Новгорода, характеризовать
как
последовательно их местоположение,
различных
гражданина
сть
источников.
оборонительные сооружения,
России,
Р. Вносить
занятия горожан, систему
исторических
чувства
правления, находки
событий с
необходимые
сопричастност коррективы в
берестяных грамот в
помощью

Из книжной
сокровищницы

43
238

и и гордости
за свою
Родину, народ
и историю.

действие после
его завершения
на основе его
оценки и учёта
характера
сделанных
ошибок,
использовать
предложения и
оценки для
создания нового,
более
совершенного
результата.
К. Задавать
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром.

«ленты
времени»,
выполнять
задания на
соотношение
года с веком.
Изготавливать
(по
возможности)
наглядные
пособия из
бумаги,
пластилина и
других
материалов одежда, макеты
памятников
архитектуры и
др.

Основы
гражданской

П. Осуществлять Подготавливать
поиск
небольшие

Новгороде, готовить
сообщения, презентовать их
на уроке;
- сопоставлять на основе
сделанных сообщений жизнь
двух главных городов
Древней Руси;
- обсуждать важность
находок археологами
берестяных грамот;
- развивать воображение,
реконструируя жизнь
древних новгородцев;
- обсуждать, почему былина
о Садко могла появиться
только в Новгороде;
- характеризовать значение
летописи об основании
Москвы как исторического
источника;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее

Древней Руси.

239

идентичности,
своей
этнической
принадлежнос
ти в форме
осознания «Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастност
и и гордости
за свою
Родину, народ
и историю.

необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий
с
использованием
различных
источников.
Р. Проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве.
К.
Координировать
и принимать
различные
позиции во
взаимодействии.

рассказы по
иллюстрациям
учебника,
описывая
важнейшие
изученные
события из
истории
Отечества.
Сравнивать (на
основе
иллюстративног
о материала)
памятники
архитектуры,
одежду,
вооружение
различных эпох.

выполнить;
- обсуждать роль создания
славянской письменности для
распространения культуры в
Древней Руси;
- характеризовать состояние
грамотности на Руси после
создания славянской азбуки;
- выявлять роль летописей
для изучения истории
России;
- характеризовать
оформление рукописных
книг как памятников
древнерусского искусства;
- сопоставлять оформление
древнерусских книг с
современными;
- обсуждать роль рукописной
книги в развитии русской
культуры;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному
материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.

Трудные времена на Основы
гражданской
Русской земле.
идентичности,
своей
этнической
принадлежнос
ти в форме
осознания «Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастност
и и гордости
за свою
Родину, народ
и историю.
Широкая
мотивационна
я основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебнопознавательн
ые и внешние
мотивы.

44

240

П. Осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий
с
использованием
различных
источников.
Ставить и
формулировать
проблемы.
Р.
Самостоятельн
о оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение, как
по ходу его
реализации, так
и в конце
действия.
К.
Формулировать

Пересказывать
своими словами
текст учебника
(о событии,
историческом
деятеле,
памятнике
культуры) и
обсуждать его в
классе. Находить
в тексте
учебника слова и
выражения,
характеризующи
е исторического
деятеля, его дела
и поступки,
высказывать
своё
мотивированное
отношение к
историческому
деятелю.

- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- прослеживать по карте
нашествие Батыя на Русь;
- обсуждать причины
поражения Древней Руси в
ходе монгольского
нашествия;
- описывать по
иллюстрациям учебника
вооружение древнерусских и
монгольских воинов;
- рассказывать о монгольском
нашествии по плану
учебника;
- находить на карте места
сражений Александра
Невского со шведскими и
немецкими захватчиками;
- по иллюстрациям в
учебнике сравнивать
вооружение русских воинов и
немецких рыцарей;
- высказывать своё
отношение к личности
Александра Невского;
- работать с
терминологическим

своё мнение и
позицию.

Русь расправляет
крылья.

45

241

Основы
гражданской
идентичности,
своей
этнической
принадлежнос
ти в форме
осознания «Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастност
и и гордости
за свою
Родину, народ
и историю.

