Государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Школаинтернат №17, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

ПРИЛОЖЕНИЕ
к адаптированной
основной образовательной программе
начального общего образования

Рабочая программа учебного предмета

Предмет: Русский язык
Стандарт: ФГОС НОО с ОВЗ (вариант 6.2)
Классы: подготовительный - 4 классы
Составители:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная образовательная программа для обучающегося с ОВЗ (НОДА,
в.6.2) учебного предмета « Русский язык » для подготовительный - 4 классов
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом
министерства образования Российской Федерации от 06.10.2010 № 373, (с
изменениями от 29.12.2014 г. № 1643.), на основе примерной основной
образовательной программы начального общего образования, одобренной федеральным
учебно-методическим объединением от 08.04.2015 г. № 1/15, с учётом Концепции
развития этнокультурного образования в Республике Коми на 2016–2020 гг.,
утвержденной приказом Министерства образования Республики Коми от 23.11.2015 №
255 и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Обучение грамоте»,
«Русский язык» ,М; Просвещение, 2018 год утвержденной МО РФ в соответствии с
требованиями Федерального государственного стандарта начального образования.
Структура рабочей программы соответствует локальному акту школы «Положение о
рабочей программе (ФГОС)».
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через
посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём
своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка»
(К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность
выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Общая характеристика АООП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.2 ФГОС
НОО):
обучение в специальной школе детей с выраженными нарушениями опорнодвигательного аппарата, имеющих потенциально сохранный интеллект, возможно при
условии создания для них безбарьерной среды, обеспечения специальными
приспособлениями и индивидуально адаптированным рабочим местом. В периоде
начального обучения обеспечивается щадящий режим, психологическая и коррекционнопедагогическая помощь. Учет особенностей и возможностей обучающихся реализуется
через образовательные условия (пролонгированные сроки обучения за счет
дополнительного класса первого года обучения, специальные методы формирования
графо-моторных навыков, пространственных и временных представлений, специальное
оборудование, сочетание учебных и коррекционных занятий). Специальное обучение и
услуги должны охватывать физическую терапию, психологическую и логопедическую
помощь. Для детей с тяжелыми нарушениями речи при церебральном параличе может
понадобиться вспомогательная техника. В частности: коммуникационные приспособления
от простейших до более сложных, в которых используются голосовые синтезаторы
(коммуникационные доски с рисунками, символами, буквами или словами).
Цель изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав
слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические
высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык»
основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств; —
развитие способностей к творческой деятельности.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено
на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие
речевых
умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование
фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения
письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа
координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает
решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного),
букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного
образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности,
развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется
выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно

слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности,
приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с
осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях,
с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической).
У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении,
развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в
словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой
анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове
ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак
ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются
первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках),
изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети
усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать
сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их
буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих;
знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не
обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в
непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники
осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое
(читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают
письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,
предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном
этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами,
формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы
сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений,
текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения
приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций
общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с
формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих
способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и
включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе
которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими
содержательными линиями:
•
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и
орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); •
орфография и пунктуация;
•
развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение
одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет
учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке,

обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное
изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом
возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм
русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие
устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и
формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о
языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения,
на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание
обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении
различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие
и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения
устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно
воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую
речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты
в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу
усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных
для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как
совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих
реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической,
словообразовательной
и
грамматической
(морфологической
и
синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль,
функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение
морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и
предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования
символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение
языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей
словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических
структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется
становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и
словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие
коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает
формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по
языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по
образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текстописание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения,
соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и
самооценкой
выполненной
учеником
творческой
работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся
нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться
предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и
структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают
нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения,
орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о
лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию
материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения);
осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного
богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением
выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,
ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать
собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития
личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических
представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и
графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности:
аудирование, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических
понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников
развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления,
классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных
действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе
формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать
части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип,
соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу,
осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного,
безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами
активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи),
сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки,
абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и
речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи
как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи
основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков
работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные
с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать
с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема,
модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и
представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные

объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения,
сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая
способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная
деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания,
создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки,
навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать
друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать
нужную информацию.
Этнокультурное содержание основано на принципе включения обучающихся в
родную этнокультурную среду, национальные традиции Республики Коми, что является
частью изучения отдельных тем.
Межпредметные
Специфика межпредметных связей русского языка состоит в том, что они
разнокачественные и выражены в таких группах:
• русский язык – литературное чтение;
• русский язык – окружающий мир, математика;
• русский язык – музыка, изобразительное искусство, физкультура, художественный
труд.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в
представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений
и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения
как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы
занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и
работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний
и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный,
социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в требованиях к
результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие
целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на
основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству
и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать
право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех
участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих
принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива
и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так
и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как
регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с
национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а
именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности,
мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия
её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,
готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим
поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности
за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей,
готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим
угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих
возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную
жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов
обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе
формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает
высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития
обучающихся.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и
литературное чтение». Согласно основной общеобразовательной программе начального
общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа» пст.Визиндор на
изучение учебного предмета «Русский язык» в подготовительном 1 классах отводится по
5 часа в неделю, в 2-4 классах по 5 часов в неделю. Курс рассчитан на 840 ч : из них в
подготовительном классе -165ч., в 1 классе-165 часа, во 2 классе-170 часов, в 3 классе-170
часов, в 4 классе - 170 часов. Количество часов примерной программы соответствует
учебному плану. В течение учебного года при необходимости будет производиться
коррекция
программы.

Принцип обучения линейно-концентрический, с целью расширения учебного
материала.
По предмету «Русский язык» во 2-4 классах проводится промежуточная аттестация
один раз в конце учебного года согласно локальному акту школы «Положение о
проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществления текущего контроля их
успеваемости».
Промежуточная аттестация учащихся по русскому языку: подготовительный и
1классы -списывание текста, 2-4 классы состоит из двух частей ( диктант с
грамматическим заданием )
Личностные, метапредметные, предметные результаты
освоения учебного предмета.
Личностные
1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации
к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.

Метапредметные результаты
1.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3.
Использование знаково-символических средств представления информации.

4.
Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
5.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
11.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
12.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13.
Умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и
письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения

коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного
уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование
умения использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
8.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре
русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы
языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы языка адекватно
ситуации речевого общения.

Образовательные технологии, используемые при изучении курса
На уроках используется личностно-ориентированный подход в обучении, который
реализуется через внедрение здоровье сберегающего подхода, компетентно
ориентированного обучения, игровых технологий, педагогику сотрудничества,
развивающего обучения, методов проектов.
-для учащихся с ОВЗ;
-для
формирования
ИКТ-компетентностей-информационно-коммуникативные
технологии
-для формирования УУД-проектно-исследовательские
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,
определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для
эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической
формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических
норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших
собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.
Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием
письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного
списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа.
Наблюдение
над
значением
слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в
соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух
и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в
слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных
звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.
Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:
гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий,
парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на
слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах,
омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с
разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными
корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых
слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов

помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных
словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение
имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.
Словообразование
имён
существительных.
Морфологический
разбор
имён
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных
по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма
имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический
разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.
Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в
речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по
временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам
в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения
глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи.
Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства
и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи
вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и
сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический
анализ
простого
предложения
с
двумя
главными
членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с
ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце
предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и
сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы
в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
•
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под
ударением;
•
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
•
перенос слов;
•
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•
проверяемые безударные гласные в корне слова;
•
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•
непроизносимые согласные;
•
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков
в корне слова • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
•
разделительные ъ и ь;
•
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,
рожь, мышь);
•
соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
•
е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика,
замочекзамочка).
•
безударные падежные окончания имён существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•
безударные падежные окончания имён прилагательных;
•
раздельное написание предлогов с именами существительными;
•
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
•
раздельное написание частицы не с глаголами;
•
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице
единственного числа (читаешь, учишь);
•
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
•
безударные личные окончания глаголов;
•
раздельное написание предлогов с другими словами;
•
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательные знаки;
•
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
•
запятая при обращении в предложениях;
•
запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении
с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).
План
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование
в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами текста. Составление планов к заданным текстам.
Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение
подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование,
сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Планируемые результаты
Результаты освоения программы по русскому языку в подготовительном

классе.
Ученик научится:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– писать буквы, воспроизводить на письме,
– писать слоги, слова, короткие предложения.
– узнавать графический образ букв выделять звуки из слов
– записывать предложение, ставить знаки препинания.
– правописания гласных в корне слова;
– правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.

Ученик научится:
различать, сравнивать:
-звуки и буквы;
-ударные и безударные гласные звуки;
-твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
-звук, слог,
слово; -слово и
предложение; кратко
характеризовать:
-звуки
русского языка (гласные
ударные/безударные, согласные
твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
-условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых
согласных; решать учебные и практические задачи:
-выделять предложение и слово из речевого потока;
-проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов,
состоящих из четырех — пяти звуков; -выделять в словах слоги
-правильно
называть
буквы
русского
алфавита,
знать
их
последовательность;
-правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением; переносить слова
-писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
-правильно писать словарные слова, определенные программой;
-ставить точку в конце предложения;
-грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно
-отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и
орфография совпадают);
-безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов
-осознавать цели и ситуации устного общения;
-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
-выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их
значение по тексту или с помощью толкового словаря;
-использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
-различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать
вопросы к словам;
-выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи;
-участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
-соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.
Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:
-парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и
непарные по звонкости – глухости согласные звуки; -изменяемые и неизменяемые
слова;
-формы слова и однокоренные слова;
-однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями;
-предложения по цели высказывания;
-предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
-в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
суффикс, приставку;
-лексическое значение слова в толковом словаре;
-основную
мысль
текста;
решать учебные и практические
задачи:
-делить слова на слоги;
-использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
-подбирать однокоренные слова;
-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
учебника;
-безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60
слов;
-проверять
собственный и
предложенный
тексты,
находить

и

исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

-подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный
текст; -исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком
следованиячастей); применять правила правописания:
-перенос слов;
-проверяемые безударные гласные в корнях слов;
-парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
-непроизносимые согласные;
-непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова,
определенные программой);
-разделительные твердый и мягкий знаки;
-правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных
местоимений); Ученик получит возможность научиться:
-устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно
выделяемыми морфемами);
-определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный,
приставочносуффиксальный);
-различать однозначные и многозначные слова;

-наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении
омонимов;
-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
-наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
-применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок,
-енок; ок; -ек; -ик; -ость;
-применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, ив, -чив, -лив;
-подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать
сложные
(например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных
согласных) случаи деления слов на слоги.
Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от
минимально возможных до максимально допустимых для выпускников данного класса.
При отборе текстов для проведения проверки достижения данного планируемого
результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся конкретного
класса, а также возможности дифференцированного контроля.
-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих
письменных работах;
-определять по предложенным заголовкам содержание текста;
-составлять план текста;
-определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;
-соблюдать нормы современного русского литературного
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи

языка

-собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
-виды предложений по цели высказывания и интонации;
-главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить
-собственные имена существительные;
-личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
-грамматическую основу простого двусоставного предложения;

в

-в простом предложении однородные члены (как главные, так и
второстепенные); решать учебные и практические задачи
-определять род изменяемых имен существительных;
-устанавливать
форму
числа (единственное
или
множественное)
имени существительного;
-задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
-определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
-устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между
словами в предложении;
-находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а,
но; -использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости
от места орфограммы в слове;
-подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
учебника;
-безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80
слов;
-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки;
-составлять план собственного и предложенного текста;
-определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
-корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
-составлять собственные тексты в жанре письма;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова,
определенные программой);
-буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
-буквы и, ы после ц в различных частях слов;
-мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
-безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
-буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
-безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
-раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
-знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Ученик получит возможность научиться:
-проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор
слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
-устанавливать
род неизменяемых
имен существительных
(наиболее употребительные слова); -склонять личные местоимения;
-различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
-находить
второстепенные
члены
предложения:
определение,
обстоятельство, дополнение;
-самостоятельно составлять предложения с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но;

-разбирать по членам простое двусоставное предложение;
-применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных
словах; -применять правило правописания суффиксов имен существительных –ок, ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
-применять правило правописания безударных гласных в падежных
окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих
письменных работах;
-писать подробные изложения;
-создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности,
богатства и выразительности письменной речи;
-соблюдать нормы современного русского литературного языка в
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объеме представленного в учебнике материала)
Результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать
-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
-слово, словосочетание и
предложение; выделять,
находить: -начальную форму
глагола;
-глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
-глаголы в формах 1, 2, 3-его
лица; решать учебные и практические
задачи
-определять спряжение глагола;
-устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь
между словами в словосочетании и предложении;
-разбирать по членам простое двусоставное предложение;
-использовать разные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове;
-подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
учебника;
-безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100
слов;
-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки; применять правила правописания:

-непроверяемые гласные и согласные в корне
определенные программой);
-не с глаголами;
-мягкий знак после шипящих на конце
глаголов; -мягкий знак в глаголах в сочетании –
ться; -безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:

слова (словарные

слова,

-проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ
имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
-проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ
простого двусоставного предложения;
-определять вид глагола;
-находить наречие и имя числительное в тексте;
-применять правило правописания суффиксов глаголов–ива/-ыва,-ова/-ева;
-применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего
времени;
-применять правило правописания букв а, она конце наречий;
-применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
-применять правило правописания слитного и раздельного написание
числительных;
-применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих
письменных работах;
-применять правило постановки запятой между частями сложного
предложения (простейшие случаи);
-письменно пересказывать текс т (писать изложения) подробно, выборочно,
от другого лица;
-соблюдать нормы современного русского литературного языка в
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объеме
представленного
в
учебнике
материала).

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1 – 4 классов (программы, учебники, рабочие
тетради и др.)
Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы
УЧЕБНИКИ
Прописи (Обучение грамоте) Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.
Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 – 4 классы. Часть 1,2.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
Обучение грамоте - Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте.
Русский язык
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.
Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.
Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.
Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.
ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. –
М.: ВАКО, 2012.
Проверочные и контрольные работы. Русский язык: 2 класс / Сост. Т.Н.Максимова М.: ВАКО, 2018
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы
письменных букв)
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащего в
стандарте начального образования по русскому языку
Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой,
определённой в стандарте начального образования по русскому языку и в
программе обучения (в том числе цифровой форме)
Словари всех типов по русскому языку
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы,
указанными в стандарте начального образования по русскому языку
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Классная (индивидуальная) доска с набором приспособлений для крепления
постеров и картинок
Настенная (магнитная)доска с набором приспособлений для крепления
картинок
Мультимедийный проектор
Компьютер
Фотокамера цифровая
Сканер, принтер
ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Электронные учебные пособия
Электронное приложение к учебнику «Азбука», «Русский язык» 1 класс (диск
CD –
ROM)
Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 2 класс (диск CD –
ROM)
Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 3 класс (диск CD –
ROM)
Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 4 класс диск CD – ROМ
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
Ученические столы 2-х местные с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Цифровые образовательные ресурсы:
-Министерство образования и науки
Российской Федерации http://www.mon.gov.ru
-Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru
-Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
-Федеральный
портал
"Информационно-коммуникационные
образовании" http://www.ict.edu.ru
-edu.ru - ресурсы портала для общего образования
-school.edu - "Российский общеобразовательный портал".

технологии в

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (165 ч.)

1

Добукварный

Требования
часов

Тема урока

Кол-во

РУССКИЙ ЯЗЫК. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС.

Элементы содержания

к уровню подготовки
обучающихся

2

4

5

1

Возникновении письменности

Уметь составлять рассказ по сюжетному рисунку

1

Подготовка к письму. Правило

Уметь обводить по контуру предметы

период.
1. История
возникновения
письма
2. Знакомство
с новым предметом
3-4. Гигиенические

письма
2

правила письма
4-5. Рабочая строка

6-7. Письмо
наклонных прямых

Гигиенические правила письма.

Знать гигиенические правила письма

Письмо наклонных прямых
2

2

Знакомство с рабочей строкой.

Знать рабочую

Дописывание строк

строку

Письмо по образцам

Уметь писать по образцу элементы букв

Звукобуквенный анализ слова

Уметь делить слова на слоги.

наклонных прямых

«дома». Письмо по образцу

Знать гигиенические правила письма

с закруглением внизу

элементов букв. Развитие мелких

8-9. Письмо

2

мышц пальцев и свободы
движения руки. Пространственная
ориентация на странице тетради,
её разлиновка
10-11.Письмо

2

наклонной прямой с

Письмо элементов согласных букв. Уметь делить слова на слоги
Деление слов на слоги

закруглением вверху
и внизу
12-13. Письмо

2

полуовалов «левых»

Письмо полуовалов. Развитие

Уметь делать анализ слов.

фонематического слуха

Знать гигиенические правила письма

Письмо полуовалов. Развитие

Уметь составлять рассказ по сюжетному рисунку

и «правых
13-14. Письмо овалов

2

фонематического слуха
15-16. Строчная
буква а

2

Обведение овалов и письмо.

Уметь составлять рассказ по сюжетному рисунку; делить слова на

Развитие мелких мышц пальцев и

слоги

свободы движения руки.
Пространственная ориентация на

странице тетради, её разлиновка
17. Строчная буква а

1

Знакомство с написанием

Уметь писать и распознавать изучаемую букву

прописной буквы А. Развитие
мелких мышц пальцев и свободы
движения руки. Пространственная
ориентация на странице тетради,
её разлиновка
18-19. Прописная

2

Письмо буквы А по образцу

буква А
20. Строчная буква о

Знать формы всех изученных письменных букв.
Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

1

Письмо буквы О по образцу

Знать формы всех изученных письменных букв.
Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

21. Прописная буква

1

Слоговой и звукобуквенный

Уметь писать и распознавать изучаемую букву

анализ слов «сливы», «нитки».

О

Письмо буквы и
22-23. Строчная

2

Написание заглавной буквы И

Уметь писать и распознавать изучаемую букву

2

Написание буквы ы. Письмо под

Уметь писать и распознавать изучаемую букву

буква и
Прописная буква И
24-25. Письмо буквы
ы

диктовку: а, и, о

26-27. Строчная

2

буква у

Слоговой и звукобуквенный

Уметь писать и распознавать изучаемую букву

анализ слов «утка», «бусы».
Письмо предложения «Ау!»

28-29. Прописная

2

буква У. Письмо

Написание предложений. Анализ

Уметь писать и распознавать изучаемую букву

предложений

изученных букв
30-31. Письмо

2

Написание слогов и слов с буквой

Знать формы всех изученных письменных букв.

изученных букв.

н. Развитие мелких мышц пальцев Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

Строчная буква н

и свободы движения руки.
Пространственная ориентация на
странице тетради, её разлиновка

32-34. Букварный

3

период.

Письмо слогов, слов и

Знать формы всех изученных письменных букв.

предложений с буквой Н

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

Слоговой и звукобуквенный

Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать

анализ слов. Письмо слов и

изучаемые буквы

Прописная буква Н
35-37. Строчная и

3

прописная буквы с, С

предложений с буквой С
38-40. Строчная

3

Запись слогов и слов, предложения Уметь выделять звуки из слов, давать им характеристику. Узнавать

буква к
41-43. Прописная

изучаемые буквы
3

Написание заглавной буквы К

Уметь писать и узнавать изученные буквы

буква К
44-46. Строчная и

3

прописная буквы т,

Письмо букв т, Т, слов и

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные

предложений с ними

Т. Письмо
изученных букв
47-49. Строчная и

3

прописная буквы л,

Письмо слогов, имен и

Знать формы всех изученных письменных букв.

предложений

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

Письмо слогов, имен и

Знать формы всех изученных письменных букв.

предложений

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

Письмо слов и предложений

Знать формы всех изученных письменных букв.