словариком;
- заполнять «Героическую
летопись России» (вкладка в
рабочей тетради);
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
П. Осуществлять Извлекать (по
- понимать учебную задачу
поиск
заданию
урока и стремиться ее
выполнить;
необходимой
учителя)
информации для необходимую
- приводить факты
выполнения
информацию из возрождения североучебных заданий учебника и
восточных земель Руси;
дополнительных - рассказывать по
с
иллюстрациям в учебнике о
использованием источников
различных
знаний (словари, Москве Ивана Калиты;
справочники,
- прослеживать по карте
источников.
Р. Осознанно и
энциклопедии,
объединение русских земель
произвольно
Интернет)
вокруг Москвы;
- обсуждать, какие личные
строить
Показывать
сообщения в
качества Ивана Калиты
места
устной форме.
сыграли роль в успехе его
исторических
К.
правления;
Формулировать событий на
- выполнять задания из
исторической
свои
электронного приложения к
карте.
учебнику;
затруднения.
Учитывать
- работать с
разные мнения и
терминологическим

стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве.
Куликовская битва.

46

242

Основы
гражданской
идентичности,
своей
этнической
принадлежнос
ти в форме
осознания «Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастност
и и гордости
за свою
Родину, народ
и историю.

П. Осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий
с
использованием
различных
источников.
Р. Вносить
необходимые
дополнения и
изменения в
план и способ
действия.
К.
Договариваться
и приходить к
общему
решению в
совместной
деятельности, в

словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
Показывать
места
исторических
событий на
исторической
карте.

- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- прослеживать по карте
передвижения русских
иордынских войск;
- составлять план рассказа о
Определять
Куликовской битве;
последовательно - рассказывать о
сть
Куликовской битве по
исторических
составленному плану;
событий с
- моделировать ход
помощью
Куликовской битвы;
«ленты
- отмечать на «ленте
времени».
времени» дату Куликовской
Изготавливать
битвы;
(по
- обсуждать, почему была так
возможности)
важна для Дмитрия Донского
наглядные
поддержка Сергия
пособия из
Радонежского;
бумаги,
- рассказывать о поединках
богатырей;
пластилина и
- заполнять вкладыш к
других

Иван Третий.

47

243

Основы
гражданской
идентичности,
своей
этнической
принадлежнос
ти в форме
осознания «Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастност
и и гордости
за свою
Родину, народ
и историю.

том числе в
ситуации
столкновения
интересов.

материалов одежда, макеты
памятников
архитектуры и
др.

П. Ставить и
формулировать
проблемы.
Строить
рассуждения в
форме простых
суждений об
объекте.
Р. Вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе его
оценки и учёта
характера
сделанных
ошибок,
использовать

Подготавливать
небольшие
рассказы по
иллюстрациям
учебника,
описывая
важнейшие
изученные
события из
истории
Отечества.
Самостоятельно
находить в
учебнике и
дополнительных
источниках
сведения по

рабочей тетради
«Героическая летопись
России»;
- осознавать роль
Куликовской битвы в
истории России;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- рассказывать об изменении
политики в отношении
Золотой Орды;
- описывать по
иллюстрациям в учебнике
изменения в облике Москвы;
- обсуждать значение
освобождения от
монгольского ига;
- выполнять задания из
электронного приложения к
учебнику;
- заполнять вкладыш к
рабочей тетради
«Героическая летопись
России»;

предложения и
оценки для
создания нового,
более
совершенного
результата.
К. Задавать
вопросы,
обращаться за
помощью.
Мастера печатных
дел.

48

244

Широкая
мотивационна
я основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебнопознавательн
ые и внешние
мотивы.

П. Осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий
с
использованием
различных
источников.
Р. Проявлять
познавательную
инициативу в
учебном
сотрудничестве*
.
К. Задавать

определённой
теме, излагать их
в виде
сообщения,
рассказа.

- отмечать на «ленте
времени» даты освобождения
от монгольского ига,
венчания Ивана Грозного на
царство;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
Подготавливать - понимать учебную задачу
небольшие
урока и стремиться ее
выполнить;
рассказы по
иллюстрациям
- обсуждать, как повлияло
учебника,
начало книгопечатания на
описывая
развитие просвещения и
важнейшие
культуры в России;
изученные
- на основе самостоятельного
события из
изучения материала учебника
истории
(по группам) рассказывать о
Отечества.
первопечатнике Иване
Федорове и издании первых
русских учебников;
Самостоятельно - сопоставлять современные
находить в
и первопечатные учебники по
учебнике и
иллюстрациям;
дополнительных - работать с

Патриоты России.

49

245

Основы
гражданской
идентичности,
своей
этнической
принадлежнос
ти в форме
осознания «Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастност
и и гордости
за свою
Родину, народ
и историю.

вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром.

источниках
сведения по
определённой
теме, излагать их
в виде
сообщения,
рассказа.