Л
50-52. Строчная и

3

прописная буквы л,
Л. Строчная буква р
53-55. Строчная

3

буква р
57-59. Прописная

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы
3

Письмо слов и предложений

буква Р
60-62. Строчная и

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить
ударение, делить слова на слоги

3

Письмо слов и предложений с

прописная буквы в,

буквами в, В. Составление

В

рассказа «Вратарь». Развитие
мелких мышц пальцев и свободы
движения руки. Пространственная

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные

ориентация на странице тетради,
её разлиновка
63-64. Строчная

3

буква в
65-66. Повторение

2

пройденного

Слоговой и звукобуквенный

Знать, что в начале слова буква е обозначает два звука, а после

анализ слов: «ел», «сел»

согласного – мягкость согласного и звук [э]

Письмо слов и предложений с

Знать формы всех изученных письменных букв.

изученными буквами

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

материала

67-69. Строчная

3

буква е

70-72. Прописная

3

буква Е
73-75. Строчная и

Слоговой и звукобуквенный анализ Знать, что в начале слова буква е обозначает два звука, а после
слов: «ел», «сел»

согласного – мягкость согласного и звук [э]

Буква Е в начале слова, после

Уметь соотносить печатную и письменную буквы

согласного
3

Слоговой и звукобуквенный анализ Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные

прописная буквы п,

слов «пила», «пела». Письмо слов

П

и предложений.
Развитие мелких мышц пальцев и
свободы движения руки.
Правильное начертание букв и их

соединений.
Звуки и буквы: гласные и
согласные

Письмо слов и предложений с

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами,

прописная буквы м,

буквами м, М. Деление слов на

ставить ударение, делить слова на слоги

М

слоги. Словесное ударение.

76-78. Строчная и

3

Употребление прописной буквы в
начале предложения, в именах
собственных
79-81. Строчная и
прописная буквы з, З

3

Письмо букв, слов и предложений.

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные,

Согласные парные и непарные по

соотносить печатную и письменную буквы

звонкости и глухости, по мягкости
и твёрдости. Их различение.
Звукобуквенный анализ как основа
«перевода» слова звучащего в
слово написанное

82-83. Повторение

2

Письмо букв, слов и предложений

Знать формы всех изученных письменных букв.
Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

пройденного
материала.

84-85. Строчная и

3

прописная буквы Б, б

Написание строчной буквы б и

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные,

заглавной Б, слов и предложений.

соотносить печатную и письменную буквы

Звуки и буквы: гласные и
согласные. Согласные парные и
непарные по звонкости и глухости,
по мягкости и твёрдости. Их
различение
86-87. Повторение

2

Письмо букв, слов и предложений

пройденного

Знать формы всех изученных письменных букв.
Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

материала

88-90. Строчная и
прописная буквы д, Д

3

Письмо букв д, Д. Название рек,
городов. Деление слов на слоги.
Словесное ударение.
Употребление прописной буквы в
начале предложения, в именах

Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные

собственных

91-93. Строчная и

Письмо букв я, Я, слов и

Знать, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после

прописная буквы я,

предложений. Слоговой и

согласного – мягкость согласного

Я

звукобуквенный анализ слов

3

«яблоко», «Зоя». Запись
предложений с проговариванием
94-95. Повторение

2

пройденного

Письмо слов и предложений с

Знать формы всех изученных письменных букв.

изученными буквами

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы

материала

96-97. Строчная и

2

Слоговой и звукобуквенный анализ Уметь дифференцировать парные звонкие и глухие согласные

прописная

слов «гуси», «гляди».

буквы г, Г

Распознавание звука в словах.
Развитие мелких мышц пальцев и
свободы движения руки.
Пространственная ориентация на
странице тетради, её разлиновка

Письмо букв ч, Ч, слов и

Знать правописание ча, чу.

прописная буквы ч,

предложений. Слоговой и

Уметь соотносить печатную и письменную буквы

Ч.

звукобуквенный анализ слов

Сочетания ча, чу

«часы», «туча», «учу». Запись

98-99. Строчная и

2

предложений
100-101. Ь (мягкий

Письмо буквы ь знак, слов и

Знать, что Ь – показатель мягкости согласных звуков; Ь не

предложений

обозначает звука

Письмо букв ш, Ш, слов и

Знать правописание ши

и прописная буквы

предложений. Слоговой и

Уметь соотносить печатную и письменную буквы

ш, Ш

звукобуквенный анализ слов

2

знак)
102-104. . Строчная

3

Сочетание ши

105-107.

3

Повторение

Письмо слов и предложений с

Знать формы всех изученных письменных

изученными буквами

букв.

пройденного

Уметь писать под диктовку изученные

материала

письменные буквы

108-110. Строчная и
прописная буквы ж,

3

Письмо слов и предложений с

Знать формы всех изученных письменных

изученными буквами

букв.

Ж

Уметь писать под диктовку изученные

Сочетание жи

письменные буквы

.

111-113. Строчная и

3

прописная буквы ё, Ё

Письмо букв ё, Ё слов и

Знать правописание ё, Ё

предложений

Уметь соотносить печатную и письменную
буквы

114-116. Повторение

3

пройденного

Письмо слов и предложений с

Знать формы всех изученных письменных

изученными буквами

букв.

материала

Уметь писать под диктовку изученные
письменные буквы

117-119. Строчная и

3

Письмо слов с й, Й

Знать формы всех изученных письменных

прописная буквы й,

букв.

Й

Уметь писать под диктовку изученные
письменные буквы

120-123. Строчная и

4

прописная буквы х, Х

124-128. Повторение
пройденного
материала.

5

Письмо букв х, Х, слов и

Знать формы всех изученных письменных

предложений. Письмо слов и

букв.

предложений с изученными

Уметь писать под диктовку изученные

буквами.

письменные буквы

Письмо слов и предложений с

Знать формы всех изученных письменных

изученными буквами

букв.
Уметь писать под диктовку изученные
письменные
буквы

.

129-134. Строчная и

Письмо букв ю, Ю, слов и

Знать формы всех изученных письменных

прописная буквы ю,

предложений. Письмо слов и

букв.

Ю

предложений с изученными

Уметь писать под диктовку изученные

буквами

письменные буквы

Письмо букв ц, Ц, слов и

Знать формы всех изученных письменных

прописная буквы ц,

предложений. Письмо слов и

букв.

Ц

предложений с изученными

Уметь писать под диктовку изученные

буквами

письменные буквы

Письмо букв э, Э, слов и

Знать формы всех изученных письменных

предложений. Письмо слов и

букв.

предложений с изученными

Уметь писать под диктовку изученные

буквами

письменные буквы

Письмо букв щ, Щ, слов и

Знать формы всех изученных письменных

прописная буквы щ,

предложений. Письмо слов и

букв.

Щ

предложений с изученными

Уметь писать под диктовку изученные

буквами

письменные буквы

Письмо слов и предложений с

Знать формы всех изученных письменных

изученными буквами

букв.

5

135-139. Строчная и

140-144. Строчная и

5

5

прописная буквы э, Э

145-149. Строчная и

150-152. Повторение
пройденного
материала

5

3

Уметь писать под диктовку изученные
письменные буквы

153-155. Строчная и

Письмо букв ф, Ф, слов и

Знать формы всех изученных письменных

прописная буквы ф,

предложений. Письмо слов и

букв.

Ф

предложений с изученными

Уметь писать под диктовку изученные

буквами

письменные буквы

1

Письмо слов

Уметь писать (печатать) изученные буквы

4

Письмо разделительных ь и ъ

Знать формы всех изученных письменных

твердый

знаков, слов и предложений.

букв.

разделительные

Письмо слов и предложений с

Уметь писать под диктовку изученные

знаки

изученными буквами

письменные буквы

162-165. Повторение 4

Письмо слов и предложений с

Знать формы всех изученных письменных

пройденного

изученными буквами

букв.

157. Списывание

3

слов с печатного
текста
158-161. Мягкий и

материала

Уметь писать под диктовку изученные
письменные буквы

Дата

предложение; пословица

твёрдые и мягкие;

печатная и письменная; звуки

Строчная и заглавная буквы,

– ориентироваться в

(карандашом);

обращения с ручкой

работе на компьютере,

посадки на письме, при

– соблюдать правила

ручной моторики;

упражнения на развитие

– выполнять задания и

обосновывать свой выбор;

детали к заданным схемам,

– находить недостающие

букв;

письменных и печатных

– сравнивать элементы

страницах прописи;

картинок, данных на

в контурах предметных

– находить элементы букв

анализ слов
Звуки-смыслоразличители (лук
– люк); слого-звуковой анализ

Форма

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учащийся сможет

Строчная буква, печатная и

целях, задачах, средствах и

– правильно интонировать

Учащийся научится

письменная; предложение;

условиях общения,

при чтении

научиться

Строчная и заглавная буквы,

выбирать адекватные

восклицательное и

Элемент содержания

печатная и письменная;

языковые средства для

повествовательное

слого-звуковой анализ слов

предложение; слого-звуковой

успешного решения

слов. Личные местоимения я –

Вид контроля

РУССКИЙ ЯЗЫК. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. 1 КЛАСС. (ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД 40ч.)

Тема урока, тип урока

Повторение. Буквы,
слоги, слова.
Письмо изученных
букв, слогов, слов
Строчная буква ю

Заглавная буква Ю

Письмо слов с буквами
Юю

Кол-во часов

они. Слова, обозначающие один коммуникативных задач

предложения;

предмет и много предметов

при составлении

Строчная буква, печатная и

несложных монологических

письменная; предложение;

высказываний;

слого-звуковой анализ слов;

– соблюдать соразмерность

восклицательное и

элементов буквы по высоте,

повествовательное

ширине и углу наклона;

предложения; ед. и мн. число

– сравнивать написанные

существительных

буквы с образцом;

Строчная и заглавная, буквы,

– выполнять слого-

В случае, если

печатная и письменная;

звуковой анализ слов,

графомоторные навыки

предложение; слого – звуковой

соотносить написанные

формируются:

анализ слов; слова,

слова со схемой-моделью;

обозначающие один предмет и

– выполнять слого-

- обводить (по

много предметов; пословица

звуковой анализ слов со

возможности) элементы

Письмо слогов и слов с

Правописание гласных после ц;

звуками [j’э], [’э];

букв, соблюдая указанное в

буквами Цц и другими

письменный ответ на вопрос;

– перекодировать звуко-

прописи направление

изученными буквами

списывание с печатного и

фонемную форму в

движения руки,

письменного шрифта;

буквенную;

штриховать;

составление рассказа с опорой

– писать слоги, слова с

- писать графические

на прилагательные

новыми буквами, используя

элементы по заданному в

Строчная буква, печатная и

приём комментирования;

прописи образцу

письменная; предложение;

– правильно записывать

- правильно располагать

Строчная буква ц

Заглавная буква Ц

Строчная буква э

Заглавная буква Э

День здоровья

слого-звуковой анализ слов;

имена собственные;

на рабочей строке элементы

указательные местоимения;

– списывать без ошибок с

букв, соблюдать интервал

правописание сочетания ЖИ;

письменного шрифта;

между графическими

списывание с печатного и

– читать предложения,

элементами;

письменного шрифта; работа

анализировать их,

- чередовать элементы

над деформированным

определять интонацию,

узоров, ориентируясь на

предложением

грамотно записывать,

образец;

Заглавная буква, печатная и

обозначая на письме

- писать элементы букв,

письменная; предложение,

границы предложения;

ориентируясь на образец и

заглавная буква в именах

– писать под диктовку

дополнительную линию;

собственных; тире

отдельные изученные

- соблюдать наклон,

буквы, односложные слова;

указанное направление

– грамотно оформлять на

движения руки,

Заглавная буква Э

письме восклицательное

Строчная буква щ

Печатная, письменная буквы щ,

предложение;

слого-звуковой анализ слов;

– сверять записанное

правописание сочетаний ЩА и

предложение со схемой-

ЩУ

моделью;
– списывать предложения,
заменяя в необходимых

Строчная буква щ

случаях печатный шрифт на

Сочетания ча-ща

письменный;

Заглавная буква Щ

Печатная, письменная буквы щ,

– дополнять предложения,

строчная и заглавная; слого-

данные в прописи, словами

звуковой анализ слов;

по смыслу и записывать

правописание сочетаний ЩА и

их, используя приём

ЩУ

комментирования;

Строчная и заглавная

Строчная и заглавная буквы,

– составлять

буквы Фф

печатная и письменная;

самостоятельно

предложение; слого – звуковой

предложения по образцу и

анализ слов

записывать их в прописи;

Слого-звуковой анализ слов;

– дополнять предложение

строчные буквы Ь и Ъ; функции

словами, закодированными

букв Ь,Ъ; предложение

в схемах-моделях;

Строчные буквы ь и ъ

Письмо изученных букв,

– вставлять пропущенные

слогов, слов

буквы в слова, объяснять
смысл каждого слова;

Письмо слов с

Письмо изученных букв,

– писать под диктовку

сочетанием жи-ши

слогов, слов

слоги, слова с изученными
буквами;
– образовывать форму
единственного числа

Сравнение строчной и

существительного от

Письмо слов с

заглавной букв. Сравнение

заданной формы

сочетанием чу-щу

печатной и письменной букв.

множественного числа с

День здоровья
Письмо слов с

Слого-звуковой анализ слов с

опорой на схему-модель;

данным звуком; предложение;

– понимать значение слов

заглавная буква в именах

«один», «много»,

собственных, клички животных

правильно их употреблять в

сочетанием чу-щу

речи;

Письмо прописных

– дополнять тексты,

букв

данные в прописи, своими
предложениями, не
нарушая смысла;

Списывание с

– употреблять в речи и

печатного текста

записывать с заглавной
буквы названия знакомых
рек;

Запись и составление

– наблюдать за

предложений.

употреблением запятой при
обращении;

Письмо слов под

– познакомиться с

диктовку.

категорией числа имен
существительных;
– соотносить количество

Закрепление

букв и звуков в слове;

изученного. Письмо

– писать грамотно слова с

слов под диктовку

мягким знаком на конце и в

Сравнение строчной и

середине слова;

заглавной букв. Сравнение

– наблюдать за

Письмо слов с

печатной и письменной букв.

оглушением звука [ж] на

сочетанием жи-ши

Слого-звуковой анализ слов с

конце слова,

данным звуком; предложение;

подбиратьпроверочные

заглавная буква в именах

слова по образцу, данному

собственных, клички животных

в прописи (чиж — чижи);
– правильно употреблять

Письмо слов с

вопросительные слова

сочетанием ча-ща

«Кто?», «Что?» в речи,
грамотно отвечать на
данные вопросы;
– понимать обобщённый

Письмо слов с

смысл поговорки,

сочетанием Письмо

толковать поговорку;

слов с сочетанием чу-

– называть признаки

щу

предмета,
характеризовать предмет

Составление
предложений к
картинкам

с помощью прилагательных

урока

Тема урока, тип

язык?

Что такое родной

Какой бывает речь?

Виды речи.

Язык и речь.

Язык и речь

учебником

Знакомство

Язык и речь.

Тема 1: «Наша речь»

Дата

с

Кол-во
часов

письменную речь;

Различать устную и

деятельности; планировать

учебной и творческой

образцу
Взаимодействовать в

Форма

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Понимать и принимать

рассказывать сказку по

деятельность на уроке под

контроля

РУССКИЙ ЯЗЫК. 1 КЛАСС (125ч.)

Учащийся сможет

Ориентироваться в

учебную задачу урока;

Учащийся научится

Понятия «язык», «речь». Виды

учебнике и рабочей

слушать вопросы учителя и

Элемент содержания

речи. Знакомство с учебником и

тетради; различать

научиться

рабочей тетрадью

отвечать на них;

наблюдать, сравнивать и

виды речи

речи. Знакомство с учебником и

воспроизводить графические

Понятия «язык», «речь». Виды
рабочей тетрадью

Речь устная и письменная.

картинкам и

руководством учителя

элементы по заданному

Выразительность устной речи

инсценировать её

Вид

Обобщение «Язык и
речь». Работа с
текстом «Наша речь»
Тема 2: «Текст, предложение, диалог»
Текст

Текст и предложение. Заголовок к

Различать текст и

Соотносить текст и

тексту

предложение, подбирать

рисунок к нему;

заголовок к тексту,

воспроизводить и применять

составлять предложения

правила работы в парах

к иллюстрациям
Предложение

Что такое предложение

Предложение. Знаки

Знаки препинания в конце

препинания в конце

предложений

предложений
Предложения,

Предложения, различные по цели

различные по цели

высказывания. Предложение –

высказывания

сообщение, предложение – вопрос,
предложение – просьба, приказ,
совет

Предложения

Предложения восклицательные и

восклицательные и

невосклицательные

невосклицательные

Отличать предложение

Обобщать, делать выводы;

от группы слов;

сотрудничать, допуская

выделять предложение

существование различных

из речи; определять

точек зрения

границы в
деформированном
тексте, уметь
оформлять предложения
на письме: знаки
препинания в конце
предложения(точка, ?, !),
большая буква в начале

Прописная буква в

Прописная буква в начале

начале предложения

предложения

Списывание текста

Списывание в соответствии с

предложения

изученными правилами
Диалог

Диалог, различение, выразительное

Различать диалог;

Сотрудничать с

чтение диалога по ролям

грамотно оформлять

одноклассниками при

предложение на письме;

выполнении учебной задачи;

писать слова в

распределять роли при

предложении раздельно

работе в паре

Тема 3: «Слово»
Слово. Роль слов в

Что такое слово. Слово, как

Определять количество

Работать со словарями

речи

единица языка и речи. Роль слов в

слов в предложении,

учебника. Находить в них

речи. Слово как единица звучания и

вычленять слова из

нужную информацию о слове

значения

предложения.

Предмет и слово

Слова, обозначающие предметы

Различать предмет

Признак и слово

Слова, обозначающие признаки
предметов по лексическому
значению и вопросам

Действие и слово

Слова, обозначающие действия
предметов по лексическому
значению и вопросам

(действие, признак) и
слово, называющее
предмет (признак
предмета, действие
предмета).
Приобретать опыт в

Вежливые слова

Слова однозначные и
многозначные

Слова, обозначающие предметы,

различении слов-названий

признаки и действия предметов по

предметов, признаков

лексическому значению и

предметов, действий

вопросам. Вежливые слова

предметов по

Многозначные и однозначные слова лексическому значению и
вопросу.
Классифицировать и
объединять слова по
значению (люди,
животные, растения и
др.) в тематические
группы.
Использовать в речи
«вежливые» слова.
Наблюдать над
употреблением
однозначных и
многозначных слов, а
также слов, близких
и противоположных
позначению в речи,
приобретать опыт в их

различении
Слова, близкие и

Слова, близкие и противоположные

противоположные по

по смыслу

смыслу
Слова, близкие и
противоположные по
смыслу
Слово – имя

Имена собственные

собственное
Проверочная работа

Списывание в соответствии с
изученными правилами

Закрепление знаний

Закрепление знаний по теме

по теме «Слово»

«Слово»

Тема 4: «Слово и слог. Ударение»
Слог

произносительная

произносительная единица (общее Наблюдать над слоговой

наблюдения

единица

представление)

структурой различных

переноса

слов.

строки на другую (ва-силёк,

Определять количество

васи-лёк ).

в слове слогов.

Сравнивать

Деление слов на слоги

как

Деление слов на слоги.

минимальная Различать слово и слог.

Определять

Слог как минимальная

путём
способы

слов

с

одной

модели

Слова с непроверяемым

Находить новые

слогоударной

написанием: лисица (лисичка

способы определения

слова и подбирать к ним

слогов в слове через

слова.

проведение

Составлять

лингвистического опыта

слогоударные модели слов

со словом.
Анализировать модели
слов, сопоставлять их
по количеству слогов и
находить слова по
данным моделям.
Анализировать слоги
относительно
количества в них гласных
и согласных звуков.
Классифицировать
слова по количеству в них
слогов.
Составлять слова из
слогов.
Самостоятельно
подбирать примеры слов

структуры

простейшие

с заданным количеством
слогов.
Сравнивать слова по
возможности переноса
слов с одной строки на
другую (крот, улей,
зима).
Определять путём
наблюдения способы
переноса слов с одной
строки на другую (василёк, васи-лёк)
Правила переноса

Правила переноса слов

(первое

слов

представление): стра-на, уро-ки

Проверочная работа

Списывание в соответствии с

Наблюдать над ролью

изученными правилами

словесного ударения в
слове, осознавать его

выделения

ударения. значимость в речи.

Ударение. Способы

Способы

выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Определять ударение в

Ударные и

Зависимость

безударные слоги

ударения.

наиболее рациональные

Графическое обозначение ударения

способы определения

значения

слова

от слове, находить

Слогоударные модели слов.

ударения в слове.

Произношение звуков и сочетаний Различать ударные и
звуков в соответствии с нормами

русского Сравнивать модели

современного
литературного языка.
Знакомство

с

слогоударной структуры

орфоэпическим слова и подбирать к ним
слова.

словарём.
Слова

безударные слоги.

с

непроверяемым Составлять

написанием: сорока, собака

простейшие
слогоударные модели

Правила
произношения слов

Работа с орфоэпическим словарём

слов.
Наблюдать над словами,
в которых в зависимости
от места ударения
меняется смысл слова
(замок и замок)
Произносить слова в
соответствии с нормами
литературного
произношения и
оценивать с этой точки
зрения произнесённое

слово.
Работать с
орфоэпическим словарём,
находить в нём нужную
информацию о
произношении слова.
Воспроизводить начало
сказки или придумывать
ее содержание по
рисункам и
заключительной части
сказки
Тема 4: «Звуки и буквы»
Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в Различать звуки и буквы.
слове.

Наблюдать над образованием звуков речи на

Условные звуковые обозначения слов.

основе проведения лингвистического опыта.

Слова с непроверяемым написанием: пальто, Правильно называть буквы в алфавитном
весело

порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их
названии, по характеристике звука, который

Русский алфавит или

Значение алфавита.

Азбука

Знание алфавита: правильное называние букв, они называют.
их последовательность.

Располагать заданные слова в алфавитном

Использование

алфавита

словарями.

при

работе

со порядке.
Применять знание алфавита при пользовании

Слова с непроверяемым написанием: хорошо, словарями.
учитель, ученик, ученица

Осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении учебных задач.
Различать в слове гласные звуки по их
признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих
гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких
словах как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества
звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них
гласных звуков, одинаковых гласных.
Находить незнакомые слова и определять их
значение по толковому словарю.
Определять качественную характеристику
гласного звука: гласный ударный или

безударный.
Находить в двусложных словах букву
безударного гласного звука, написание
которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования учебных
действий при
подборе проверочного слова путём изменения
формы слова (слоны-слон, трава-травы).
Писать двусложные слова с безударным
гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы
безударного гласного звука в словах,
предусмотренных программой 1-ого класса.
Работать с орфографическим словарём
учебника, находить в нём информацию о
правописании слова.
Составлять устный рассказ по рисунку и
опорным словам.
Различать в слове согласные звуки по их
признакам.
Определять согласный звук в слове и вне слова

Дифференцировать гласные и согласные
звуки.
Различать согласный звук [й’] и гласный звук
[й].
Составлять слова из слогов, в одном из
которых есть звук [й’].
Различать в слове и вне слова мягкие и
твёрдые, парные и непарные согласные звуки..
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после
согласных в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких
словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и
букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы
переноса слов с мягким знаком (ь) в середине
слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким
знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука
мягким знаком в конце слова и в середине слова

перед согласным (день, коньки).
Восстанавливать текст с нарушенным
порядком предложений.
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие
(парные и непарные) согласные звуки.
Определять на слух парный по глухостизвонкости согласный звук на конце слова.
Сотрудничать в парах при работе со
знаковой информацией форзаца учебника.
Соотносить произношение и написание
парного звонкого согласного звука на конце
слова.
Подбирать проверочное слово путём
изменения формы слова (слоны — слон, трава
— травы).
Писать двусложные слова с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на
конце, объяснять их правописание.
Выполнять текстовые задания (определять
тему и главную мысль, подбирать заголовок,
выбирать и записывать предложения,
которыми можно подписать рисунки)

Высказываться о бережном отношении к
природе и всему живому на земле.
Различать шипящие согласные звуки в слове и
вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и
непарные твёрдые согласные звуки.
Правильнопроизносить шипящие согласные
звуки.
Создавать совместно со сверстниками и с
помощью взрослых (родных и др.)собственный
информационный объект (по аналогии с
данным) Участвовать в презентации своих
проектов.
Произносить слова с сочетаниями чн, чт
(чтобы, скучно и др.) в соответствии с
нормами литературного произношения и
оценивать с этой точки зрения произнесённое
слово.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, нч;
подбирать примеры слов с такими
сочетаниями.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, нч.

Рассказывать ( на основе рисунка и текста в
учебнике)о том, какими в жизни должны
быть мальчики и девочки.
Соотносить произношение ударных гласных в
сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их
обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—
ща, чу—щу, подбирать примеры слов с
такими сочетаниями
Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—
ща, чу—щу,
Воспроизводить содержание сказки «Лиса и
Журавль»
Анализировать таблицу с целью поиска
сведений об именах собственных.
Писать имена собственные с заглавной буквы,
объяснять их написание.
Составлять ответы на вопросы, составлять
рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые
нормы вежливого обращения друг к другу по
имени, по имени и отчеству.

Находить информацию о названии своего
города или посёлка (в процессе беседы со
взрослыми.)
Гласные звуки и

Буквы, обозначающие гласные звуки.

буквы

Смыслоразличительная роль гласных звуков и
букв, обозначающих гласные звуки (сон—
сын).
Слово с непроверяемым написанием: деревня

Буквы Е,Ё,Ю,Я и их

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове

функции в словах
Закрепление и
повторение
Гласные звуки и

Слова с буквой э

буквы. Слова с буквой
Э
Ударные и

Произношение ударного гласного звука в

безударные гласные

слове и его обозначение буквой на письме.

звуки

Произношение безударного гласного звука в
слове и его обозначение буквой на письме

Способы проверки

Особенности проверяемых и проверочных

написания буквы,

слов.

обозначающей

безударного гласного звука в двусложных

безударный гласный

словах.

звук

Способы

Правило

обозначения

проверки

буквой

написания

буквы,

обозначающей безударный гласный звук
(изменение формы слова)
Написание слов с

Написание слов с непроверяемой буквой

непроверяемой

безударного гласного звука (ворона, сорока

буквой безударного

и др.).

гласного звука

Слова с непроверяемым написанием: заяц,
петух, корова, молоко

Составление устного

Составление устного и письменного текста по

и письменного текста

рисунку и опорным словам

по рисунку и опорным
словам
Буквы, обозначающие

Буквы, обозначающие согласные звуки.

согласные звуки

Смыслоразличительная

роль

согласных

звуков и букв, обозначающих согласные
звуки (точка — бочка)
Слова с удвоенными
согласными

Слова с удвоенными согласными

Слова со звуком [й] и

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

буквой й

Слова с непроверяемым написанием: класс,
классный, дежурный

Твёрдые и мягкие

Согласные парные и непарные по твёрдости-

согласные звуки

мягкости.
Буквы для обозначения твёрдых и мягких
согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков на
письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Слово с непроверяемым написанием: ребята

Мягкий знак как

Мягкий знак как показатель мягкости звука

показатель мягкости

Использование на письме мягкого знака как

звука

показателя

мягкости

предшествующего

согласного звука в конце слова и в середине
слова перед согласным (день, коньки)
Восстановление

Восстановление текста с нарушенным

текста с нарушенным

порядком предложений

порядком
предложений
Глухие и звонкие

Звонкие и глухие согласные звуки на конце

согласные звуки

слова.
Произношение

парного

по

глухости-

звонкости согласного звука на конце слова и
его обозначение буквой на письме.
Слова

с

непроверяемым

написанием:

тетрадь, медведь
Способы проверки

Правило обозначения буквой парного по

парных по глухости –

глухости-звонкости согласного звука на конце

звонкости согласных

слова в двусложных словах. Особенности

звуков на конце слова

проверяемых и проверочных слов.
Способы

проверки

написания

буквы,

обозначающей парный по глухости-звонкости
согласный звук (изменение формы слова)
Способы проверки

Списывание в соответствии с изученными

парных по глухости –

правилами

звонкости согласных
звуков на конце слова
Шипящие согласные

Буквы шипящих согласных звуков:

звуки

непарных твёрдых ш, ж;
непарных мягких ч, щ.
Слова с непроверяемым написанием: работа

Проект

(работать)

«Скороговорки»

Составление
скороговорки»

сборника

«Весёлые

Правило

Правило правописания сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ

правописания
сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ
Правило

Правило правописания сочетаний жи—ши,

правописания

ча—ща, чу—щу.

сочетаний ЖИ-ШИ,

Слово с непроверяемым написанием: машина

ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
Заглавная буква в

Заглавная буква в именах, фамилиях,

словах

отчествах, кличках животных, названиях
городов и т.д.

Повторение и

Повторение и обобщение изученного

обобщение

материала

изученного материала

Календарно – тематическое планирование предметной линии «Русский язык»
УМК «Школа России» во 2 классе 5 часов в неделю - 170 часов в год.

1. В. П. Канакина, В. П. Горецкий
2. Русский язык: Учебник для 2-го класса в 2-х частях. М.: «Просвещение», 2011. (Образовательная система «Школа
России)
№

Тема
урока

Тип
урока.
Количес
тво
часов

.

1

2

Язык и
речь

Вводны
й урок
1 час

Виды

Комбин
и

Планируемые результаты
(предметные)

Содержание урока
(ученик должен знать)
Рассуждать о значении языка и
речи в жизни людей, о роли
русского языка в жизни и
общении.
Анализировать речь людей (при
анализе текстов).
Наблюдать за особенностями
собственной речи и оценивать
её.
Различать устную, письменную
речь и речь про себя.
Работать с памяткой «Как
научиться правильно списывать
предложение».

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности

Познавательные
УУД
Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование

Регулятивные
УУД
Волевая
саморегуляция
как способность
к волевому
усилию
Умение учиться
и способность к
организации
своей
деятельности
Оценивание
результатов
своей работы на
уроке и работы
своих товарищей
Волевая
саморегуляция,

Коммуника
тивные
УУД
Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Личностные
УУД
Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с

Формирование
социальной

3

речевой
деятельно
сти
человека

рованны
й
1 час

Диалог и
монолог

Комбин
и
рованны
й
1 час

Отличать диалогическую речь
от монологической.
Использовать в речи диалог и
монолог.
Участвовать
в
учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила
речевого этикета, оценивать свою
речь на предмет её вежливости и
доброжелательности
по
отношению к собеседнику.
Работать со страничкой для
любознательных.
Наблюдать
над этимологией слов диалог и
монолог.
Составлять
по
рисункам диалог и монолог.
Оценивать результаты
выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и
электронному приложению
*Слова с непроверяемым
написанием: здравствуй
(здравствуйте), прощай

умения
принимать
учебную задачу
урока;
применение
методов
информационног
о поиска, методов
знаковосимволического
моделирования.

контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживать и
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

(прощайте
4

Проверка
знаний.
Тест по
теме
«Наша
речь»

5-6

Признаки
текста

7.

Входной
диктант

8.

Тема и
главная
мысль
текста.

Комбин
и
ро
ванный
2 час

Отличать текст
от
других
записей
по
его
признакам.
Осмысленно
читать
текст.
Определять тему и главную
мысль текста.
Соотносить текст и заголовок.
Подбирать
заголовок
к
заданному тексту.

Составлять текст по заданной
теме.
Выделять
части
текста
и
обосновывать правильность их
выделения. Выбирать ту часть
текста, которая соответствует
Контрол
заданной
коммуникативной
ьный
задаче.
1 час
Комбин Передавать устно содержание
и
прочитанного
текста-образца
ро
или составленного текста.
ванный
1 час
Создавать устный и письменный

Формирование
умения
принимать
учебную задачу
урока;
применение
методов
информационног
о поиска, методов
знаковосимволического
моделирования.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
текст
в
соответствии
с произвольное
поставленной коммуникативной
построение
задачей.
*Слова
с
непроверяемым речевого
высказывания в
написанием: сентябрь.
устной и

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

письменной
форме.
9.

Построе
ние
текста

Комбин
и
ро
ванный
1 час

10

Развитие
речи.
Составле
ние
рассказа
по рисунку.

Комбин
и
ро
ванный
1 час

11

Пред

Комбин

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Составлять рассказ по рисунку, Формировать
данному началу и
опорным умение
словам.
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Отличать

Волевая

Потребность

Формирование

предложение

от Формирование

ложение
(3 ч)
Предложе
ние как
единица
речи.
Словарн
ый
диктант.

и
ро
ванный
1 час

12

Предложе
ния по
цели
высказыв
ания.

Комбин
и
ро
ванный
1 час

13

Знаки
препина
ния в
конце
предложе
ния

Комбин
и
ро
ванный
1 час

группы слов, не составляющих
предложение.
Определять
границы
предложения
в
деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца
предложения.
Обосновывать
выбор знака препинания в конце
предложения.
Соблюдать
в
устной
речи
логическое
(смысловое)
ударение и интонацию конца
предложения.
Составлять
предложения
из
слов.
Составлять
(устно
и
письменно) ответы на вопросы.
Употреблять заглавную букву в
начале предложения и
необходимый знак препинания в
конце предложения. Писать
слова в предложении раздельно

умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

устной и
письменной
форме.
14

Члены
предложе
ния (9 ч)
Главные
члены
предложе
ния
(основа).

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Находить
главные
члены
(основу)
предложения.
Обозначать
графически Формирование
грамматическую основу.
умения
принимать
учебную задачу
урока;
применение
методов
информационног
о поиска, методов
знаковосимволического
моделирования.

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживать и
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

15

Второсте
пенные
члены
предложе
ния

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Различать и выделять главные Формирование
и
второстепенные
члены умения ставить
предложения.
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

16

Подлежа
щее и
сказуемое
—
главные
члены
предложения

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Обосновывать
правильность
выделения
подлежащего
и
сказуемого.
Анализировать
схему
и
составлять по ней сообщение о
главных членах
*Слова с непроверяемым
написанием: родина, скоро,
быстро, ветер (ветерок),
рисунок (рисовать), яблоко
(яблочко), яблоня.

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

17

Распрост
ранённые
и
нераспро
странённ
ые предложения.

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Различать распространённое (с
второстепенными членами) и
нераспространённое (без
второстепенных членов)
предложения. Составлять
нераспространённые и
распространённые предложения.
Распространять
нераспространённые
предложения

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение
контролировать
в форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

18

Связь
слов
в
предложе
нии.

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Устанавливать
при помощи
вопросов связь слов между
членами предложения.
Составлять
предложение
из
деформированных слов (слов, не
связанных по смыслу).

19

Развитие
речи.
Коллекти
вное
составлен
ие
рассказа по
репродук
ции
картины
И.
С.
Остроухо
ва
«Золотая
осень».
Словарн
ый
диктант.

Комбин
и
ро
ванный
2 часа

Рассматривать
репродукцию
картины И. С. Остроухова
«Золотая осень» в «Картинной
галерее» учебника.
Составлять
рассказ
по
репродукции картины И. С.
Остроухова
«Золотая
осень»,
используя данное начало и
опорные слова.

20

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение
контролировать
в форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

21

Диктант
по теме
«Предло
жение»

Конт
Оценивать результаты
рольный выполненного задания «Проверь
1 час
себя» по учебнику и
электронному приложению

22

РНО.
Контрол
ьное
списыва
ние.

Урок
Оценивать результаты
закрепле выполненного задания «Проверь
ния
себя» по учебнику и
знаний
электронному приложению

Слово и
его
значение
(4 ч)

Комбин
и
ро
ванный
2 часа

23

Определять значение слова по
толковому словарю. Объяснять
лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
умения
принимать
учебную задачу
урока;применени
е методов
информационног
о поиска, методов
знаковосимволического
моделирования.
Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа

слова. Классифицировать слова
по тематическим группам

Лексичес
кое
значение
слова

Работать с толковым и
орфографическим словарями.
*Слова с непроверяемым
написанием: берёза (берёзка),
ягода (ягодка), лопата
(лопатка), осина (осинка), дорога
(дорожка),

24

25

Однознач
ные и
многозна
чные
слова

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Распознавать
многозначные
слова, слова в прямом и
переносном значениях.
Работать со страничкой для
любознательных. Наблюдение
над этимологией слова лопата

вступать в
диалог

действия и его
результата с
заданным
эталоном

Формирование
социальной роли
Формирование
ученика.
умения
Формирование
положительного
принимать
отношения
учебную задачу
к учению
урока;
Умение
применение
оценивать свои
методов
достижения на
информационног уроке, умение
о поиска, методов обнаруживать и
исправлять свои
знаковоошибки
символического
моделирования.

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

отношения
к учению

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

высказывания в
устной и
письменной
форме.

26

Синоним
ы
и
антоним
ы (4 ч)
Синоним
ыи
антонимы

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Распознавать среди данных пар
слов
синонимы,
антонимы.
Подбирать к слову синонимы, Формирование
антонимы.
Работать
со умения
страничкой для любознательных. принимать
учебную задачу
урока;
применение
методов
информационног
о поиска, методов
знаковосимволического
моделирования.

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

27

Работа со
словарям
и
синонимо
ви
антонимо
в

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Знакомиться
с
этимологией
слов
синоним
и
антоним.
Работать
со
словарями
синонимов и
антонимов
учебника. Находить нужную
информацию о слове в этих
словарях.
Определять
смысловое
значение пословиц и соотносить
их
с
определёнными
жизненными ситуациями.
Анализировать
речевые
высказывания с использованием

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение
контролировать
в форме
сличения
способа
действия и его

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной

в них языковых средств.

Развити
е
речи.
Обучающ
ее.
изложен
ие текста
по
данным к
нему
вопросам

Комбин
и
ро
ванный
2 часа

30

Диктант
по теме
«Слова,
слова»

Контрол
ьный
1 час

31

Одноко
ренные
слова
(4 ч)
Однокоре
нные
слова.

Комбин
и
ро
ванный
1 час

28
29

Словарн

форме.

Подбирать заголовок к тексту.
Излагать письменно содержание
текста по данным вопросам.
Оценивать
результаты
выполненного задания «Проверь
себя»
по
учебнику
и
электронному приложению.

результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона
Формирование
Формирование
социальной роли
умения
ученика.
принимать
Формирование
учебную задачу
положительного
урока;
отношения
применение
к учению
методов
Контроль своих
информационног действий в
о поиска, методов процессе
выполнения
знаковозаданий; умение
символического
обнаруживать и
моделирования.
исправлять
ошибки.

Находить однокоренные слова в
тексте и среди других слов.
Выделять
корень
в
однокоренных
словах,
различать однокоренные слова
и
синонимы,
однокоренные
слова и слова с омонимичными
корнями.
Группировать
однокоренные слова с разными

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

корнями.

ый
диктант.

32

Корень
слова

Комбин
и
ро
ванный
1 час

33

Различие
однокоре
нных слов
и слов с
омонимич
ными
корнями

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Доказывать
правильность
выделения
корня
в
однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти
корень слова».
Подбирать
однокоренные
слова к данному слову и
выделять в них
корень.
Работать
со
словарём
однокоренных слов учебника.

высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
Производить анализ, сравнение, речевого
обобщение при выделении в высказывания в
словах корня.
устной и
Формирование
умения письменной
выполнять логические действия:
форме.
анализ, сравнение, обобщение.
*Слова
с
непроверяемым
написанием: сахар (сахарный).
Формирование
умения
принимать
учебную задачу
урока;
применение
методов
информационног
о поиска, методов
знаковосимволического

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

моделирования.

34

Единообр
азное
написани
е корня в
однокоре
нных
словах

Комбин
и
ро
ванный
1 час

35

Слог.
Ударени
е.
Перенос
слова
(6 ч)
Слог как
мини
мальная
произно
сительна
я
единица.

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Делить слова на слоги.
Определять количество в слове
слогов. Классифицировать
слова по количеству в них слогов

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

форме.

ошибки

36

Словесно
еи
логичес
кое
ударение

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Определять ударение в слове.
Наблюдать за ролью словесного
ударения.
Различать
ударные
и
безударные слоги.
Наблюдать
над
разноместностью
и
подвижностью
русского
ударения.
Составлять
простейшие
слогоударные
модели слов. Находить слова по
заданной модели.
Сравнивать
модели
слогоударной структуры слова и
подбирать к ним слова.

Формирование
социальной роли
Формирование
ученика.
Формирование
умения
положительного
принимать
отношения
учебную задачу
к учению
урока;
Умение
применение
оценивать свои
методов
достижения на
информационног уроке, умение
о поиска, методов обнаруживатьи
исправлять свои
знаковоошибки
символического
моделирования.