П. Осознанно и
произвольно
строить
сообщения в
устной форме.
Р. Выделять и
формулировать
то, что уже
усвоено и что
ещё нужно
усвоить.
Использовать
речь для
регуляции
своего действия
К.
Координировать
и принимать
различные
позиции во

Подготавливать
небольшие
рассказы по
иллюстрациям
учебника,
описывая
важнейшие
изученные
события из
истории
Отечества.
Самостоятельно
находить в
учебнике и
дополнительных
источниках
сведения по
определённой

терминологическим
словариком;
- развивать воображение,
«обучая грамоте» учеников
XVII века;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- обсуждать значение
организации народного
ополчения и освобождения
Москвы от польской
интервенции;
- отмечать на «ленте
времени» год освобождение
Москвы;
- заполнять приложение к
рабочей тетради
«Героическая летопись
России»;
- выполнять задания из
электронного приложения к
учебнику;
- работать с
терминологическим

взаимодействии. теме, излагать их
в виде
сообщения,
рассказа.

Пётр Великий.

50

246

Основы
гражданской
идентичности,
своей
этнической
принадлежнос
ти в форме
осознания «Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастност
и и гордости
за свою
Родину, народ
и историю.

П. Осознанно и
произвольно
строить
сообщения в
устной форме.
Р.
Устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели.
Использовать
речь для
регуляции
своего действия
К. Задавать
вопросы,

Подготавливать
небольшие
рассказы по
иллюстрациям
учебника,
описывая
важнейшие
изученные
события из
истории
Отечества.
Самостоятельно
находить в
учебнике и
дополнительных
источниках

словариком;
- рассказывать об этом
событии от имени участника
ополчения;
- осознавать роль борьбы за
независимость в начале
XVIвека в истории России;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- рассказывать о реформах
Петра I на основе материала
учебника;
- извлекать из
дополнительной литературы
и Интернета информацию о
Петре I, которой нет в
учебнике;
- описывать
достопримечательности
Санкт-Петербурга;
- обсуждать, заслуженно ли
Петр I получил прозвание
«Великий»;
- отмечать на «ленте

необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром.

Михаил Васильевич Основы
гражданской
Ломоносов.
идентичности,
своей
этнической
принадлежнос
ти в форме
осознания «Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастност
и и гордости

51

247

П. Осознанно и
произвольно
строить
сообщения в
устной форме.
Р. Использовать
речь для
регуляции для
регуляции
своего действия
К. Задавать
вопросы,
необходимые
для организации

сведения по
определённой
теме, излагать их
в виде
сообщения,
рассказа.

времени» год основания
Санкт-Петербурга, год, когда
Россия стала империей;
- прослеживать по карте
приобретения Петра I;
- высказывать свое
отношение к личности Петра
Великого;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
Пересказывать
- понимать учебную задачу
своими словами урока и стремиться ее
текст учебника
выполнить;
(о событии,
- составлять план рассказа о
М.В.Ломоносове;
историческом
- составлять план сценария о
деятеле,
жизни М.В.Ломоносова;
памятнике
- прослеживать по карте путь
культуры) и
обсуждать его в М.В.Ломоносова из
классе. Находить Холмогор в Москву;
- обсуждать, каковы были
в тексте
учебника слова и заслуги М.В.Ломоносова в
развитии науки и культуры;
выражения,
характеризующи - отмечать на «ленте

Екатерина Великая.

52

248

за свою
Родину, народ
и историю.
Широкая
мотивационна
я основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебнопознавательн
ые и внешние
мотивы.
Основы
гражданской
идентичности,
своей
этнической
принадлежнос
ти в форме
осознания «Я»
как
гражданина
России,
чувства
сопричастност
и и гордости
за свою

собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром.

е исторического
деятеля, его дела
и поступки,
высказывать
своё
мотивированное
отношение к
историческому
деятелю.

времени» дату основания
Московского университета;
- извлекать из Интернета
сведения о современном
МГУ им. М.В.Ломоносова;
- высказывать свое
отношение к личности М.В.
Ломоносова;
- формулировать выводы по
изученному материалу;

П. Осознанно и
произвольно
строить
сообщения в
устной форме.
Р.
Устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели.
Использовать
речь для
регуляции

Пересказывать
своими словами
текст учебника
(о событии,
историческом
деятеле,
памятнике
культуры) и
обсуждать его в
классе. Находить
в тексте
учебника слова и
выражения,
характеризующи
е исторического

- обсуждать, заслуженно ли
Екатерина
Вторая
получила
прозвание
«Великой»;
- описывать
достопримечательности
Петербурга;
- сравнивать положение
разных слоев российского
общества;
- рассказывать по учебнику о
крестьянской войне Е.И.
Пугачева;
- прослеживать по карте рост
территории государства;

- рассказывать по учебнику о

249

Отечественная
война 1812 года.

53

250

Родину, народ своего действия
и историю.
К. Задавать
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром.

деятеля, его дела
и поступки,
высказывать
своё
мотивированное
отношение к
историческому
деятелю.

Ф.Ф. Ушакове и А.В.
Суворове;
- извлекать из Интернета
сведения о Петербурге,
Москве, других городах
России в XVIII веке;
- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- выполнять задания из
электронного приложения к
учебнику;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.

Основы
гражданской
идентичности,
своей
этнической
принадлежнос
ти в форме
осознания «Я»
как

Извлекать (по
заданию
учителя)
необходимую
информацию из
учебника и
дополнительных
источников
знаний (словари,

- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- на основе самостоятельной
работы по учебнику
рассказывать о Бородинском
сражении;
- отмечать на «ленте
времени» Отечественную

П. Осознанно и
произвольно
строить
сообщения в
устной форме.
Р. Использовать
речь для
регуляции для
регуляции

гражданина
России,
чувства
сопричастност
и и гордости
за свою
Родину, народ
и историю.
Широкая
мотивационна
я основа
учебной
деятельности,
включающая
социальные,
учебнопознавательн
ые и внешние
мотивы.

№

Дата
251

Тема

своего действия
К. Задавать
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром.

справочники,
энциклопедии,
Интернет)

4 четверть
Планируемые результаты

войну 1812 года;
- заполнять приложение к
рабочей тетради
«Героическая летопись
России»;
- обсуждать, почему война
1812 года называется
Отечественной;
- обсуждать, почему после
Отечественной войны 1812
года был воздвигнут на
Красной площади памятник
Кузьме Минину и Дмитрию
Пожарскому;
- извлекать из Интернета
сведения о биографиях
героев Отечественной войны
1812 года, готовить доклады,
презентовать их в классе;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы по
изученному материалу;
- оценивать свои достижения
на уроке.
Деятельность обучающихс

п/п

учебного
занятия
(урока)
Страницы
истории XIX
века

54

252

Личностные
Основы
гражданской
идентичности,
своей этнической
принадлежности в
форме осознания
«Я» как
гражданина
России, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю.

Метапредметн
ые
П. Осознанно и
произвольно
строить
сообщения в
устной форме.
Р. Учиться
высказывать
своё
предположение.
К. Задавать
вопросы,
обращаться за
помощью.

Предметные
Показывать места
исторических
событий на
исторической
карте.

- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- в ходе самостоятельной
работы (по группам) над
темами «Декабристы»,
Определять
«Освобождение крестьян»,
последовательност «Петербург и Москва»
ь исторических
изучать текст учебника,
событий с
выполнять задания из
помощью «ленты
рабочей тетради и
времени».
электронного приложения
Изготавливать (по к учебнику, готовить
возможности)
сообщения и презентовать
наглядные пособия их на уроке;
из бумаги,
- работать с историческими
пластилина и
картами;
других материалов - находить на карте
- одежда, макеты
Трассибирскую
памятников
магистраль;
архитектуры и др. - сопоставлять
исторические источники;
- извлекать из
дополнительной
краеведческой литературы
сведения о технических

Россия
вступает в ХХ
век.

55

253

Основы
гражданской
идентичности,
своей этнической
принадлежности в
форме осознания
«Я» как
гражданина
России, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю.

новшествах, появившихся
в XIX веке в регионе;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
П. Осуществлять Подготавливать
- понимать учебную задачу
поиск
небольшие
урока и стремиться ее
необходимой
рассказы по
выполнить;
информации для иллюстрациям
- отмечать на «ленте
выполнения
учебника,
времени» начало Первой
учебных заданий описывая
мировой войны,
с
важнейшие
февральской и октябрьской
использованием изученные
революции;
различных
события из
- составлять план рассказа
источников.
истории Отечества. о событиях начала ХХ века
Р.
и рассказывать о них по
Самостоятельно
Устанавливать
плану;
находить в
соответствие
- интервьюировать
учебнике и
полученного
взрослых членов семьи о
дополнительных
результата
том, какую роль сыграли
источниках
поставленной
революция и Гражданская
сведения
по
цели.
война в судьбе семьи;
определённой
Использовать
- развивать воображение,
теме, излагать их в составляя интервью от
речь для
виде сообщения,
регуляции для
лица журналиста начала
рассказа.
регуляции
ХХ века у ученого, каким
он видит ХХ век;
своего действия
- формулировать выводы
К.

Страницы
истории 19201930 годов.