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

37

Работа с
орфоэпич
еским
словарём

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Работать
с
орфоэпическим
словарём,
находить
в
нём
нужную
информацию
о
произношении слова.
Соблюдать в практике речевого
общения
изучаемые
нормы
произношения слов.
Оценивать
в
процессе
совместной деятельности в парах
правильность
произношения
слов.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение
контролировать
в форме
сличения
способа
действия и его

форме.

38

Перенос
слов по
слогам

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Сравнивать
слова
по
возможности переноса слов с
одной строки на другую (крот,
улей, зима). Переносить слова
по слогам.
Определять способы переноса(колокольчик,
коло-кольчик,
колокольчик).

39
40

Развити
е речи.
Составле
ние
рассказа
по серии
сюжетны
х

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Составлять рассказ по серии
сюжетных рисунков, вопросам и
опорным словам.

Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме
Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное

результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение
контролировать
в форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Контроль своих

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

картинок

41

Проверк
а знаний.
Тест.

42

Контрол
ьный
диктант
за 1
четверть
РНО.
Различие
звуков и
букв

43

построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Конт
Оценивать свои достижения при Формирование
рольный выполнении заданий «Проверь умения ставить
1 час
себя»
в
учебнике
и
по познавательную
электронному приложению.
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Различать звуки и буквы.
Осознавать
смыслоразличительную
роль
звуков и букв в слове. Распознавать
условные
обозначения
звуков
речи.
Сопоставлять
звуковое
и
буквенное обозначения слова.
Наблюдать
модели
слов

Формирование
умения
принимать
учебную задачу
урока;
применение

действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Умение учиться
и способность к

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

(звуковые
и
анализировать их.

44

Русский
алфавит,
или
Азбука
(3 ч)
Значение
алфавита

Комбин
и
рованны
й
1 час

буквенные),

Объяснять,
где
могут
пригодиться знания об алфавите.
Называть буквы правильно и
располагать их в алфавитном
порядке.
Классифицировать буквы по
сходству в их названии, по
характеристике звука, который
они обозначают.
Определять
положение
заданной буквы в алфавите:
ближе к концу, к середине, к
началу, называть
соседние
буквы по отношению к заданной.
Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные слова в
алфавитном порядке.

методов
информационног
о поиска, методов
знаковосимволического
моделирования.

организации
своей
деятельности
Оценивание
результатов
своей работы

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

на уроке и
работы своих
товарищей
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
Использовать знание алфавита
высказывание в
при работе со словарями.
устной и
Сопоставлять
случаи
письменной
употребления
заглавной
форме
(прописной) и строчной
буквы в словах.
Использовать
правило
написания имён собственных и
первого слова
в предложении.

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Слова с непроверяемым
написанием: октябрь, алфавит,
ноябрь
45

46

Развитие
речи.
Обучающ
ее
коллекти
вное
составлен
ие рассказа по
репродук
ции
картины.

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Составлять
рассказ
по
репродукции картины 3. Е.
Серебряковой
«За
обедом»,
используя опорные слова (под
руководством учителя).

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Гласные
звуки
(2 ч)
Гласные
звуки.
Словарн
ый
диктант.

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Находить в слове гласные звуки.
Объяснять особенности гласных
звуков.
Правильно произносить гласные
звуки.
Различать гласные звуки и
буквы, обозначающие гласные
звуки. Работать с памяткой
«Гласные звуки и буквы для их
обозначения».
Определять
«работу» букв, обозначающих
гласные
звуки
в
слове.
Соотносить количество звуков и
букв в таких словах, как клюв,
юла, поют.
Объяснять причины разного
количества звуков и букв в
слове. Соотносить звуковой и
буквенный состав слов (роса,

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое

47

48

Правопи
сание
слов
с
безудар
ным
гласным
звуком в
корне
(15 ч)
Правопи
сание
слов с
безудар
ным
гласным
звуком в
корне
Правопи
сание
слов с
безудар
ным
гласным
звуком в
корне

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Комбин
и
ро
ванный
1 час

якорь).
Определять
качественную
характеристику
гласного
звука:
гласный
ударный или безударный.
Работать со страничкой для
любознательных. Знакомство со
сведениями из истории русского
языка (о букве э). Наблюдать, из
каких языков пришли в нашу
речь слова.
Определять
безударный
гласный звук в слове и его место
в слове. Находить в двусложных
словах
букву
безударного
гласного
звука,
написание
которой
надо
проверять.
Различать
проверочное
и
проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова
путём изменения формы слова и
подбора однокоренного слова
(слоны — слон, слоник; трава —
травы, травка).
Наблюдать над единообразным
написанием корня в однокоренных
словах. Использовать правило
при
написании
слов
с
безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия
при решении орфографической
задачи
(обозначение
буквой
безударного гласного звука в
слове), определять пути её
решения,
решать
её
в
соответствии с изученным

высказывание в
устной и
письменной
форме

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживатьи
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

правилом.
Объяснять устной и
правописание
слова
с письменной
безударным гласным в корне, форме.
пользуясь алгоритмом проверки
написания.
Правопи
сание
слов с
безудар
ным
гласным
звуком в
корне

Комбин
и
ро
ванный
1 час

50

Правопи
сание
слов с
безудар
ным
гласным
звуком в
корне

Комбин
и
ро
ванный
1 час

5152

Развити
е речи
Коллекти

Комбин
и
ро

49

*Слова
с
непроверяемым Формирование
написанием: одежда, снегирь, умения
лягушка, земляника, малина,
принимать
молоток.
учебную задачу
урока; рименение
методов
информационног
о поиска, методов
знаковосимволического
моделирования.
Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формировать

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в

Потребность
в общении с
учителем.

Формирование
социальной
роли ученика.

вное
составле
ние
рассказа
по репродукции
картины.

ванный
2 часа

умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживать и
исправлять свои
ошибки

Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
положительного
отношения
к учению

53

Правопи
сание
слов с
безудар
ным
гласным
звуком в
корне

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Формирование
умения
принимать
учебную задачу
урока;
применение
методов
информационног
о поиска, методов
знаковосимволического
моделирования.

Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

54

Правопи
сание
слов с
безудар
ным
гласным
звуком в
корне

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

эталоном
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.
55

Правопи
сание
слов с
безудар
ным
гласным
звуком в
корне

Комбин
и
ро
ванный
1 час

56

Проверяе
мые
и
непрове
ряемые
орфограм
мы.
Словарн
ый
диктант.

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Различать проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Запоминать написание
непроверяемой орфограммы
безударного гласного звука в
словах, предусмотренных
программой 1 и 2 классов

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

сравнения.
57

Слова с
непрове
ряемыми
орфограм
мами.

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Различать проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Запоминать написание
непроверяемой орфограммы
безударного гласного звука в
словах, предусмотренных
программой 1 и 2 классов

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

58

Слова с
непрове
ряемыми
орфограм
мами

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Различать проверяемые и
непроверяемые орфограммы.
Запоминать написание
непроверяемой орфограммы
безударного гласного звука в
словах, предусмотренных
программой 1 и 2 классов

Формирование
умения
принимать
учебную задачу
урока;
применение
методов
информационног
о поиска, методов
знаковосимволического
моделирования.

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

59

Диктант
по теме
«Звуки и
буквы»

Контрол Проверка написания орфограмм
ьный
безударного гласного звука в
1 час
словах, предусмотренных
программой 1 и 2 классов

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживать и
исправлять свои
ошибки
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и

произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

результата с
заданным
эталоном

диалог

к учению

60

Анализ
ошибок

Обобща
ющий
1 ч.

Проверка ошибок написания
орфограмм безударного гласного
звука в словах, предусмотренных
программой 1 и 2 классов

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

61

Соглас
ные
звуки
(1ч)

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Находить в слове согласные
звуки.
Правильно
произносить
согласные звуки.
Различать согласные звуки и
буквы, обозначающие согласные
звуки.
Работать
с
памяткой
«Согласные
звуки
русского
языка».
*Слова
с
непроверяемым
написанием: мороз
(морозный).

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение учиться
и способность к
организации

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

форме.

62

Согласн
ый звук
[й']
и
буква «и
краткое»
(1 ч)

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Различать согласный звук [й'] и
гласный звук [и]. Различать
способы обозначения согласного
звука [й'] буквами. Работать со
страничкой для любознательных:
знакомство со сведениями о звукеневидимке
[й'].
Использовать
правило
при
переносе слов с буквой «и
краткое» (чай-ка).
Слова
с
непроверяемым
написанием:
урожай
(урожайный).

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

63

Слова с
удвоенн
ыми
согласны
ми (2 ч)

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Наблюдать над произношением
и
правописанием
слов
с
удвоенными
согласными.
Использовать правило переноса
слов с удвоенными согласными
(ван-на).
*Слова
с
непроверяемым
написанием: суббота (субботний

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и

своей
деятельности
Оценивание
результатов
своей работы
на уроке и
работы своих
товарищей
Умение
контролировать
в форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

письменной
форме.
64

65

Слова с
удвоенны
ми
согласны
ми

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Наблюдать над произношением
и
правописанием
слов
с
удвоенными
согласными.
Использовать правило переноса
слов с удвоенными согласными
(ван-на).

Развитие
речи.
Коллекти
вное
составлен
ие
рассказа по
репродук
ции
картины и
опорным
словам.

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Составлять
рассказ
по
репродукции картины А. С.
Степанова «Лоси» и опорным
словам,
записывать
составленный рассказ.

Формирование
умения
принимать
учебную задачу
урока;
применение
методов
информационног
о поиска, методов
знаковосимволического
моделирования.
Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживать и
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

66

Твёрдые
и мягкие
согласны
е звуки и
буквы
для их
обозначен
ия.
Словарн
ый
диктант.

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Определять
и
правильно
произносить мягкие и твёрдые
согласные звуки.
Различать твёрдые и мягкие
согласные звуки (парные и
непарные).
Объяснять,
как
обозначена мягкость согласных
на письме. Работать с памяткой
«Как подготовиться к письму по
памяти». Планировать учебные
действия при письме по памяти.

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживать и
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

67

Мягкий
знак (ь)
(3 ч)

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Соотносить количество звуков и
букв в таких словах, как огонь,
кольцо.
Объяснять
причины
расхождения количества звуков и
букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с
мягким знаком (ь). Переносить
слова с мягким знаком (паль-цы,
паль-то). Обозначать мягкость
согласного звука мягким знаком
на конце слова и в середине
слова перед согласным (день,
коньки). Оценивать свои
достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» в
учебнике и по электронному
приложению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного

Мягкий
знак (ь)

68

Комбин
и
ро
ванный
1 час

осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

действия и его
результата с
заданным
эталоном

вступать в
диалог

отношения
к учению

69

Проект
«Пишем
письмо

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Работать с текстом: определять
тему текста, подбирать к нему
заголовок,
определять
части
текста.
Анализировать текст с целью
нахождения в нём информации
для
ответов
на
вопросы,
записывать ответы.

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
Составлять
продолжение руководством
рассказа. Писать письмо Деду учителя; умение в
Морозу.
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

70
71

Правопи
сание
буквосо
четаний
с
шипящи
ми
звуками
(8 ч)
Буквосо

Комбин
и
ро
ванный
2 часа

Различать
непарные
мягкие
шипящие звуки.
Находить в словах
буквосочетания чк, чн, чт, щн,
нч, подбирать примеры слов с
такими сочетаниями
Соблюдать в речи правильное
орфоэпическое
произношение
слов с сочетаниями чн, чт
(чтобы, скучно и др.). Работать

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого

четания
чк,
чн,
чт, щн,
нч

с орфоэпическим словарём.
Применять правило написания
слов с буквосочетаниями чк, чн,
чт, щн, нч.

высказывания в
устной и
письменной
форме.

72

Контрол
ьный
диктант
за 2
четверть

Контрол
ьный
1 час

Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь
себя» в учебнике и по
электронному приложению

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

73
74

Правопи
сание
буквосоче
таний
жи—ши,
ча— ща,
чу—щу.

Комбин
и
ро
ванный
2 часа

Находить
в
словах
буквосочетания жи—ши, ча—ща,
чу—щу, подбирать примеры
слов с такими буквосочетаниями.
Применять
правило
при
написании
слов
с
буквосочетаниями жи—ши, ча—
ща, чу—щу.
Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь
себя»
в
учебнике
и
по
электронному приложению.
*Слова
с
непроверяемым
написанием: товарищ, щавель,
метель.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживать и

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

75

Развитие
речи.
Работа с
предложе
нием и
текстом

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Работать с предложением и
текстом.
Составлять
предложения из слов, обсуждать,
составляют
ли
они
текст,
подбирать к тексту заголовок,
записывать составленный текст.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

76

Анализ
ошибок.
Словарн
ый
диктант.

Обобща
ющий
1 ч.

Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь
себя» в учебнике и по
электронному приложению

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

77

Звонкие и
глухие
согласны
е звуки

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Различать глухие и звонкие
согласные звуки, парные и
непарные.
Характеризовать
согласный звук (глухой —
звонкий, парный — непарный) и

Формировать
умение
принимать
учебную задачу

исправлять свои
ошибки
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного

78
79
80

81
82
83
84
85
86
87
88
89

Правопи
сание
слов с
парным
по
глухости
звонкост
и соглас
ным на
конце
слова и
перед
соглас
ным
(14 ч)
Правопи
сание
слов с
парным
соглас
ным
Словарн
ый
диктант.

Комбин
и
ро
ванные
12час

оценивать правильность данной
характеристики.
Правильно
произносить звонкие и глухие
согласные звуки на конце слова
и перед другими согласными
(кроме сонорных).

урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

действия и его
результата с
заданным
эталоном

вступать в
диалог

отношения
к учению

Определять на слух парный по
глухости-звонкости
согласный
звук на конце слова и в корне
перед согласным.
Соотносить произношение и
написание парного по глухостизвонкости согласного звука на
конце слова и в корне перед
согласным.
Находить в словах букву парного
согласного
звука,
написание
которой
надо проверять.
Различать
проверочное
и
проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова
путём изменения формы слова и
подбора
однокоренных
слов
(травка — трава, травушка;
мороз — морозы, морозный
Использовать
правило
при
написании слов с парным по
глухости-звонкости
согласным
звуком на конце слова и перед
согласным в корне. Объяснять
правописание слов с парным по

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме

90

Диктант
по теме
«Парные
согласны
е

91

Анализ
ошибок

глухости-звонкости
согласным
звуком на основе алгоритма
проверки написания. Подбирать
примеры слов с изучаемой
орфограммой.
Слова с непроверяемым
написанием: народ, завод, вдруг,
сапог
Контрол Оценивать свои достижения при
Формировать
ьный
выполнении заданий «Проверь
умение
1 час
себя» в учебнике и по
принимать
электронному приложению
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.
Обобща
ющий
1 ч.

Оценивать свои достижения при
выполнении заданий «Проверь
себя» в учебнике и по
электронному приложению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной

Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

форме.
92

93

Развитие
речи.
Составле
ние
поздрави
тельной
открытки

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Составлять (под руководством
учителя) текст поздравительной
открытки; излагать письменно
текст по вопросам

Разделит
ельный
мягкий
знак (ь)
(4 ч)

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Наблюдать над произношением
слов
с разделительным
ь.
Соотносить количество звуков и
букв в таких словах, как семья,
вьюга. Подбирать примеры слов
с
разделительным
мягким
знаком.
Различать слова с
мягким знаком — показателем
мягкости
предшествующего
согласного
звука
и
с
разделительным мягким знаком.
Использовать
правило
при
написании
слов
с
разделительным мягким знаком
(ь).
Объяснять
написание
разделительного ь в словах.

Разделите
льный
мягкий
знак

94

Разделите
льный
мягкий
знак

Комбин
и
ро
ванный

Формирование
умения
принимать
учебную задачу
урока;
применение
методов
информационног
о поиска, методов
знаковосимволического
моделирования.
Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
умения ставить
познавательную

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживать и
исправлять свои
ошибки
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем.
Умение

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование

1 час

Составлять устный рассказ по
серии рисунков (под
руководством учителя)

цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

слушать и
вступать в
диалог

положительного
отношения
к учению

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

95

Развити
е речи.
Обучающ
ее
сочинени
е
«Зимние
забавы»

Комбин
и
ро
ванный
1 час

96

Диктант
по теме
«Раздели
тельный
ь»

Конт
Оценивать свои достижения при Формировать
рольный выполнении заданий «Проверь умение
1 час
себя»
в
учебнике
и
по принимать
электронному приложению.
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе

оснований и
критериев для
сравнения.
97

Контрол
ьное
списыва
ние

Контрол Оценивать свои достижения при Формировать
ьный
выполнении заданий «Проверь умение
1час
себя»
в
учебнике
и
по принимать
электронному приложению.
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

98
99

Части
речи (2 ч)

Комбин
и
ро
ванный
2 часа

Части
речи

Соотносить
слова-названия
(предметов,
признаков,
действий), вопросы, на которые
они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части
речи»,
составлять
по
ней
сообщение.
Находить в тексте части речи с
опорой на признаки частей речи,
пользуясь схемой.
Соотнесение
слов-названий,
вопросов,
на
которые
они
отвечают, с частями речи.
Формирование умений работать
с графической информацией.
*Слова
с
непроверяемым
написанием: месяц.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Умение
осознанно и
произвольно

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживать и
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

100 Имя
101 существи
102 тельное
(19 ч)
Имя
существи
тельное
как часть
речи (3
ч).
Словарн
ый
диктант

103
104
105
106

Одушевл
ённые и
неодуше
влённые
имена существите
льные (4
ч).

Комбин
и
ро
ванный
3час

Комбин
и
ро
ванный
4 часа

Распознавать
имя
существительное среди других
частей речи по обобщённому
лексическому
значению
и
вопросу.
Обосновывать отнесение слова
к
имени
существительному.
Объяснять лексическое значение
слов — имён существительных.
Обогащать собственный словарь
именами
существительными
разных
лексико-тематических
групп. Работать со страничкой
для
любознательных:
знакомство
с
лексическим
значением
имён
существительных.
*Слова
с
непроверяемым
написанием: январь, февраль.

Различать
одушевлённые
и
неодушевлённые
имена
существительные с опорой на
вопросы кто? и что?, подбирать
примеры таких существительных
Классифицировать
имена
существительные одушевлённые и
неодушевлённые по значению и
объединять их в тематические
группы.

строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме
Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживать и
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

достижения на
уроке, умение
обнаруживать и
исправлять свои
ошибки

Слова
с
непроверяемым
написанием: картина
(картинка).

107 Развити
108 е речи.
Составле
ние
рассказа
по
репродук
ции
картины.

Комбин
и
ро
ванный
2 часа

Составлять
рассказ
по
репродукции картины В. М.
Васнецова
«Богатыри»
(под
руководством учителя).
Формирование чувства гордости
за богатырей, защитников земли
Русской, прославленных в
былинах и картинах художников;
воспитание патриотизма

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

109 Собствен
110 ные
и
111 нарицате
льные
имена
существительн
ые
Заглавная
буква в
именах
собствен
ных.

Комбин
и
ро
ванный
3 час

Различать
собственные
и
нарицательные
имена
существительные,
подбирать
примеры
таких
существительных.
Классифицировать
имена
существительные собственные и
нарицательные по значению и
объединять их в тематические
группы. Писать с заглавной
буквы имена собственные.
Находить
информацию
(с
помощью
взрослых)
из

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Словарн
ый
диктант

112 Число
113 имён
существи
тельных
(2 ч).

Комбин
и
ро
ванный
2 часа

114 Обобщен
115 ие
знаний
об имени
существи
тельном
(5 ч).

Комбин
и
ро
ванный
2 часа

справочной
литературы
в
библиотеке,
интернета)
о
происхождении своей фамилии и
названии своего города
(или
села, посёлка, деревни).
*Слова с непроверяемым
написанием: отец, фамилия,
город, улица, Россия.
Определять
число
имён
существительных (единственное
и множественное).
Изменять
имена
существительные
по
числам
(книга — книги). Правильно
произносить
имена
существительные
в
форме
единственного и множественного
числа (туфля — туфли, простыня
—
простыни).
Работать
с
орфоэпическим словарём
Имена
существительные,
в
употребляющиеся только
одном числе (ножницы, молоко).
*Слова
с
непроверяемым
написанием: топор.
Определять
грамматические
признаки имён существительных:
одушевлённое
или
неодушевлённое,
собственное
или
нарицательное;
число
(единственное
или
множественное),
роль
в
предложении.
Обосновывать
определения
признаков
существительного.