56

254

Координировать
и принимать
различные
позиции во
взаимодействии.
Задавать
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром.
Осознание себя
П. Осуществлять
членом общества и поиск
государства
необходимой
(самоопределение информации для
своей российской выполнения
гражданской
учебных заданий
идентичности в
с
форме осознания
использованием
«Я» как
различных
гражданина
источников.
России). Широкая Р.
мотивационная
Самостоятельн
основа учебной
о оценивать
деятельности,
правильность
включающая
выполнения
социальные,
действия и

по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.

Определять
последовательност
ь исторических
событий с
помощью «ленты
времени».
Изготавливать (по
возможности)
наглядные пособия
из бумаги,
пластилина и
других материалов
- одежда, макеты
памятников
архитектуры и др.

- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- знакомиться по карте
СССР с административнотерриториальным
строением страны;
- сравнивать герб России и
СССР по иллюстрациям в
рабочей тетради и в
электронном пособии,
знакомиться с символикой
герба СССР;
- сравнивать тексты гимнов
дореволюционной России,
СССР и Российской

учебнопознавательные и
внешние мотивы.

Великая война
и великая
Победа.

57

255

Основы
гражданской
идентичности,
своей этнической
принадлежности в
форме осознания
«Я» как
гражданина
России, чувства
сопричастности и

Федерации;
- в ходе экскурсии по
городу выяснять, какие
названия возникли при
Советской власти и какие
реалии они отражают;
- знакомиться по
фотографиям в Интернете с
обликом довоенных
станций метро (для
москвичей – в ходе
экскурсии);
- прослушивать в записях
(Интернет) песни 30-х
годов;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
П. Осуществлять Пересказывать
- понимать учебную задачу
поиск
своими словами
урока и стремиться ее
выполнить;
необходимой
текст учебника (о
информации для событии,
- составлять план рассказа
выполнения
историческом
о ходе Великой
учебных заданий деятеле, памятнике Отечественной войны,
с
культуры) и
рассказывать о ней по
использованием обсуждать его в
плану;
различных
классе. Находить в - обсуждать, в чем
источников.
тексте учебника
значение Победы в
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение, как
по ходу его
реализации, так
и в конце
действия.
К. Задавать
вопросы,
обращаться за
помощью.

гордости за свою
Родину, народ и
историю.

Р. Учиться
высказывать
своё
предположение.
К. Задавать
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром.

слова и
выражения,
характеризующие
исторического
деятеля, его дела и
поступки,
высказывать своё
мотивированное
отношение к
историческому
деятелю.
Извлекать (по
заданию учителя)
необходимую
информацию из
учебника и
дополнительных
источников знаний
(словари,
справочники,
энциклопедии,
Интернет)
Показывать места
исторических
событий на
исторической
карте.

256

Великой Отечественной
войне для нашей страны и
всего мира;
- встречаться с ветеранами
войны, интервьюировать
их;
- прослушивать в записи
песню «Вставай, страна
огромная» и другие песни
времен войны;
- делиться впечатлениями
от фотографий военных лет
и от картин на тему войны
и Парада Победы;

Великая война
и великая
Победа.

58

257

Основы
гражданской
идентичности,
своей этнической
принадлежности в
форме осознания
«Я» как
гражданина
России, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю.

П. Владеть
основами
смыслового
восприятия
познавательных
текстов,
выделять
существенную
информацию из
сообщений
разных видов (в
первую очередь
текстов).
Р.
Самостоятельн
о оценивать
правильность
выполнения
действия и
вносить
необходимые
коррективы в
исполнение, как
по ходу его
реализации, так
и в конце
действия.
К.

Пересказывать
своими словами
текст учебника (о
событии,
историческом
деятеле, памятнике
культуры) и
обсуждать его в
классе. Находить в
тексте учебника
слова и
выражения,
характеризующие
исторического
деятеля, его дела и
поступки,
высказывать своё
мотивированное
отношение к
историческому
деятелю.
Извлекать (по
заданию учителя)
необходимую
информацию из
учебника и
дополнительных

- выяснять в краеведческом
музее, какой вклад внес
город (село) в Победу;
- собирать материал о
мероприятиях
празднования 65-летия
Победы в родном городе
(селе), в регионе;
- интервьюировать
старших членов семьи об
участии их в войне, как они
встретили День Победы в
1945 году;
- готовить праздник ко
Дню Победы;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.

Формулировать
своё мнение и
позицию.

источников знаний
(словари,
справочники,
энциклопедии,
Интернет)
Показывать места
исторических
событий на
исторической
карте.

Страна,
открывшая
путь в космос.

59

258

Основы
гражданской
идентичности,
своей этнической
принадлежности в
форме осознания
«Я» как
гражданина
России, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю.

П. Владеть
основами
смыслового
восприятия
познавательных
текстов,
выделять
существенную
информацию из
сообщений
разных видов (в
первую очередь
текстов).
Р.
Самостоятельн
о оценивать
правильность

Пересказывать
своими словами
текст учебника (о
событии,
историческом
деятеле, памятнике
культуры) и
обсуждать его в
классе. Находить в
тексте учебника
слова и
выражения,
характеризующие
исторического
деятеля, его дела и
поступки,
высказывать своё

- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- извлекать из
дополнительной
литературы, Интернета
информацию об освоении
космоса (для учащихся
Москвы – из экскурсии в
музей космонавтики);
- интервьюировать
старших членов семьи о
том, как они запомнили
день 12 апреля 1961 года;
- прослушивать в записи
песни, посвященные
полету Юрия Гагарина;

выполнения
мотивированное
действия и
отношение к
историческому
вносить
деятелю.
необходимые
коррективы в
Извлекать (по
исполнение, как
заданию учителя)
по ходу его
реализации, так необходимую
информацию из
и в конце
учебника и
действия.
дополнительных
К.
Формулировать источников знаний
(словари,
свои
справочники,
затруднения.
энциклопедии,
Достаточно
Интернет)
точно,
последовательно
Показывать места
и полно
исторических
передавать
событий на
партнёру
исторической
необходимую
информацию как карте.
ориентир для
построения
действий.
Раздел 6 «Современная Россия» (9 ч)
УчебноОсновной
П. Владеть
Подготавливать
закон России и познавательный
основами
рассказ о правах
права человека. интерес к новому
смыслового
ребёнка на основе

60

259

- знакомиться с
репродукциями картин
космонавта А.Леонова на
космическую тему;
- интервьюировать
старших членов своей
семьи о послевоенной
истории страны и их
участии в развитии страны,
о проблемах страны и
семьи, отбирать в
семейном архиве
необходимые фотографии,
готовить сообщение и
презентовать его в классе;
- работать с электронным
пособием;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;

материалу и
способам решения
новой задачи.

260

восприятия
познавательных
текстов,
выделять
существенную
информацию из
сообщений
разных видов (в
первую очередь
текстов).
Р. Принимать и
сохранять
учебную задачу.
Учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в
новом учебном
материале в
сотрудничестве
с учителем.
К. Задавать
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества

анализа
иллюстративного
материала и
собственного
социального
опыта.

- находить на политикоадминистративной карте
РФ края, области,
республики, автономные
округа, автономные
области, города
федерального значения;
- анализировать
закрепленные в Конвенции
права ребенка;
- обсуждать, как права
одного человека
соотносятся с правами
других людей;
- выполнять задания из
электронного приложения
к учебнику;
- готовить проекты
«Декларации прав» (членов
семьи, учащихся класса,
учителей и учащихся),
обсуждать их в классе;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы
по изученному материалу;

Мы – граждане
России.

61

261

Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов и
культур.

с партнёром.
П. Владеть
основами
смыслового
восприятия
познавательных
текстов,
выделять
существенную
информацию из
сообщений
разных видов (в
первую очередь
текстов).
Р. Учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле
способа
решения.
К.
Координировать
и принимать
различные
позиции во
взаимодействии;
контролировать
действия

Обсуждать
особенности
Государственного
флага России
(последовательнос
ть расположения
полос, цвета
флага). Объяснять
символический
смысл основных
изображений
Государственного
герба России,
узнавать его среди
других гербов.
Знать текст
Государственного
гимна России,
уметь
выразительно
декламировать
(петь) его.
Узнавать по этим
признакам
российский флаг
среди флагов
других стран.

- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- различать права и
обязанности гражданина,
устанавливать их
взаимосвязь;
- различать прерогативы
Президента, Федерального
Собрания и Правительства;
- следить за
государственными делами
по программам новостей
ТВ и печатным средствам
массовой информации;
- моделировать
деятельность депутата
(вносить предложения по
законопроектам);
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.

партнёра.

Славные
символы
России.