форме.
Поиск
необходимой
информации и
умение
анализировать ее
содержание
Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
правильность высказывания в
грамматических устной и
имени
письменной

обнаруживать и
исправлять свои
ошибки

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживать и
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Классифицировать
имена
существительные
по
определённому грамматическому
признаку.
Выбирать
из
ряда
имён
существительных
имя
существительное с определённым
признаком.
Работать с повествовательным
текстом: определять его тему и
главную
мысль,
подбирать
заголовок к тексту, определять
части текста, составлять ответы
на данные вопросы, записывать
составленный
текст
в
соответствии
с
вопросами.
Проверять написанный текст.

форме.

обнаруживать и
исправлять свои
ошибки

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

116 Развитие
117 речи.
Работа с
текстом.
Обучающ
ее.
подроб
ное
изложе
ние
повество
вательног
о текста
по
данным
вопросам

Комбин
и
ро
ванный
2 часа

118 Проверк
а знаний.
Тест.
Словарн
ый
диктант

Конт
Оценивать свои достижения при Формирование
рольный выполнении заданий «Проверь умения ставить
1 час
себя»
в
учебнике
и
по познавательную
электронному приложению.
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
Контрол
высказывания в
ьный
устной и
1 час
письменной

119

Диктант
по теме

форме.

«Имя
существи
тельное»
120 Глагол
121 (12 ч)
Глагол
как часть
речи

122 Развитие
123 речи.
Составле
ние
рассказа
по репродукции
картины
художник
а.

Комбин
и
ро
ванный
2 часа

Комбин
и
ро
ванный
2 часа

Распознавать
глагол
среди
других
частей
речи
по
обобщённому
лексическому
значению и вопросу.
Обосновывать
правильность
отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы по
вопросам.
Распознавать
глаголы,
употреблённые в прямом и
переносном значениях.
Определять,
каким
членом
предложения является глагол в
предложении.
Выбирать
глаголы
в
соответствии с задачей речевого
высказывания.

Рассматривать
репродукцию
картины А. К. Саврасова «Грачи
прилетели» по данным вопросам,
обсуждать план предстоящего
рассказа,
составлять
(под
руководством
учителя)
по
картине рассказ, записывать
рассказ.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме
Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживать и
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

письменной
форме.

124 Число
125 глагола
(2 ч)

126 Правопи
сание
частицы
не
с
глаголом

Комбин
и
ро
ванный
2 часа

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Определять
число
глаголов,
распределять
глаголы
по
группам в зависимости от их
числа, изменять глаголы по
числам, приводить примеры
глаголов определённого числа,
употреблять
глаголы
в
определённом числе.
Соблюдать в практике речевого
общения
орфоэпические
и
лексические нормы употребления
глаголов.
Работать
с
орфоэпическим словарём.
Изменение глагола по числам.
Формирование навыка
правильного употребления
глаголов (одеть и надеть) в
речи. *Слова с непроверяемым
написанием: обед (обедать),
магазин

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Раздельно писать частицу не с
глаголом (не кричать

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и

Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной речи.
Умение
принимать
учебную задачу
урока.

выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживать и
исправлять свои
ошибки

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного

(1 ч).

произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

действия и его
результата с
заданным
эталоном

вступать в
диалог

отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

127 Обобщен
128 ие
знаний о
глаголе

Обобща
ющий
1 ч.

Определять
число
глаголов,
распределять
глаголы
по
группам в зависимости от их
числа, изменять глаголы по
числам, приводить примеры
глаголов определённого числа,
употреблять
глаголы
в
определённом числе.
Соблюдать в практике речевого
общения
орфоэпические
и
лексические нормы употребления
глаголов.
Работать
с
орфоэпическим словарём.

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

129 Текстповество
вание и
роль
в
нём
глаголов
(3ч).

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Понятие о тексте-повествовании.
Роль
глаголов
в
текстеповествовании
Распознавать
текстповествование.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной

форме.
130 Развитие
речи.
Составле
ние
текстаповество
вания.

Комбин
и
ро
ванный
1 час

131 Проверк
а знаний.
Тест.

132
133
134
135

Имя
прилага
тельное
(13 ч)

Наблюдать над ролью глаголов
в
повествовательном
тексте.
Составлять текст-повествование
на предложенную тему, находить
нужную информацию для ответа
на вопрос к тексту и записывать
ответ.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Конт
Оценивать свои достижения при Формирование
рольный выполнении заданий «Проверь умения ставить
1 час
себя»
в
учебнике
и
по познавательную
электронному приложению.
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Оценивать свои достижения при Формирование
выполнении заданий «Проверь умения ставить
себя»
в
учебнике
и
по познавательную
электронному приложению.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения

Потребность
в общении с
учителем.
Умение

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование

Комбин
и
ро
ванный

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

136
137 Связь
имени
прилагательного
с именем
существи
тельным
(6 ч).
Словарн
ый
диктант

6 часов

Распознавать
имя
прилагательное среди других
частей речи по обобщённому
лексическому
значению
и
вопросу.
Работать со страничкой для
любознательных: ознакомление с
историей появления
названия
имя
прилагательное
и
лексическим значением имён
прилагательных.
Обосновывать
правильность
отнесения
слова
к
имени
прилагательному.
Использовать
в
речи
прилагательные
различных
лексико-тематических групп.
Выделять
из
предложения
словосочетания
с
именами
прилагательными.
Приводить
примеры имён прилагательных.
Определять,
каким
членом
предложения
является
имя
прилагательное.
Анализировать
высказывания
русских писателей о русском
языке.
Подбирать имена прилагательные
— сравнения для характеристики
качеств, присущих людям и
животным.
Синтаксическая функция имени
прилагательного в предложении.
Формирование
чувства
уважения к русскому языку,
гордости за русский язык.
Сравнение
как
одно
из
выразительных средств языка.

цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме .Поиск
необходимой
информации и
умение
анализировать ее
содержание

способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживать и
исправлять свои
ошибки
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

слушать и
вступать в
диалог

положительного
отношения
к учению
Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов

138 Единств
139 енное и
множест
венное
число
имён
прилагате
льных (2
ч).

140 Обобще
ние
знаний
об имени
прилага
тельном

Комбин
и
ро
ванный
2 часа

Обобща
ющий
1 час

*Слова
с
непроверяемым
написанием: облако
(облачко), метро.
Определять
число
имён
прилагательных,
распределять
имена прилагательные в группы в
зависимости
от
их
числа,
изменять прилагательные по
числам.
Изменение имён прилагательных
по числам. Зависимость формы
числа имени прилагательного от
формы
числа
имени
существительного.
Воспитание чувства уважения к
родным, к маме на основе
анализа
текстов
о
маме.
Соблюдать литературные нормы
употребления в речи таких слов
и их форм, как кофе, мышь,
фамилия, шампунь и др.

Определять грамматические
признаки имени
прилагательного: связь с именем
существительным, число
(единственное или
множественное), роль в
предложении

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме
Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной

Умение
контролировать
в форме
сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов

форме.

141 Проверк
а знаний.
Тест.

Конт
Оценивать свои достижения при Формировать
рольный выполнении заданий «Проверь умение
1 час
себя»
в
учебнике
и
по принимать
электронному приложению.
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

142 Текстописани
е и роль
в
нём
имён
прилагательных
(3 ч).
Понятие
о текстеописании
Роль
имён
прилага
тельных
в текстеописании

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Распознавать текст-описание.
Формирование
Наблюдать над ролью имён умения ставить
прилагательных
в
тексте- познавательную
описании.
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Умение
осознанно и

заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов

143 Развити
144 е речи.
Составле
ние
текстаописания
на
основе
личных
наблюде
ний
(описани
е домашнего
животног
о либо
комнатно
го
растения)
.
Словарн
ый
диктант
145 Диктан
т по
теме
«Глагол»

Комбин
и
ро
ванный
2 час

произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме
Составлять текст-описание на Формировать
основе
личных
наблюдений умение
(коллективное обсуждение плана принимать
подготовительной работы).
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме
Конт
Оценивать свои достижения при Формировать
рольный выполнении заданий «Проверь умение
1 час
себя»
в
учебнике
и
по принимать
электронному приложению.
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов

Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Развитие

познавательных
интересов,
учебных
мотивов

задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.
146 Местоим
(4
147 ение
ч)
Местоимение
(личное)
как часть
речи
(2 ч).

Комбин
и
ро
ванный
2 часа

Распознавать
личные
местоимения (в
начальной
форме) среди других
слов и в предложении.
Различать местоимения и имена
существительные.
*Слова
с
непроверяемым
написанием:
платок.
Формирование
экологических
представлений (природу надо
беречь).

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.

148 Текстрассужде
ние (2 ч).
Структур
а текстарассужде
ния.

Комбин
и
ро
ванный
1 час

Распознавать
текстрассуждение.
Создавать устные и письменные
тексты-рассуждения.
Работать с текстом:
определять тип текста, тему и
главную мысль, выделять части
в тексте-рассуждении,
записывать текст по частям.

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживать и
исправлять свои
ошибки
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов

форме.
149 Проверк
а знаний.
Тест.

150
151
152
153

Предлоги
(6 ч)
Роль
предлого
в в речи.
(4 ч)

154 Развити
155 е речи.
Редактир
ование
текста;

Конт
Оценивать свои достижения при
рольный выполнении заданий «Проверь
1 час
себя» в учебнике и по
электронному приложению

Комбин
и
ро
ванный
4 часа

Узнавать предлоги в устной и
письменной речи.
Правильно
употреблять
предлоги в речи (прийти из
школы).
Раздельно писать предлоги со
словами.
Правописание
предлогов
с
именами
существительными.
*Слова
с
непроверяемым
написанием: апрель, шёл.
Ознакомление
с
наиболее
употребительными
предлогами. Функция предлогов.

Комбин
ированн
ый
2часа

Редактировать
восстанавливать
деформированный
тельный текст.

Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной речи.
Умение
принимать
учебную задачу
урока.

Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Формировать
умение
принимать
учебную задачу
урока,
осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение
оценивать свои
достижения на
уроке, умение
обнаруживать и
исправлять свои
ошибки

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и

Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов

текст; Формировать
умение
повествова- принимать
учебную задачу
урока,

восстановление
деформир
ованного
повество
вательного текста

156 Проект
«В
словари
—
за
частями
речи!».

осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя; умение в
выборе
оснований и
критериев для
сравнения.
Комбин
и
ро
ванный
1 час

Пользоваться толковым,
орфографическим,
орфоэпическим словарями,
словарями антонимов и
синонимов, словарём
однокоренных слов. Находить
полезную информацию в
словарях, придумывать
собственные задания, для
выполнения которых
потребуются словари, участвовать в презентации
подготовленных заданий

Формирование
умения ставить
познавательную
цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Поиск
необходимой
информации и
умение
анализировать ее
содержание

157
158
159
160
161

Комбин
и
ро
ванный

Повторение и закрепление изученного материала

Формирование
умения ставить
познавательную

действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.
Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

вступать в
диалог

Потребность
в общении с
учителем.
Умение
слушать и
вступать в
диалог

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов

Волевая
саморегуляция,
контроль в
форме сличения

Потребность
в общении с
учителем.
Умение

Формирование
социальной
роли ученика.
Формирование

13 часов

162
163
164
165
166
167
168
169

170

Промежу
точная
аттестац
ия
(диктант
с
граммат
ическим
заданием
)

Контрол
ьный
1 час

цель урока;
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Умение
осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме Поиск
необходимой
информации и
умение
анализировать ее
содержание

способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Контроль своих
действий в
процессе
выполнения
заданий; умение
обнаруживать и
исправлять
ошибки.

слушать и
вступать в
диалог

положительного
отношения
к учению
Развитие
познавательных
интересов,
учебных
мотивов

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

3 класс

1. Ценить и принимать
следующие
базовые
ценности:
«добро»,
«терпение»,
«родина»,
«природа», «семья», «мир»,
«настоящий
друг»,
«справедливость», «желание
понимать
друг
друга»,
«понимать
позицию
другого».

1. Самостоятельно организовывать
свое рабочее место в соответствии с
целью выполнения заданий.
2.
Самостоятельно
определять
важность
или
необходимость
выполнения различных задания в
учебном процессе и жизненных
ситуациях.
3.
Определять
цель
учебной
деятельности
с
помощью
самостоятельно.
4. Определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях
под руководством учителя.
5.
Определять
правильность
выполненного задания на основе
сравнения
с
предыдущими
заданиями, или на основе различных
образцов.
6.
Корректировать
выполнение
задания в соответствии с планом,
условиями выполнения, результатом
действий на определенном этапе.
7. Оценка своего задания по
параметрам,
заранее
представленным.

1. Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг
своего незнания; планировать свою
работу по изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно предполагать,
какая дополнительная информация
буде
нужна
для
изучения
незнакомого материала;
отбирать необходимые источники
информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
3.
Извлекать
информацию,
представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, модель,
иллюстрация и др.)

1. Участвовать в диалоге; слушать
и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события,
поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной
и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций.

2. Уважение к своему
народу, к другим народам,
терпимость к обычаям и
традициям других народов.
3. Освоение личностного
смысла учения; желания
продолжать свою учебу.
4.
Оценка
жизненных
ситуаций
и поступков
героев
художественных
текстов с точки зрения
общечеловеческих
норм,
нравственных и этических
ценностей.

3.Читать вслух и про себя тексты
учебников,
других
художественных
и
научнопопулярных
книг,
понимать
прочитанное.

4. Выполняя различные роли в
группе,
сотрудничать
в
совместном решении проблемы
(задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения,
4. Представлять информацию в виде
соблюдая
правила
речевого
текста, таблицы, схемы, в том числе этикета.
с помощью ИКТ.
6. Критично относиться к своему
мнению
5.
Анализировать,
сравнивать,
группировать различные объекты, 7. Понимать точку зрения другого
явления, факты.
8. Участвовать в работе группы,
распределять роли, договариваться
друг с другом.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
№

Наименование раздела и тем

п/п

№
урока в
разделе

Дата
проведе
ния

Характеристика основной
деятельности учащихся

Язык и речь(2 Ч.)
1

Наша речь и наш язык. Виды речи.
Речь, её назначение.

1

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях
жизни мы пользуемся разными видами речи и что
такое хорошая речь.
Рассказывать о сферах употребления в России
русского
языка
и
национальных
языков.
Анализировать высказывания о русском языке
(высказывание А. Куприна).
Находить выразительные средства русской речи в
поэтических строках А. Пушкина.

2

Составлять
текст
по
рисунку(рассматриватьрисунок, определять его
тему, обсуждатьсодержание предстоящего рассказа
по рисунку, выделять части в содержании
рассказа,записыватьсоставленный текст).

Речь - отражение культуры человека.

Р/Р № 1Составление текста по
рисунку.
(с.7 упр.4)

*Слова с непроверяемым написанием:
праздник, вместе.

2

Язык, его назначение (с.8-10)
Выбор языка в соответствии с целями
и условиями общения. Формирование
представлений о языке как основе
национального самосознания.

Оценивать результаты

выполненного

задания

«Проверь себя» по учебнику.
Текст. Предложение. Словосочетание
(14)
3

Текст.(с.12) (повторение и углубление
представлений о тексте)

1

Признаки текста: смысловая связь
предложений в тексте,
законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление,
основная часть, заключение.

4

Типы
текстов:
повествование,
описание, рассуждение.(с.13-14)

2

Формирование навыка смыслового
чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с учебными
целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении
всего курса русского языка).

Различать текст и предложение, текст и набор
предложений. Определять тему и главную мысль
текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и
определять по заголовку содержание текста.
Выделять
части
текста
и
обосновывать
правильность их выделения. Различать типы
текстов: повествование, описание, рассуждение.

Восстанавливать деформированный текст (с
нарушенным порядком предложений), подбирать к
нему
заголовок,
определять
тип
текста,
записывать составленный текст.
Оценивать результаты выполненного
«Проверь себя» по учебнику.

задания

*Слова с непроверяемым написанием:
орех.

5

Предложение.(с.15-16)
(повторение

и

углубление

3
пред-

Отличать предложение от
составляющих предложение.

группы

слов,

не

Анализировать непунктированный текст, выделять
в нём предложения. Выделять в письменном тексте
диалог.

ставлений о предложении и диалоге)

6

Виды
предложений
по
высказывания (с.17-19)

цели

4

(повествовательные,
вопросительные,
побудительные)
Знаки
препинания
в
конце
предложений.

Наблюдать над значением предложений, различных
по цели высказывания (без
терминологии),
находить их в тексте, составлять предложения
такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)
ударение и интонацию конца предложения.

*Слова с непроверяемым написанием:
овёс.

Классифицировать
предложения
высказывания и по интонации.

по

цели

Анализировать содержание таблицы и составлять
сообщение о типах предложений. Обосновывать
знаки препинания в конце предложений.
7

Виды предложений по интонации.

5

Рассматривать
репродукцию
картины
К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы»,
составлять рассказ по картине, пересказывать
составленный текст.

6

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)
ударение и интонацию конца предложения.

Р/Р №2 Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции
картины
К.Е.Маковского
«Дети,
бегущие от грозы» (с.20 упр. 26)
8

Знаки
препинания
предложений.(с.20-23)

в

конце

(восклицательные и
невосклицательные)

Классифицировать
предложения
высказывания и по интонации.

Формирование

Анализировать содержание таблицы и составлять

внимательного

по

цели

сообщение о типах предложений. Обосновывать
знаки препинания в конце предложений.

отношения к окружающим. Сведения
из истории главного города России —
Москвы; развитие на их основе
чувства патриотизма.

9

Предложения с обращением (с.24-26)
(общее представление)

7

Находить обращения в предложении и наблюдать
за выделением обращения в письменной речи.
Составлять рассказ по рисунку, использовать в
нём диалог, а в предложениях — обращения.

Р/Р № 3Составление предложений по
рисунку в соответствии с заданной
коммуникативной задачей.
(с. 6 упр.36)

10

11

Состав предложения(повторение и
углубление представлений) (с.26-27).
Вводная проверочная работа №1
«Повторение и систематизация
изученного во 2 классе.
Правописание слов с изученными
орфограммами»

8

Главные и второстепенные члены
предложения(с.27-28) (без терминов
их названий).Анализ проверочной
работы №1.

9

Устанавливать при помощи вопросов связь между
членами предложения.
Различать и выделять главные и второстепенные
члены в предложении, распространённые и
нераспространённые предложения.
Распространять нераспространённое предложение
второстепенными членами.
Читать и составлять модели предложения,
находить по ним предложения в тексте.
Составлять

сообщение

по

информации,

представленной в таблице.

12

Распространённые
нераспространённые
ложения.(с.29-30)

и
пред-

10

Работать с памяткой «Как разобрать предложение
по членам». Планировать свои действия при
разборе предложения по членам на основе заданного
алгоритма.
Обсуждать алгоритм разбора предложения по
членам и разбирать предложение по членам.

Формирование навыков работы с
графической и текстовой
информацией (таблицы и памятки).
*Слова с непроверяемым написанием:
восток (восточный).
Разбор предложения по членам.
13

Простое и сложное предложения
(общее представление) (с.31-32)

11

*Слова с непроверяемым написанием:
заря.

14

Простое и сложное предложения
(с.33-36)Запятая внутри сложного
предложения.

Р/Р № 4Составление предложений (и
текста) из деформированных слов, а
также по рисунку, по заданной теме,

Различать простые и сложные предложения,
объяснять знаки препинания внутри сложного
предложения.
Составлять из двух простых предложений одно
сложное. Составлять сообщение по таблице
«Простое и сложное предложение».

12

Разделять запятой части сложного предложения.
Работать с памяткой «Как дать характеристику
предложению».
Рассуждать при определении
заданного предложения.

характеристик

Различать словосочетание и предложение.

по модели.

Выделять в предложении словосочетания.

(с.37 упр.62)

15

Словосочетание (с.35-37)

Устанавливать при помощи смысловых вопросов
связь между словамив словосочетании и
предложении.

13

Связь слов в словосочетании.
Определение в словосочетании
главного и зависимого слов при
помощи вопроса. *Слова с
непроверяемым написанием: пшеница.

Составлять предложения из деформированных
слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме,
по модели.

Р/Р № 5Коллективное составление
небольшого рассказа по репродукции
картины В.Д.Поленова «Золотая
осень». (с.37 упр.63)

16

Проверочная работа №2 по теме
«Предложение. Словосочетание.
Текст.»

Составлять небольшой текст по репродукции
картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Оценивать результаты выполненного
«Проверь себя» по учебнику

14

задания

Слово в языкеи речи
(19)
17

Лексическое значение слова.
Анализ проверочной работы №2.
(повторение и углубление
представлений о слове) (с.40-42)

1

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их
значение по толковому словарю.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом

18

Номинативная функция слова,
понимание слова как единства
звучания и значения; однозначные и
многозначные слова, слова в прямом и
переносном значении; синонимы,
антонимы.

и переносном значении.

*Слова с непроверяемым написанием:
альбом, погода.

Находить синонимы, антонимы среди других слов,
в предложении, тексте, подбирать к слову
синонимы и антонимы.

Работа с толковым словарём,
словарями синонимов и антонимов.

Составлять сообщение по схеме на тему «Что я
знаю о значениях слов русского языка».
Работать со страничкой для любознательных:
знакомство со значениями слова погода.

2
Работать с толковым словарём, словарями
синонимов и антонимов: находить в них
необходимую информацию о слове.

(с.42-44)

19

Омонимы (с.45-46)

3

Использование омонимов в речи.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое
значение.
Работать со словарём омонимов, находить в нём
нужную информацию о слове.

*Слова с непроверяемым написанием:
понедельник.
Работа со словарем омонимов.

20

Слово и словосочетание (с.47-48)

4

Различатъслово исловосочетание
название предмета.

21

Фразеологизмы (с.49-50)

5

Находить
в тексте и в предложении
фразеологизмы, объяснять их значение, отличать

Значение фразеологизмов и их

как

сложное

фразеологизм от неустойчивого словосочетания.
Работать со словарём фразеологизмов, находить в
нём нужную информацию.

использование в речи.
*Слова с непроверяемым написанием:
ракета.

Работать со страничкой для любознательных:
знакомство со сведениями о возникновении
фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и
др.

Работа со словарём фразеологизмов.
Развитие интереса к
происхождению слов, к истории
возникновения фразеологизмов.
22

Фразеологизмы (50-51)

6

Р/Р №6Подробное изложение с языковым анализом текста.

Анализировать текст с целью выделения слов,
выражающих авторское отношение, а также
олицетворений, сравнений в авторском тексте и
письменно излагать содержание текста-образца.

(с.52упр.88)

23

Обобщение
и
углубление
представлений об изученных частях
речи (с.53-58)
(имени существительном, имени
прилагательном, глаголе,
местоимении) и их признаках.
*Слова с непроверяемым написанием:
трактор, чёрный.
Формирование умений видеть красоту
и образность слов русского языка в

Выбирать слова в соответствии с целью и
адресатом высказывания. Устранять однообразное
употребление слова в данном и в собственном
тексте.

7
Распознавать изученные части речи среди других
слов и в предложении, классифицировать их,
приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных
частей речи и обосновывать правильность их
выделении.

пейзажных зарисовках текста.

Выделять выразительные
пейзажных зарисовках.
24

Обобщение и углубление
представлений об изученных частях
речи

8

25

Обобщение и углубление
представлений об изученных частях
речи

9

Р/Р № 7 Составление предложений и
текста по репродукции картины И. Т.
Хруцкого
«Цветы
и
плоды».(с.54упр.92)

26

Имя числительное (общее
представление) (с.59-60)

средства

языка

в

Составлять текст-натюрморт по репродукции
картины И. Т. Хрупкого «Цветы и плоды».

10

Распознавать имя числительное по значению и по
вопросам (сколько? который?), объяснять значение

имён числительных в речи. Приводить примеры
слов - имён числительных.

*Слова с непроверяемым написанием:
восемь, четыре, вторник, среда.
27

Имя числительное

11

28

Однокоренные слова. (с.61-62)

12

Распознавать однокоренные слова, выделять в них
корень. Различать, сравнивать однокоренные
слова и слова-синонимы, слова с омонимичными
корнями. Приводить примеры однокоренных слов с
заданным корнем.

13

Различать слово и слог, звук и букву.

Обобщение и уточнение
представлений об однокоренных
(родственных) словах, о корне слова.
*Слова с непроверяемым написанием:
картофель.

29

Слово и слог. Звуки и буквы.
Гласные звуки и буквы для их
обозначения. (с.63-64)

Определять качественную характеристику гласных
и согласных звуков в словах типа роса, мороз,
коньки, ёж.

Правописание слов с ударными
(сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и
безударными гласными в корне.

Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный
разбор слов». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова.

*Слова с непроверяемым написанием:
овощи, петрушка, горох, помидор,
огурец, огород.

Определять наличие в слове изученных орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
30

Согласные звуки и буквы для их
обозначения.(с.65-66)

14

Обсуждать алгоритм орфографических действий

при решении орфографической задачи.
31

Правописание слов с парными по
глухости-звонкости
согласными
звуками на конце слова и перед
согласными в корне.(с.67-68)

15

Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания
слова с изученными орфограммами.
32

Словарный диктант № 1 . Мягкий
разделительный знак (ь).
Правописание слов с мягким
разделительным знаком.(с.68-71)

16

Формирование установки на здоровый
образ жизни (соблюдение правил
дорожного движения при переходе
улицы).
33

Слово и слог.

Определять среди других слов слова, которые
появились в нашем языке сравнительно недавно
(компьютер).
17

Р/Р № 8Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно составленному плану.(с.70 упр.129)

34

Контрольная работа №1 по теме
«Слово в языке и речи»

Группировать слова по типу орфограммы.
Приводить примеры с заданной орфограммой.

Оценивать результаты выполненного
«Проверь себя» по учебнику.

задания

Излагать
письменно
содержание
повествовательного текста по данным вопросам или
коллективно составленному плану.

18

Подбирать из разных источников информацию о
слове и его окружении. Составлять словарную

статью о слове, участвовать в ее презентации.
35

Слово и слог. Анализ контрольной
работы №1.

19

Анализ изложения.

Проект № 1 «Рассказ о слове».(с.72)

Состав слова(16)
36

Корень слова Однокоренные слова.

1

(с.74-75)
Работа со словарем однокоренных
слов. *Слова с непроверяемым
написанием: столица.
37

Чередование
корне.(с.76-77)

согласных

в

2

Развитие интереса к истории языка,
изменениям, происходящим в нём.
38

Сложные
слова.(с.77-78)
Правописание
сложных
слов
(соединительные гласные, в сложных
словах (самолёт, вездеход).

3

Формулировать определения однокоренных слов и
корня слова. Различать однокоренные слова,
группировать однокоренные слова (с общим
корнем), выделять к них корень, подбирать
примеры однокоренных слов.
Различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями, однокоренные слона и формы одного и
того же слова. Работать со словарём однокоренных
слов, находить в нём нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных:
наблюдение над чередованием звуков в корне
слов(берег—бережок). Находить чередующиеся
звуки в корне слова. Различать сложные слова,
находить в них корни.

39

Формы слова. Окончание (с.79-80)

4

*Слова
с
непроверяемым
написанием: обед, ужин.

40

Формы слова. Окончание (с.80-81)

5

41

Формы слова. Окончание (с.82-83)

6

42

Приставка (с.84-86)

7

43

Приставка

8

44

Значения приставок (с.86-88)

9

45

Суффикс (с.89-90)

10

Значение этих значимых частей в
слове.

46

Значения суффиксов (с.91-92)

11

47

Значения суффиксов (с.93-94)

12

Формулировать определение окончания, выделять
окончание в слове, доказывать значимость
окончания в слове. Различать однокоренные слова
и формы одного и того же слова.

Формулировать
суффикса.

определения

приставки

и

Объяснять значение приставок и суффиксов в
слове.

Выделять в словах приставки и суффиксы.
Образовывать слова с помощью приставки или
суффикса.

Рассматривать картину, высказывать своё
отношение к картине, анализировать содержание,

составлять (под руководством учителя) по картине
описательный текст.

Р/р № 9 Сочинение по репродукции
картины А. Д. Рылова «В голубом
просторе».(с.94 упр.177)

48

Основа слова (с.95-97)

13

Работать со страничкой для любознательных:
наблюдение над словообразовательными статьями в
словообразовательном
словаре.
Работать
с
форзацем
учебника
«Словообразование»:
наблюдать над группами однокоренных слов и
способами их образования.

Разбор слова по составу. Знакомство
со словообразовательным словарём.

49

Обобщение знаний о составе слова
(с.98-99)
Изменяемые и неизменяемые слова, их
употребление в речи. Разбор слова по
составу.
Формирование
навыка
моделирования слов.
*Слова
с
непроверяемым
написанием: пирог, шоссе.

Р/Р № 10Редактирование
предложений с неуместным
употреблением в нём однокоренных

Выделять в словах основу слова.

14

Работать с памяткой «Как разобрать слово по
составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по
составу, планировать учебные действия при
определении в слове значимых частей.
Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа
семья, читать и слов, утративших членимость в
современном русском языке)
Анализировать, составлять модели разбора слова
но составу и подбирать слова по этим моделям.
Различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слона и слова с омонимичными
корнями, однокоренные слова и формы одного и

слов.

того же слова.

50

Проверочная работа №3 по теме
«Состав слова».

15

51

Обобщение знаний о составе слова
(с.99-100). Анализ проверочной
работы №3.

16

Оценивать результаты выполненного
«Проверь себя» по учебнику.

задания

Редактировать предложения с однокоренными
словами.
Р/Р № 11Подробное изложение
повествовательного текста с языковым
анализом. (с.99 упр. 191)

Подробно
излагать
содержание
повествовательного текста по данному плану и
самостоятельно подобранному заголовку к тексту.
Составлять «семью слов» по аналогии с данным
объектом, участвовать в презентации своей работы.

Проект № 2 «Семья слов».(с.101)

Правописание частей слова(29)
52

Общее представление о
правописании слов с орфограммами
в значимых частях слова.(с.102-103)
Формирование умений ставить перед
собой орфографическую задачу,
определять пути её решения, решать
её в соответствии с изученным

1
Определять наличие
изучаемых орфограмм.

в

слове

изученных

и

Находить и отмечать в словах орфограммы.

правилом. Формирование умений
планировать учебные действия при
решении орфографической задачи.
*Слова с непроверяемым написанием:
четверг.
53

Правописание безударных гласных
в корне слова. (с.104-105)

2

54

Правописание безударных гласных
в корне слова. (с.106-110)

3
Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой.

Слова старославянского
происхождения и их «следы» в
русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Объяснять, доказывать правильность написания
слова с изученными орфограммами.

*Слова с непроверяемым написанием:
север, берег

55

56

Правописание безударных гласных
в корне слова.

Правописание безударных гласных
в корне слова.

Обсуждать алгоритм действий для решения
орфографических задач и использовать алгоритм в
практической деятельности.

4

Работать со страничкой для любознательных
(знакомство со старославянизмами)
5

57

Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на
конце слов и перед согласным в
корне. (с.111-112)

6

*Слова с непроверяемым написанием:
пороша.
58

Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на
конце слов и перед согласным в
корне. (113-116)

7

59

Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на
конце слов и перед согласным в
корне.

8

60

Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на
конце слов и перед согласным в
корне.

9

Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на
конце слов и перед согласным в
корне.

10

61

Группировать слова по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при
проверке выполненной письменной работы.

Контролировать

правильность

записи

текста,

62

Правописание слов с
непроизносимыми согласными в
корне. (с.117-121)

11

находить неправильно
исправлять ошибки.

написанные

слова

и

*Слова с непроверяемым написанием:
чувство, лестница, интересный.
Работать с орфографическим словарём.
63

64

Правописание слов с
непроизносимыми согласными в
корне.

12

Правописание слов с
непроизносимыми согласными в
корне.

13

Составлять словарики
орфограммой.

слов

с

определённой

Оценивать результаты выполненного
«Проверь себя» по учебнику.

65

Правописание слов с
непроизносимыми согласными в
корне.

14

66

Правописание слов с
непроизносимыми согласными в
корне.

15

задания

67

Правописание слов с удвоенными
согласными. (с.121-123)

16

*Слова с непроверяемым написанием:
коллекция, коллектив, аккуратный,
грамм, килограмм

68

Правописание слов с удвоенными
согласными.

17

Составлять текст по репродукции картины В. М.
Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

Р/Р № 12 Составление текста по
репродукции картины
В.М.Васнецова «Снегурочка».
(с.123 упр.238.)

69

Правописание суффиксов и
приставок (с.124-131)

18

70

Правописание суффиксов и
приставок

19

71

Правописание суффиксов и
приставок

20

72

73

Правописание суффиксов и
приставок

Правописание приставок и
предлогов.(с.131-134)

21

22

*Слова с непроверяемым написанием:
желать.
74

Словарный диктант № 2 .

23

Правописание приставок и
предлогов.
75

Правописание приставок и
предлогов.

24

76

Правописание слов с
разделительным твёрдым знаком
(ъ). (с.134-136)

25

77

Контрольная работа №2
"Правописание частей слова"

26

78

Правописание слов с
разделительным твёрдым знаком

27

Восстанавливать содержание повествовательного
деформированного текста, составлять письменный
пересказ данного текста по самостоятельно
составленному плану

(ъ). (с.137-139) Анализ контрольной
работы №2.

Работать с
изложению».

памяткой

«Как

подготовиться

к

Р/Р № 13Изложение
повествовательного
деформированного текста по
самостоятельно составленному плану.
(с140 упр.278.)

79

Правописание слов с
разделительным твёрдым знаком
(ъ). (с.137-139)

28

Составлять объявление

Р/Р № 14 Составление объявления.

80

Правописание слов с
разделительным твёрдым знаком
(ъ).

Презентация проектов «Рассказ о
слове», «Семья слов»,
Представление результатов
проектной деятельности.
Формирование адекватной оценки

29

Выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других
учащихся

своих достижений

Части речи (76)
81

Части речи (повторение и углубление
представлений) (с.3-6)

1

Определять по изученным
различных частей речи.

признакам

слова

Классифицировать слова по частям речи (имя
существительное, имя прилагательное, глагол,
местоимение, имя числительное).

Части речи: имя существительное,
имя прилагательное, имя
.числительное, местоимение, глагол,
предлог, частица не, союз (общее
представление)

Подбирать примеры слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст, определять, какие
части речи были употреблены в составленном
рассказе.
Имя существительное (30ч)

Повторение и углубление представлений (8ч)
82

Значение и употребление имён
существительных в речи.(с.8-11)

2

*Слова с непроверяемым написанием:
самолёт, комната.

83

Значение и употребление
существительных в речи.

имён

3

Распознавать имена существительные среди слов
других частей речи, определять лексическое
значение имён существительных. Различать среди
однокоренных слов имена существительные.
Находить
устаревшие
слова
—
имена
существительные.
Выделять
среди
имён
существительных
одушевлённые и неодушевленные (по вопросу и по

значению).
84

Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные.(с.12-14)

4

Находить среди имён существительных в тексте
устаревшие слова, объяснять их значение.
Письменно излагать содержание текста-образца
по самостоятельно составленному плану.

85

Представление об устаревших
словах в русском языке.

5

Обосновывать написание заглавной буквы
именах собственных.

Р/Р № 15Подробное изложение по
самостоятельно составленному
плану. (с.14 упр.21)

Собственные
и
нарицательные
имена
существительные.(с.15-17)
Анализ изложения.

6

87

Правописание имён собственных

7

Развитие интереса к тайнам имён,
тайне своего имени; развитие

в

Наблюдать нал толкованием значения некоторых
имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о
своём имени.

86

Проект № 3 «Тайна имени».(с.18-19)

Распознавать собственные и нарицательные имена
существительные, определять значение имён
собственных.

мотивов к проведению исследовательской работы

88

89

Изменение имён существительных
по числам.(с.20-21)

8

Определять число
имён
существительных.
Изменять форму числа имён существительных.

*Слова с непроверяемым написанием:
однажды.

Распознавать имена существительные, имеющие
форму одного числа.

Имена существительные, имеющие
форму одного числа (салазки, мёд).

9

Работать с текстом: определять тему, главную
мысль, тип текста, выделять в тексте части,
соответствующие плану, выписать трудные слова,
записать текст по памяти.

10

Определять род имён существительных.

Р/Р №16Работа с текстом. Письмо по
памяти. (с.22-24упр.38)

90

91

92

Род имён существительных (с.25-26)

Род имён существительных (с.27-28)

Имена существительные общего
рода (первое представление). (с.29-30)
Формирование нравственных
представлений о качествах и

11

12

Классифицировать имена существительные по
роду и обосновывать правильность определения
рода.
Согласовывать имена существительные общего
рода и имена прилагательные. (Этот мальчик —
большой умница.Эта девочка — большая умница.)

свойствах личности (жадности,
неряшливости, невежестве,
ябедничестве, лжи и др.).
*Слова с непроверяемым написанием:
кровать.

Правильно употреблять в речи словосочетания
типа серая мышь, лесная глушь.

Формирование навыка культуры речи:
норм согласования(серая мышь,
вкусная карамель, листва облетелаи
др.).

Правильно записывать имена существительные с
шипящим звуком па конце и контролировать
правильность записи.

93

Мягкий знак (ь) после шипящих на
конце
имён
существительных
женского рода(рожь, тишь, вещь}.
(с.31-34)

13

94

Мягкий знак (ь) после шипящих на
конце
имён
существительных
женского рода

14

95

Мягкий знак (ь) после шипящих на
конце имён существительных
женского рода

15

Р/Р № 17Подробное изложение повествовательного текста. Составление

Подробно письменно излагать содержание текстаобразца. Составлять устный и письменный рассказ
по серии картин.

устного рассказа по серии
картин.(с.35 упр.62-63)

Записывать текст под диктовку и проверять
написанное..

96

Проверочная работа № 4
"Правописание имен
существительных"

16

97

Изменение имён существительных
по падежам.(с.36-37) Анализ
проверочной работы №4.

17

Определение падежа, в котором
употреблено имя
существительное.(с.38-39)

18

Неизменяемые имена
существительные.(с.40-41)

19

98

99

Неизменяемые имена
существительные.

имен

Изменять имена существительные по падежам.
Запоминать названия падежей.
Работать с памяткой «Как определить падеж имени
существительного».
Определять падеж имён существительных.

Составлять рассказ по репродукции картины (под
руководством учителя).

*Слова с непроверяемым написанием:
рябина.

100

Анализировать
таблицу
«Склонение
существительных» по вопросам учебника.

20
Распознавать именительный (родительный и др.)

падеж,
в
котором
употреблено
имя
существительное, по падежному вопросу и
предлогу.

Р/Р№ 18Составление рассказа по
репродукции картины И. Я.
Билибина «Иван-царевич и
лягушка-квакушка». (с.41 упр. 73)

101

Именительный падеж имён
существительных.(с.42)

21

102

Родительный падеж имён
существительных.(с.43-45)

22

103

Родительный падеж имён
существительных.

23

104

Дательный падеж имён
существительных. (с.46-47)

24

105

Винительный падеж имён
существительных. (с.48-52)

25

106

Винительный падеж имён
существительных.

26

Составлять
предложение
(словосочетание),
употребляя в нём имя существительное в заданной
падежной форме.

Сопоставлять и различать внешне сходные
падежные формы (именительный и винительный
падежи, родительный и винительный падежи имён
существительных одушевлённых мужского рода и
др.).

Р/Р № 19Работа с текстом.
Подробное изложение текста
повествовательного типа. (с.56
упр.101)

107

Творительный падеж имён
существительных. (с.52-53) Анализ
изложения.

27

108

Предложный падеж имён
существительных.(с.54-56)
Формирование представлений о
трудолюбии, мастерстве.

28

Проверять письменную работу (сочинение).ч
Составлять сообщение об изученных падежах
имён существительных.

*Слова с непроверяемым написанием:
рябина, трамвай, пятница, около,
солома ,потом

Проект
№
4
страничка».(с.60-61)

109

Определять
начальную
существительного.

№1.

Обобщение знаний о падежах.(с.57-

форму

имени

Работать с памяткой «Порядок разбора имени
существительного».

«„Зимняя"

Контрольное тестирование
Анализ результатов.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать
на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и
главную мысль, подбирать заголовок,
самостоятельно составлять план, подробно излагать
содержание по самостоятельно составленному
плану.

29

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные
признаки имени существительного по заданному
алгоритму и обосновывать правильность их
определения.
Составлять устно текст по репродукции картины
художника К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»,

пользуясь опорными словами (под руководством
учителя).

59)
Работа с таблицей «Признаки
падежей». Начальная форма имени
существительного.

Подбирать слова — имена существительные на
тему «Зима», составлять словарь зимних слов,
анализировать поэтические тексты, посвящённые
зимней природе.

*Слова с непроверяемым написанием:
вокруг.