62

262

Подбирать
информацию об
отдельных фактах
истории флагов
России
Осознание себя
П. Узнавать
Рассказывать о
членом общества и государственну родной стране и её
государства
ю символику
святынях,
(самоопределение Российской
праздничных днях
своей российской Федерации и
России на основе
гражданской
своего региона. данных,
идентичности в
Р. Осуществлять полученных из
форме осознания
источников
итоговый и
«Я» как
пошаговый
массовой
гражданина
контроль по
информации.
России).
результату.
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать выводы в
результате
совместной
работы всего
класса.
К.
Координировать
и принимать
различные

- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- знакомиться с
особенностями герба
Российской Федерации, его
историей, символикой,
отличать герб РФ от гербов
других государств;
- знакомиться с флагом
Победы, знать его
историю;
- выучить текст гимна РФ,
знать, в каких случаях он
исполняется и правила его
исполнения, знакомиться с
историей гимнов России,
отличать гимн РФ от
гимнов других государств;
- обсуждать, зачем
государству нужны
символы;
- моделировать символы

Такие разные
праздники.

63

263

Мотивация
учебной
деятельности,
внутренняя
позиция
школьника на
основе
положительного
отношения к
школе.

позиции во
взаимодействии;
контролировать
действия
партнёра.
П. Владеть
основами
смыслового
восприятия
познавательных
текстов,
выделять
существенную
информацию из
сообщений
разных видов (в
первую очередь
текстов).
Р. Оценивать
правильность
выполнения
действий на
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки
соответствия
результатов
требованиям

Рассказывать о
родной стране и её
святынях,
праздничных днях
России на основе
данных,
полученных из
источников
массовой
информации.

своего класса, семьи;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
- понимать учебную задачу
урока и стремиться ее
выполнить;
- различать праздники
государственные,
профессиональные,
церковные, национальные,
территориальные,
семейные;
- составлять календарь
профессиональных
праздников в соответствии
с профессиями родителей;
- прослушивать в записи
песни, посвященные
полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с
репродукциями картин
космонавта А.Леонова на
космическую тему;
- интервьюировать
старших членов своей
семьи о послевоенной
истории страны и их

данной задачи.
К. Задавать
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром.

Путешествие
по России.

64

264

Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов и
культур.
Осознание себя
членом общества и
государства
(самоопределение
своей российской
гражданской
идентичности в

П. Владеть
основами
смыслового
восприятия
познавательных
текстов,
выделять
существенную
информацию из
сообщений
разных видов (в
первую очередь
текстов).
Р. Оценивать
правильность

участии в развитии страны,
о проблемах страны и
семьи, отбирать в
семейном архиве
необходимые фотографии,
готовить сообщение и
презентовать его в классе;
- работать с
терминологическим
словариком;
- формулировать выводы
по изученному материалу;
- оценивать свои
достижения на уроке.
Целостный,
- составлять группу по
социально
интересам, распределять
ориентированный обязанности;
взгляд на мир в
- подбирать материал из
единстве и
различных источников в
разнообразии
соответствии с
народов и
инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст
культур.
доклада;
Осознание себя
членом общества и - подбирать и
государства
изготавливать
(самоопределение иллюстративный материал
своей российской
(слайды);
- презентовать проект;
гражданской
- оценивать свои
идентичности в

форме осознания
«Я» как
гражданина
России).

Путешествие
по России.

65

265

выполнения
действий на
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки
соответствия
результатов
требованиям
данной задачи.
К. Задавать
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром.
Целостный,
П. Владеть
социально
основами
ориентированный смыслового
взгляд на мир в
восприятия
единстве и
познавательных
разнообразии
текстов,
народов и
выделять
существенную
культур.
информацию из
Осознание себя
членом общества и сообщений
разных видов (в
государства

форме осознания
«Я» как
гражданина
России).

достижения и достижения
товарищей.

Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов и
культур.
Осознание себя
членом общества и
государства

- составлять группу по
интересам, распределять
обязанности;
- подбирать материал из
различных источников в
соответствии с
инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст
доклада;
- подбирать и
изготавливать

(самоопределение
своей российской
гражданской
идентичности в
форме осознания
«Я» как
гражданина
России).

Путешествие
по России.

66

266

Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов и

первую очередь
текстов).
Р. Оценивать
правильность
выполнения
действий на
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки
соответствия
результатов
требованиям
данной задачи.
К. Задавать
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром.
П. Владеть
основами
смыслового
восприятия
познавательных
текстов,
выделять

(самоопределение
своей российской
гражданской
идентичности в
форме осознания
«Я» как
гражданина
России).

иллюстративный материал
(слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои
достижения и достижения
товарищей.

Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов и

- составлять группу по
интересам, распределять
обязанности;
- подбирать материал из
различных источников в
соответствии с
инструкцией в учебнике;

культур.
Осознание себя
членом общества и
государства
(самоопределение
своей российской
гражданской
идентичности в
форме осознания
«Я» как
гражданина
России).