Писать диктат и проверять написанное.

110

Контрольная работа № 3 по теме
«Имя существительное»

30

111

Обобщение знаний о падежах.
Морфологический разбор имени
существительного. Анализ
результатов контрольной работы
№3.

31

Р/Р № 20Составление сочинения по
репродукции картины К. Ф. Юона
«Конец зимы. Полдень». (с.62 упр.
108)

Имя прилагательное (19
ч.)Повторение и углубление
представлений об имени
прилагательном

Оценивать результаты выполненного
«Проверь себя» по учебнику.

задания

112

Лексическое значение имён
прилагательных.

32
Распознавать имена прилагательные среди других
частей речи.

Обогащение словарного запаса
именами прилагательными. (с.64-65)

113

114

Сложные имена прилагательные,
обозначающие цвета и оттенки
цвета.(с. 66-67)

Определять
лексическое
прилагательных.
33

значение

Выделять
словосочетания
прилагательными из предложения.

с

имён
именами

Синтаксическая функция имени
прилагательного в предложении.

Подбирать к именам существительным подходящие
по смыслу имена прилагательные.а к именам
прилагательным — имена существительные.

Связь имени прилагательного с
именем существительным.

Распознавать сложные имена прилагательные и
правильно их записывать (серебристо-белый и
др). Определять, каким членом предложения
является имя прилагательное.

34

Роль имён прилагательных в тексте.
(с.68-69)

115

Текст-описание (с.69 упр.121)
Художественное и научное описания.

Распознавать сложные имена прилагательные и
правильно их записывать (серебристо-белый и
др). Определять, каким членом предложения
является имя прилагательное.

Р/Р № 21Составление текста-описания
растения в научном стиле.

Распознавать художественное и научное описания,
наблюдать
над
употреблением
имён
прилагательных в таких текстах.

Формирование чувства прекрасного в

35

Выделять
в текстах художественного стиля
выразительные средства языка.

процессе работы с поэтическими
текстами и репродукциями картин
русских художников.

Составлять текст-описание о растении в научном
стиле.

*Слова с непроверяемым написанием:
приветливый, ромашка, растение,
Красная площадь, Московский Кремль

116

Использование имён
прилагательных в тексте-описании.

Находить изобразительно-выразительные средства
в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля
«Царевна-Лебедь»).
36

Работать со страничкой для любознательных:
знакомство с происхождением названий цветов
(голубой, лазоревый, бирюзовый}.

Р/Р № 22Сопоставление содержания
и выразительных средств в
искусствоведческом тексте и в
репродукции картины М.А. Врубеля
«Царевна-Лебедь». (с.70 упр.122)

117

118

Изменение имён прилагательных по
родам в единственном
числе.Зависимость рода имени
прилагательного от формы рода
имени существительного.(с.72-74)

Изменение имён прилагательных по
родам в единственном числе.

Рассматривать репродукцию картины М. А.
Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё
отношение к ней.

37

Определять
род
имён
прилагательных,
классифицировать имена прилагательные по роду.
Наблюдать
зависимость
рода
имени
прилагательного от формы рода
имени существительного.

38

Изменять имена прилагательные по родам в
единственном числе.
Образовывать словосочетания, состоящие из имён

прилагательных и имен существительных.
119

Родовые окончания имён
прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).
(с.75-77)

39

120

Родовые окончания имён
прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

40

121

Число имён прилагательных.(с.7879)

41

Число имён прилагательных.(с.80-81
упр.142)
Зависимость формы числа имени
прилагательного от формы числа
имени существительного.

окончания

имён

Определять форму числа имениприлагательного,
изменять имена прилагательные по числам.
Подбирать имена прилагательные для сравнения
признаков предметов.

Изменение имён прилагательных по
числам.

Словарный диктант № 3.

родовые

Соблюдать нормы правильного употребления в
речи имён прилагательных в словосочетаниях типа
серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

*Слова с непроверяемым написанием:
сирень.

122

Писать правильно
прилагательных.

42

Составлять (устно) текст-описание о животном по
личным
наблюдениям
с
предварительным
обсуждением структуры текста.

123

Падеж имён прилагательных.(общее
представление)

43

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение
имён прилагательных по падежам».

(с.82-84)
Изменение имён прилагательных,
кроме имён прилагательных на -ий, ья. -ов, -ин, по падежам (первое
представление).

Изменять,
пользуясь
прилагательные по падежам.

таблицей,

имена

Определять
начальную
прилагательного.

форму

имени

Зависимость падежа имени
прилагательного от формы падежа
имени существительною.

124

125

Начальная форма имени
прилагательного.(с.84-85)

Обобщение знаний об имени
прилагательном. (с.85-86)

44

45
Определять падеж, имён прилагательных
падежу имён существительных.

Морфологический разбор имени
прилагательного.

126

Контрольная работа № 4 "Имя
прилагательное"

46

по

Правильно
произносить
и
писать
имена
прилагательные мужского и среднего рода в
родительном падеже (доброго здоровья).
Работать с памяткой «Порядок разбора имени

127

128

Обобщение знаний об имени
прилагательном. (с.86-87) Анализ
контрольной работы №4.

47

Обобщение знаний об имени
прилагательном.

48

Определять изученные грамматические признаки
имени
прилагательного
и
обосновывать
правильность их выделения.

129

Обобщение знаний об имени
прилагательном.Проверочная
работа по теме «Имя
прилагательное».(с88-89.)

49

130

Обобщение знаний об имени
прилагательном.

50

Местоимение (5 ч.)

Составлять сочинение-отзыв по репродукции
картины А.А.Серова «Девочка с персиками» и
опорным словам.
Наблюдать над именами прилагательными в
загадках, подбирать свои загадки с именами
прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Р/Р № 24Составление сочиненияотзыва по репродукции картины
А.А.Серова «Девочка с персиками».
(с.88 упр.154)

Проект № 5 «Имена
прилагательные в загадках».(с.90)

прилагательного». Разбирать имя прилагательное
как часть речи в том порядке, какой указан в
памятке.

Оценивать результаты выполненного
«Проверь себя» по учебнику.

задания

131

132

133

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го
лица.(с.92-93)

51

Личные местоимения единственного
и множественного числа.(с.94)

52

Род местоимений 3-го лица
единственного числа.(с.95-96)

53

Определять грамматические признаки личных
местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го
лица единственного числа).
Обосновывать правильность выделения изученных
признаков местоимений.

Изменение личных местоимений 3-го
лица в единственном числе но родам.
Морфологический разбор
местоимений.

Заменять повторяющиеся в
существительные местоимениями.

тексте

имена

Оценивать уместность употребления местоимений
в тексте.
Работать с памяткой «Порядок разбора личного
местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать
личное местоимение как часть речи.

*Слова с непроверяемым написанием:
одуванчик, воскресенье.

Оценивать результаты выполненного
«Проверь себя» по учебнику.

134

Проверочная работа № 5 "Части
речи. Правописание слов с
изученными орфограммами"

54

135

Род местоимений 3-го лица
единственного числа.(с.97) Анализ
проверочной работы№5.

55

Морфологический разбор

Распознавать личные местоимения среди других
частей речи.

задания

Составлять письмо другу или кому-либо из
родственников.

местоимений.
Формирование бережного
отношения к природе.
Р/Р №25Составление письма. (с.97
упр.168)

Глагол (21 ч.)

136

Повторение и углубление
представлений о глаголе.

56

Значение и употребление глаголов в
речи.
137

138

Повторение и углубление
представлений о глаголе.

Число. Изменение глаголов по
числам.

Распознавать глаголы среди других частей речи.
Различать глаголы, отвечающие на определенный
вопрос.
Определять лексическое значение глаголов.

57

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под
руководством учителя).

58

Узнавать неопределённую форму глагола по
В
вопросам.
Образовывать
от
глаголов
неопределённой форме однокоренные глаголы.
Обсуждать значение фразеологизмов, в состав
которых входят глаголы в неопределённой форме.

*Слова с непроверяемым написанием:
завтрак (завтракать).

Распознавать число глагола.
Изменять глаголы по числам.

139

Число. Изменение глаголов по
числам.

59

Составлять предложения из слов; определять,
могут ли предложения составить текст, подбирать

заголовок к тексту.

Р/Р №26Составление текста по
сюжетным рисункам. (с. 105 упр.180)
140

Начальная (неопределенная)форма
глагола. (с.106-108)

60

Глагольные вопросы: что делать? и
что сделать?
*Слова с непроверяемым написанием:
песок
141

Начальная (неопределенная)форма
глагола.

61

142

Число глаголов.(с.109)

62

143

Изменение
глаголов
числам.(с.110-111)

по

63

Р/Р № 27 Составление предложений (с
нарушенным порядком слов), их
запись.
144

Времена глагола.(с.111-112)

Распознавать время глагола.

64

Изменять глаголы по временам. Образовывать от
неопределенной формы глагола временные формы
глаголов.
Анализировать текст, отбирать содержание для

145

Изменение
глаголов
временам.(с.113-119)

по

65

*Слова с непроверяемым написанием:
квартира, герой, солдат.
146

Изменение глаголов по временам.

66

147

Изменение глаголов по временам.

67

148

Изменение глаголов по временам.

68

Р/Р № 28Выборочное подробное
изложение повествовательного
текста по опорным словам и
самостоятельно составленному
плану. (с.120 упр.213)

Определять род и число глаголов в прошедшем
времени.
Правильно
записывать
родовые
окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

149

Проверочная работа №6 "Части
речи"

69

150

Род глаголов в прошедшем
времени.(с.121-122). Анализ
проверочной работы №6.

70

Родовые окончания глаголов (-а, -о).
151

Род
глаголов
в
времени.(с.123-124).

прошедшем

выборочного
изложения,
составлять
план
предстоящего текста, выбирать опорные слова,
письменно излагать содержание текста.

71

Правильно произносить глаголы в прошедшем
времени. Работать с орфоэпическим словарем.
Трансформировать
предложения
(записать
глаголы в прошедшем времени), определить тему
предложений,
установить
последовательность
предложений, чтобы получился текст, подобрать к
нему заголовок и записать составленный текст.

Р/Р №29Составление
предложений
и текста. (с.123 упр. 221)

152

Правописание частицы
глаголами.(с.124-126)

НЕ

с

72

Раздельно писать частицу не с глаголами.
Правильно произносить глаголы в прошедшем
времени с частицей не.

153

Правописание
глаголами.

НЕ

с

73

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».
Пользуясь памяткой.разбирать глагол как часть
речи.

154

частицы

Обобщение знаний о глаголе.

74

(с. 127-129)

Оценивать результаты выполненного
«Проверь себя» по учебнику.

Морфологический разбор глагола.
Формирование чувства гордости и
уважения к защитникам России,
русским солдатам.

задания

Самостоятельно выбирать тему и подготовить
материал для доклада на конференции «Части речи в
русском языке»

155

Контрольная работа № 5 по теме
«Глагол».

75

156

Обобщение знаний о глаголе.
Анализ контрольной работы №5.

76

Р/Р № 30 Проведение
«конференции» на тему «Части речи

Определять изученные грамматические признаки
глагола и обосновывать правильность их
выделения.

в русском языке»
(с. 131 упр.238)

Повторение (14)
157

Текст и предложение (с. 132-134)

1

158

Текст и предложение

2

Р/Р № 31Выборочное подробное
изложение повествовательного
текста по опорным словам и
самостоятельно составленному
плану. (с.133 упр.243)

Различать типы текстов: повествование, описание,
рассуждение.

159

Контрольное тестирование по теме
«Части речи»

3

160

Части речи. Анализ тестирования.
Анализ изложения.

4

Презентация проектов «Тайна
имени», «„Зимняя" страничка»,
«Имена прилагательные в
загадках».

161

Имя существительное (повторение)

Различать текст и предложение, текст и набор
предложений. Определять тему и главную мысль
текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и
определять по заголовку содержание текста.
Выделять
части
текста
и
обосновывать
правильность их выделения.

5

Выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других
учащихся

162

Имя существительное (повторение)

6

163

Комплексная контрольная работа

7

164

Имя прилагательное (повторение)

8

165

Словарный диктант № 4. Глагол
(повторение)

9

166

Глагол (повторение)

10

167

Промежуточная аттестация –
диктант с грамматическим
заданием.

11

168

Состав слова (повторение). Анализ
итогового контрольного
тестирования №2.

12

169

Состав слова (повторение).

13

Р/Р № 32Изложение
повествовательного текста по
опорным словам и самостоятельно

Классифицировать слова по частям речи на основе
изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические
признаки частей речи и соотносить их с той частью
речи, которой они присущи.

Записывать под диктовку текст и оценивать
правильность написания в словах изученных
орфограмм.

составленному плану. (с.141
упр.265)

170

Работа с текстом.(с.142-143) Анализ
изложения.

14

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 4 КЛАСС
Но
мер
урок
а

1

Название темы (раздела)

Часы

Характеристика видов деятельности учащихся
(УУД)

1 четверть – 44 часов
Повторение ( 10 ч)
НАША РЕЧЬ И НАШ ЯЗЫК (1 Ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с
Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс). Наша 1
информацией в учебнике (обращение авторов к четвероклассникам,
речь и наш язык.
информация на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в
Диалогическая и монологическая речь. Волшебные слова
условных обозначениях, в словарях). Осознавать различие языка и речи;
русской речи: слова- приветствия, слова-прощания, словаанализировать высказывания о русском языке; находить пословицы о языке
просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета.
и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.
Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых
Высказываться о значении волшебных слов в речевом общении,
мыслей о русском языке. Развитие речи: составление текста
использовать их в речи. Различать монолог и диалог; составлять
по рисунку с включением в него диалога. Понятия: речь,
(совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.
устная речь, письменная речь, монолог, диалог.
Оценивать результаты своей деятельности
Словарь: человек, пожалуйста.

2

Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная
мысль.
Структура текста, план текста. Формирование навыка
смыслового чтения текстов. Воспитание чувства любви к своей
большой и малой родине. Понятия: текст, тема, главная
мысль, заглавие, план. Словарь: каникулы.

1

3

Подробное изложение повествовательного текста по
коллективно составленному плану.
Развитие речи: комплексная работа над структурой текста
(чтение, определение темы и главной мысли текста,
озаглавливание, структура текста, определение микротем,
составление плана). Развитие чувства ответственности за
порученное дело. Понятия: изложение, подробное изложение.

1

4

Типы текстов.
Формирование навыка смыслового чтения текстов различных

1

ТЕКСТ (3 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысливать
содержание читаемого текста, различать текст по его признакам.
Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту.
Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Работать с рубрикой
«Страничка для любознательных»: знакомство с происхождением слова
каникулы. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с
памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм
подготовительной работы к написанию изложения. Подготовиться к написанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подробно излагать содержание повествовательного текста, соблюдать при письме
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.), проверить написанное изложение. Оценивать
результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысленно
читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование,

Дом. зад.

С.7,
Упр.3

С.8,
Упр.6

С.12,
Упр.11(у),

стилей и жанров в соответствии с учебными целями и
задачами (это учебное действие формируется при изучении
всего курса русского языка). Создание собственных текстов по
предложенным темам с использованием разных типов речи.
5

6

7-8

9

10

описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с
памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста»
(учебник, ч. 2). Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом
речи и стилем. Оценивать результаты своей деятельности

ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (6 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать
1
Предложение как единица речи. Виды предложений по
предложения в тексте; составлять предложения из данных слов и
цели высказывания.
определять тему составленных предложений; составлять продолжение
Знаки препинания в конце предложений.
текста, придумывая предложения соответственно теме других предложений.
Понятия: предложение, повествовательные, вопросительные и
Находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по
побудительные предложения.
цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)
Словарь: хозяин, хозяйство.
ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения
по цели высказывания, обосновывать использование знаков препинания в
конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать
1
Обращение.
предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце
Предложения с обращением. Знаки
препинания в
предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения
предложениях с обращением.
на письме. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль
2
Главные и второстепенные члены предложения. Основа
главных и второстепенных членов в предложении. Различать и выделять
предложения.
главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов
Связи между словами в предложении. Нахождение главных
предложения.
Различать
распространённые
и
нераспространённые
членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
предложения.
Устанавливать
при
помощи
смысловых
вопросов
связь между
главных и второстепенных членов предложения. Предложения
словами
в
предложении.
Анализировать
схемы
предложений,
составлять
распространённые и нераспространённые. Моделирование
по ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения
предложений. Разбор предложений по членам предложения.
по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения.
Оценивать результаты своей деятельности. Работать с рубрикой «Страничка
для любознательных»: «Второстепенные члены предложения». Оценивать
результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать
1
Словосочетание.
предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия.
Словосочетание и предложение. Главное и зависимое слова
Определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса.
в словосочетании. Выделение словосочетаний из
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
предложений. Словарь: горизонт.
словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в
Понятия: словосочетание, главное и зависимое слова.
предложении основу и словосочетания. Составлять из словосочетаний
предложение. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать
1
Проверочная работа.
результаты планируемых достижений (домашняя подготовка) по изученному
Развитие речи: выборочное изложение (либо выборочное
курсу русского языка. Осуществлять комплексную работу над текстом:
списывание) текста по рассказу И. С. Тургенева «Воробей».
чтение, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура
текста, определение микротем,' составление плана. Выборочно излагать
содержание повествовательного текста по данному плану и проверять
написанное. Оценивать результаты своей деятельности
Предложение (9 ч)

С.14,
Упр.15,

С.24,
Упр.15,

Придумдиало
г,

1112

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (5 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать
Однородные члены предложения. Знаки препинания в 2
предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять,
предложениях с однородными членами, соединёнными
каким
членом предложения являются однородные члены. Распознавать
интонацией перечисления.
однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.
Представление о предложениях с однородными членами.
Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными
Однородные члены в предложении (подлежащее, сказуемое,
членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными
второстепенные члены). Формирование уважительного
членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и
отношения к ТРУДУ.
составлять по ней сообщение. Записывать предложения с однородными
Понятия: однородные члены предложения, однородные
членами, разделяя однородные члены запятыми. Оценивать результаты своей
подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстедеятельности
пенные члены, интонация перечисления. Словарь: комбайн,
комбайнер, комбайнёр.

С.30,
Упр.38

13

Однородные члены предложения. Запятая между
однородными членами предложения, соединёнными
союзами.
Связь однородных членов в предложении: при помощи
интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).
Предложения с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но.
Словарь: багаж.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за
постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными
перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении
однородные члены, соединённые союзами. Обосновывать постановку запятых
в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с
однородными членами из нескольких простых предложений. Объяснять выбор
нужного союза в предложении с однородными членами. Оценивать результаты
своей деятельности

С.32,
Упр.42

14

Однородные члены предложения. Предложения с
однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Знаки препинания в предложениях с однородными
членами.
Словарь: календарь.

1

С.34,
Упр.46

15

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана
«Золотая осень». Подготовка к выполнению проекта «Похвальное слово знакам препинания».
Развитие речи: составление рассказа по репродукции
картины И. И. Левитана «Золотая осень».
Уч

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать
лингвистический текст «Знаки между однородными членами» и составлять по
нему сообщение. Составлять предложения с однородными членами без
союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении
с однородными членами.
Продолжать
ряд
однородных
членов.
Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.
Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Оценивать
результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять
небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под
руководством учителя и записывать его. Оценивать результаты своей
деятельности

Проект «Похвальное слово знакам препинания».
ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (4 ч)

С.35,
проект

16

Простые и сложные предложения.
Различение простых и сложных предложений. Союзы в
сложном предложении. Запятая между частями сложного
предложения.
Понятия: простое и сложное предложения, части сложного
предложения.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать
простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте.
Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между
частями сложного предложения. Составлять сложные предложения.
Оценивать результаты своей деятельности

1718

Простое предложение с однородными членами и сложное
предложение.
Знаки препинания в простых и сложных предложениях.
Словарь: прекрасный.