Проверим себя Целостный,
и оценим свои социально
достижения.
ориентированный

67

267

существенную
информацию из
сообщений
разных видов (в
первую очередь
текстов).
Р. Оценивать
правильность
выполнения
действий на
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки
соответствия
результатов
требованиям
данной задачи.
К. Задавать
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром.
Описывать
исторические и
культурные

культур.
Осознание себя
членом общества и
государства
(самоопределение
своей российской
гражданской
идентичности в
форме осознания
«Я» как
гражданина
России).

- составлять план и текст
доклада;
- подбирать и
изготавливать
иллюстративный материал
(слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои
достижения и достижения
товарищей.

Целостный,
социально
ориентированный

Тесты выполняются устно
в порядке,
предусмотренном

взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов и
культур.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в
том числе на
самоанализ и
самоконтроль
результата, на
анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной
задачи, на
понимание оценок
учителей,
товарищей и
других людей.
Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
268

памятники на
основе
иллюстративног
о материала или
непосредственно
го наблюдения,
подготавливать
рассказ о
важнейших
изученных
событиях из
истории
Отечества.

взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов и
культур.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в
том числе на
самоанализ и
самоконтроль
результата, на
анализ
Самостоятельно соответствия
находить в
результатов
учебнике и
требованиям
дополнительных конкретной задачи,
источниках
на понимание
сведения по
оценок учителей,
определённой
товарищей и
теме, излагать
других людей.
их в виде
Навыки
сообщения,
сотрудничества в
рассказа.
разных ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить выход из

замыслом учителя. По ходу
выполнения тестов
проводится обобщение
материала по
соответствующим темам.
Каждый учащийся
отмечает для себя,
правильно или
неправильно он ответил на
поставленный вопрос в
тесте, а потом
подсчитывает баллы в
шкале и делает вывод об
уровне усвоения им
материала за полугодие, о
том, какие темы усвоены
им недостаточно и
нуждаются в повторении

Презентация
проектов по
выбору:
«Календарь
праздников
моей семьи»,
«Великая
Отечественная
война в
воспоминаниях
ветеранов»

68

269

находить выход из
спорных ситуаций.
Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов и
культур.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в
том числе на
самоанализ и
самоконтроль
результата, на
анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной
задачи, на
понимание оценок
учителей,
товарищей и
других людей.
Навыки

спорных ситуаций.
Описывать
исторические и
культурные
памятники на
основе
иллюстративног
о материала или
непосредственно
го наблюдения,
подготавливать
рассказ о
важнейших
изученных
событиях из
истории
Отечества.

Целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов и
культур.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в
том числе на
самоанализ и
самоконтроль
результата, на
анализ
Самостоятельно соответствия
находить в
результатов
учебнике и
требованиям
дополнительных конкретной задачи,
источниках
на понимание
сведения по
оценок учителей,
определённой
товарищей и
теме, излагать
других людей.
их в виде
Навыки
сообщения,
сотрудничества в

- составлять группу по
интересам, распределять
обязанности;
- подбирать материал из
различных источников в
соответствии с
инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст
доклада;
- подбирать и
изготавливать
иллюстративный материал
(слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои
достижения и достижения
товарищей.

сотрудничества в
рассказа.
разных ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций.

270

разных ситуациях,
умение не
создавать
конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций.

Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Учебник
Дидактические
средства для учителя

271

Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса в двух частях. – М.:
Просвещение, 2017.
Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику для 1-4 класса. – М.: Просвещение ,
2017.
Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель. – М.: Просвещение , 2014
Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов.- М.:
Просвещение , 2014
Электронное приложение к учебнику
Тесты
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир:
Тесты: 1 класс. – М.: Просвещение, 2010.
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир:
Тесты: 2 класс. – М.: Просвещение, 2010.
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир:
Тесты: 3 класс. – М.: Просвещение, 2010.
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З. Д. Окружающий мир:
Тесты: 4 класс. – М.:Просвещение, 2010.
Интернет – ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). –
Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :

http://nsc.1september.ru/urok
Литература для подготовки к урокам.
1. Герасимов, В. П. Животный мир нашей Родины : пособие для учителя нач. кл. /
В. П. Герасимов. – М. : Просвещение, 1985.
2. Горощенко, В. П. Природа и люди : хрестоматия по природоведению для
учителей / В. П. Горощенко. – М. : Просвещение, 1971.
3. Левитан, Е. П. Путешествие по Вселенной. Моя первая книга / Е. П. Левитан. –
М. : Просвещение, 2008.

272