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простое
предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать
постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных
предложениях. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
Оценивать результаты своей деятельности

С.30,
Упр.38

19

Письменное изложение повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно
передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности

С.40,
Упр.4

20

Слово в языке и речи (16 ч)
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА (3 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать
Работа над ошибками, допущенными в изложении. 1
высказывания о русском языке. Находить слова, значение которых требует
Проверочная работа.
уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью
Лексическое значение слова (повторение).
толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря.
Понимание слова как единства звучания и значения.
Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
(сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Работать с рубрикой
Определение значения слова по тексту или уточнение значения
«Страничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из
с помощью толкового словаря. Работа с толковым словарём
частей которых является часть библио-. Составлять собственные толковые
русского языка. Анализ высказываний о русском языке
словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.
русских писателей и формирование эмоционально-ценностПонимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать
ного отношения к родному языку. Понятия: лексическое
многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и
значение слова, толковый словарь.
заимствованные
слова.
Анализировать
и
определять
значения
многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях.
Словарь: библиотека, библиотекарь.
Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста
Многозначные слова. Слова в прямом и переносном
предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении.
значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова.
Работать с таблицей «Заимствованные слова». Наблюдать по таблице за
Уточнение представлений об однозначных и многозначных
словами, пришедшими к нам из других языков. Работать со словарём
словах, о прямом и переносном значениях слов, устаревших и
иностранных слов. Составлять предложения и текст на тему «Листопад».
новых словах, заимствованных словах. Наблюдение за
Оценивать результаты своей деятельности
использованием многозначных слов в тексте.
Развитие речи: составление предложений и текста на тему
«Листопад».
Словарь: шофёр.

С.43,
Упр.60

21

22

Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Уточнение представлений о синонимах, антонимах, омонимах,
наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с
лингвистическими
словарями
синонимов,
антонимов,
омонимов.

Фразеологизмы.
Уточнение представлений о фразеологизмах.
Развитие речи: составление текста по
фразеологизму.
Словарь: ещё.

1

1

2324

Состав слова. Значимые части слова (повторение).
Корень, приставка, суффикс, окончание, основа. Значение
суффиксов и приставок.
Различение однокоренных слов и различных форм одного и
того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Понятия: корень, приставка,
суффикс,
окончание,
основа, однокоренные слова.
Словарь: корабль, костюм.

2

25

Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в
слове. Разбор слова по составу.
Определение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса,
основы. Разбор слова по составу.

1

26

Состав слова. Приставки и суффиксы.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и
приставок. Разбор слова по составу. Моделирование состава
слова.
Развитие речи: свободный диктант (учебник, упр. 87).

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать
синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических групп.
Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность
использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора
слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный
синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов,
антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за
значениями фразеологизмов. Составлять текст по рисунку и данному
фразеологизму. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О
фразеологизме во весь опор». Работать с лингвистическим словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать
результаты своей деятельности
СОСТАВ СЛОВА (4 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Пользоваться в
речи словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; знать
существенные признаки понятий и использовать их при опознавании
значимых частей слова. Выделять в слове значимые части. Наблюдать за
способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и формы
одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и
слова с омонимичными корнями. Объединять и контролировать
правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду
предложенных. Работать с таблицей «Значимые части слова», составлять
по ней сообщение. Оценивать результаты своей деятельности

С.48,
Упр.72

С.50,
Упр.76

С.52,
Упр.79

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять
значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать
значимые части слова. Работать с памяткой «Разбор слова по составу».
Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе
слова по составу. Оценивать результаты своей деятельности

С.54,
Упр.85

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать
заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать
текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными
суффиксами и приставками. Моделировать слова. Оценивать результаты
своей деятельности

С.56,
Упр.88

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВА (6 ч)
27

Правописание гласных и согласных в корне слова.
Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с
таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова», устанавливать

С.58,
Упр.92

по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым
согласным.
Понятия: орфограмма, проверяемая и непроверяемая
орфограммы. Словарь: железо
28

Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок в словах.
Словарь: вокзал, пассажир, пассажирский.

1

29

Правописание гласных и согласных в приставках и
суффиксах. Правописание слов с суффиксами -ик, -ек, -ок, онок.
Правописание предлогов и приставок. Словарь: билет.

1

3031

Правописание слов с разделительными твёрдым (ь) и
мягким (ь) знаками.
Развитие речи: составление объявления.

2

32

Письменное изложение повествовательного
деформированного текста.
Развитие речи: работа с текстом (восстановление
последовательности
частей
текста,
самостоятельное
составление плана текста, анализ и озаглавливание каждой
части текста).

1

33

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Части
речи: имя существительное, имя прилагательное, имя
числительное,
местоимение,
глагол
(повторение).Повторение и уточнение представлений о

1

сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их
написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила
при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи
слов и текста с изучаемыми орфограммами. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с
удвоенными согласными, пользоваться орфографическим словарём при
проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять
место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на
стыке приставки и корня). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О происхождении слов». Пользоваться орфографическим
словарём при проверке написания приставок и суффиксов. Контролировать
правильность записи слов и слов в тексте, находить неправильно записанные
слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать
наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.
Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте,
находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать
результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать
значение разделительного твёрдого (ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков в
слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной
орфограммой. Использовать алгоритм применения орфографического правила
при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разделительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова
буквенными. Переносить слова с разделительными твёрдым (ь) и мягким (ь)
знаками. Составлять объявление на выбранную тему. Оценивать результаты
своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Восстанавливать
нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно
воспроизводить содержание текста.
Оценивать
результаты
своей
деятельности

ЧАСТИ РЕЧИ (7 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать
результаты написанного изложения, определять границы своих достижений,
намечать пути преодоления ошибок и недочетов. Анализировать таблицы
«Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и
составлять по ним сообщение. Подбирать примеры изученных частей речи.

С.61,
Упр.101

С.63,
Упр.105

С.65,
Упр.108

С.78,
№3, 4

С.68,
Упр.114, 116

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить
их с той частью речи, которой они присущи. Различать части речи на основе изученных признаков. Оценивать результаты своей деятельности

частях речи.
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и
служебные. Признаки изученных частей речи. Работа с графической наглядностью. Понятия: части речи (имя
существительное, имя прилагательное, имя числительное,
местоимение, глагол).
Словарь: двенадцать.
3435

Части речи: глагол, имя числительное.
Правописание имён числительных. Произношение имён
числительных в соответствии с литературной нормой.
Словарь: одиннадцать, шестнадцать, двадцать.

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять изученные
признаки частей речи (глагола, имени числительного), образовывать формы
глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за
правописанием некоторых имён числительных. Оценивать результаты своей
деятельности

С.72,
Упр.122

36

Наречие как часть речи (общее представление). Признаки
наречия.
Значение и употребление в речи. Понятие: наречие.
Словарь: впереди, медленно.
Словарь: здесь, вчера, теперь, завтра.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за
признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи.
Осмысливать определение наречия. Оценивать результаты своей деятельности

С.75,
Упр.128

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за образованием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать
наречия по составу. Оценивать результаты своей деятельности

С.78,
№2, 5

37

38

39

40

Наречие как часть речи. Образование наречий.
Работа над значимыми частями слов- наречий.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать
результаты работы по разделу, определять границы своих достижений,
намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Обсуждать отзыв С. И.
Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»,
высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать
1
Контрольный диктант (с грамматическим заданием)
правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и
исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
Имя существительное (42 ч)
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПОВТОРЕНИЕ) ( 4ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать
1
Работа над ошибками, допущенными в контрольном
результаты контрольного диктанта, определять границы своих достижений.
диктанте. Изменение по падежам имён существительных.
Различать имена существительные, определять их признаки. Изменять имена
Начальная форма имени существительного.
существительные по падежам. Различать имена существительные в начальной и
Различение падежных и смысловых (синтаксических)
косвенных формах. Различать падежные и смысловые (синтаксические)
вопросов. Определение падежа, в котором употреблено имя
вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой
существительное.
«Как определить падеж имени существительного». Определять падеж, в котором
употреблено имя существительное. Оценивать результаты своей деятельности
Сочинение-отзыв по репродукции картины
Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».
Словарь: налево, направо, слева, справа.

В.

М.

1

Спис. Высказ о
картине

Подгот.
словар.
диктанту

К

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей
«Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и
смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из
падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени
существительного». Определять падеж, в котором употреблено имя
существительное. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён
существительных. Различать имена существительные, употребление в
дательном, родительном, винительном падежах
сравнивать их признаки. Обосновывать правильность определения падежа.
Правильно употреблять в речи формы имен существительных. Оценивать
результаты своей деятельности

41

Признаки падежных форм имён существительных.
Различение падежных и смысловых (синтаксических)
вопросов. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное.

1

4243

Различение имён существительных, употреблённых в
именительном, родительном, винительном падежах.
Соблюдение норм литературного произношения форм имён
существительных.

2

44

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён
существительных. Различать имена существительные, употребление в
дательном, родительном, винительном падежах
сравнивать их признаки. Обосновывать правильность определения падежа.
Правильно употреблять в речи формы имен существительных. Оценивать
результаты своей деятельности
2-я Ч Е Т В Е Р Т Ь ( 3 7 ч а с о в )
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) ( 1 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж
1
Различение имён существительных, употреблённых в
изменяемых и неизменяемых имён существительных. Различать имена
предложном падеже.
существительные, употреблённые в предложном и винительном падежах,
Имена существительные, которые употребляются в одной
сопоставлять их внешне сходные признаки. Работать с рубрикой «Страничка
форме (пальто).
для любознательных»: «Употребление падежей в речи». Соблюдать нормы
Словарь: аллея.
употребления в речи неизменяемых имён существительных. Оценивать
результаты своей деятельности
ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ (7ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за раз2
Три склонения имён существительных. 1 -е склонение
личием в системе падежных окончаний имён существительных разных
имён существительных.
склонений. Наблюдать за признаками имён существительных 1-го склонения.
Наблюдение за различием в системе падежных окончаний
Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и
имён существительных разных склонений. Введение термина
обосновывать
правильность
этого
определения.
Находить
имена
тип склонения. Признаки имён существительных 1-го
существительные 1 -го склонения в предложениях. Подбирать примеры
склонения. Понятие: 1-е склонение имён существительных.
существительных 1-го склонения. Оценивать результаты своей деятельности
Словарь: беседа, беседовать.

1

2-3

4-5

Различение имён существительных, употреблённых в
дательном, винительном, творительном падежах.
Словарь: телефон, телепередача.

Падежные окончания имён существительных 1-го
склонения.
Работа
с
таблицей
«Падежные
окончания
имён
существительных 1-го склонения». Сопоставление ударных и
безударных окончаний имён существительных 1-го склонения
в одном и том же падеже.

1

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу
«Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять
ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го
склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в дательном
и предложном падежах. Склонять имена существительные 1 - го склонения,
проверять написание безударных окончаний по таблице. Определять
принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать

С.85,
Упр.144

С. 87, упр.148

С.90,
Упр.157

С.92,
Упр.160

6-7

2-е склонение имён существительных. Признаки имён
существительных 2-го склонения.
Формировать представление о профессии агронома.
Понятие: 2-е склонение имён существительных.
Словарь: агроном.

2

8

Падежные окончания имён существительных 2-го
склонения.
Работа
с
таблицей
«Падежные
окончания
имён
существительных 2-го склонения». Сопоставление ударных и
безударных окончаний имён существительных 1-го склонения
в одном и том же падеже.

1

9-10

3-е склонение имён существительных.
Признаки
имён
существительных
3-го
склонения.
Формирование представлений о таких нравственных категориях, как совесть, справедливость, искренность и др.
Развитие речи: составление текста-рассуждения на тему «Что
такое совесть».

2

1112

Падежные окончания имён существительных 3-го
склонения.
Работа
с
таблицей
«Падежные
окончания
имён
существительных 3-го склонения». Сопоставление ударных и
безударных окончаний имён существительных 3-го склонения
в одном и том же падеже.

2

13

Урок развития речи. Вариант 1. Сочинение по репродукции
картины художника А. А. Пластова «Первый снег»
(сочинение-описание). Вариант 2. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному
плану.

1

правильность написанных окончаний имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за
признаками имён существительных 2-го склонения. Определять принадлежность
имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность этого
определения. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях.
Подбирать примеры существительных 2-го склонения. Находить сходство и
различия в признаках имён существительных 1 -го и 2-го склонений. Оценивать
результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена
существительные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён
существительных 2-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания
имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные
падежные окончания имён существительных 2-го склонения в одном и том же
падеже, находить сходство окончаний в родительном и винительном падежах у
одушевлённых имён существительных и в именительном и винительном падежах
у неодушевлённых имён существительных. Склонять имена существительные 2го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице,
обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных 2-го
склонения. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за
признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность
имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого
определения. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях.
Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство
и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го склонений.
Выражать своё понимание таких нравственных категорий, как совесть и др.
Составлять текст-рассуждение «Как я понимаю, что такое совесть». Оценивать
результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена
существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён
существительных 3-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания
имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные
падежные окончания имён существительных 3-го склонения в одном и. том же
падеже, находить сходство окончаний в родительном, дательном и предложном
падежах. Склонять имена существительные 3-го склонения, проверять
написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность
написанных окончаний имён существительных. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. 1) Составлять
описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова
«Первый снег» (под руководством учителя). 2) Письменно передавать
содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.
Оценивать результаты своей деятельности

Дописать
изложение

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (14 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать
результаты написанного сочинения или изложения, определять границы своих
достижений. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить
их сходство и различия. Работать с таблицей (упр. 176) и памяткой «Как
определить склонение имён существительных». Классифицировать имена
существительные по склонениям. Обосновывать принадлежность имён существительных к каждому типу склонения. Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу урока. Работать с таблицей «Правописание безударных
падежных окончаний имён существительных в единственном числе».
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и
выбирать нужный способ проверки при написании слова. Составлять
рассуждение при обосновании написания безударного падежного окончания
имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей
«Именительный и винительный падежи имён существительных». Распознавать
именительный и винительный падежи имён существительных. Разбирать
предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где
подлежащее и дополнение отвечают на один и тот же вопрос. Составлять
предложение с именами существительными, употреблёнными в данных
падежных формах. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей
«Родительный падеж имён существительных». Определять способы проверки
написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Писать
слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного
падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окончаний имён
существительных в родительном падеже и употреблением данных падежных
форм в разговорной речи. Составлять предложения по данному началу.
Составлять текст из деформированных частей, определять его тему и главную
мысль. Оценивать результаты своей деятельности

С.105, упр. 186

14

Работа над ошибками, допущенными в сочинении
(изложении). Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.
Словарь: пейзаж. Учебник: упр. 176-179. РТ: упр. 133
Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных в единственном числе

1

1516

Именительный
и
винительный
падежи
имён
существительных.
Соблюдение норм употребления в литературной речи глаголов
одеть и надеть.

2

Падежные
окончания
имён
существительных
в
родительном падеже.
Формировать представление о профессиях. Варианты
падежных окончаний. Развитие речи: составление предложений по данному началу; работа с текстом: составление
текста из деформированных частей, определение его темы и
главной мысли.
Словарь: инженер, инженеры.

2

Падежные
окончания
одушевлённых
имён
существительных в именительном, родительном и винительном падежах.
Формировать представление о профессии хлебороба.
Развитие речи: составление текста на тему «В гостях у
хлебороба».
Словарь: хлебороб.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена
существительные в именительном, родительном и винительном падежах,
сопоставлять их падежные окончания. Обосновывать
правильность
определения падежа. Использовать при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения приём
замены этих имён существительных именами существительными 1-го склонения.
Составлять текст на тему «В гостях у хлебороба». Оценивать результаты своей
деятельности

С.111, упр. 203,
205

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена
существительные в именительном, родительном и винительном падежах.
Определять значения слов и их употребление в речи. Работать с таблицей

С.115, упр. 212

1718

19

20

Падежные окончания имён существительных в
дательном падеже.
Формирование представлений о здоровом образе жизни.

С.106, упр. 188

С.108, упр. 194,
196

Словарь: овца.

2122

Падежные
окончания
имён
существительных
в
родительном и дательном падежах.
Формировать представления о нравственных качествах
человека (на примере пословиц из упр. 214).

2

Оформление адреса на конверте.
Словарь: адрес.

«Дательный падеж имён существительных». Различать имена существительные
в дательном падеже. Определять способы проверки написания безударного
падежного окончания в дательном падеже. Писать слова в данной падежной
форме и обосновывать написание безударного падежного окончания.
Сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена
существительные в родительном и дательном падежах. Определять способы
проверки написания безударного падежного окончания в родительном и
дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах и обосновывать
написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён
существительных, имеющих окончания -е и -и. . Составлять и записывать свой
адрес на конверте. Контролировать правильность записи в тексте имён
существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей
«Творительный падеж имён существительных». Распознавать имена
существительные в творительном падеже. Определять способы проверки
написания безударного падежного окончания в творительном падеже. Писать
слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного
падежного окончания. Использовать правило написания имён существительных,
оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже. Оценивать
результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания
безударного падежного окончания в предложном падеже. Писать слова в данной
падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания.
Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и.
Оценивать результаты своей деятельности

С.118, упр. 221

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы
имён существительных в предложном падеже, имеющих окончания -е и -и.
Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного
падежного окончания. Оценивать результаты своей деятельности

С.124, упр. 234

Правописание
безударных
окончаний
имён
существительных во всех падежах.
Развитие речи: работа с текстом: определение темы, главной
мысли, подбор заголовка.

1

Правописание

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие
в именах существительных безударного падежного окончания и определять
способ его проверки. Работать с таблицей «£ и и в окончаниях имён
существительных». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих
окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать
написание безударного падежного окончания. Работать с текстом: определять
тему, главную мысль, подбирать заголовок. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы

23

Падежные
окончания
имён
существительных
в
творительном падеже.
Словарь: вчера, сегодня.
Правописание имён существительных, оканчивающихся на
шипящий и ц, в творительном падеже.

1

24

Падежные окончания имён существительных в
предложном падеже.
Употребление предлога об с именами существительными в
предложном падеже. Соблюдение норм употребления форм
имён существительных в предложном падеже.

1

2526

Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных в предложном падеже.
Е и и в окончаниях имён существительных в предложном
падеже.

27

28-

безударных

окончаний

имён

с. 67, упр. 157,
158

С.128, упр. 242

29

существительных во всех падежах.
Обсуждение вопросов экологической этики и правил
поведения в лесу на основе содержания текстов учебника.
Словарь: костёр.

30

Контрольный диктант.
Учебник: упр. 246, рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с.
143.

1

имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имен
существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания.
Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять. Контролировать
правильность записи в предложении и в тексте имён существительных с
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать
результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными
окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей
деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать
результаты написанного диктанта-отзыва, определять границы своих достижений. Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного как части
речи». Определять последовательность действий при разборе имени
существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать
правильность выделения изученных признаков имени существительного.
Оценивать результаты своей деятельности
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (6 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять форму
32
Склонение имён существительных во множественном 1
множественного числа имён существительных и склонение имён
числе. Падежные окончания имён существительных
существительных в форме множественного числа. Распределять имена
множественного числа в именительном падеже.
существительные по склонениям. Изменять имена существительные в форме
Словарь: путешествие, путешественник.
множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во
Словарь: директор.
множественном числе. Распознавать имена существительные множественного
числа в именительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён
существительных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 253).
Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во
множественном числе. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена су33
1
Падежные
окончания
имён
существительных
ществительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за
множественного числа в родительном падеже.
правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже
Соблюдение норм произношения и написания имён
(работать с таблицей, упр. 257). Правильно употреблять в устной и
существительных в родительном падеже. Расширять пред
письменной речи имена существительные во множественном числе в
ставление о богатстве русского языка.
родительном падеже. Правильно употреблять в устной и письменной речи
Словарь: килограмм, грамм.
имена существительные во множественном числе в родительном падеже.
Развитие речи: составление объявления в стенную газету.
Обосновывать написание безударного падежного окончания имён
Словарь: газета.
существительных в формах множественного числа. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать
34
Винительный и родительный падежи одушевлённых имён 1
одушевлённые имена существительные в винительном и родительном падежах
существительных.
во множественном числе, правильно писать окончания в данных падежах.
Развитие речи: составление текста-диалога по рисунку.
Составлять по рисунку текст-диалог, используя в нём имена существительные в
31

Работа над ошибками, допущенными в контрольном
диктанте.
Морфологический
разбор
имени
существительного как части речи.
Работа с рубрикой «Проверь себя», задания 3, 4, с. 143.

1

С.130, упр. 246

С.131, упр. 248

С.134, упр. 256

С.139, упр. 268

С.138, упр. 267,
270

форме родительного падежа множественного числа. Оценивать результаты
своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена
существительные множественного числа в дательном,
творительном,
предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён
существительных в дательном, творительном, предложном падежах и писать
имена существительные в данных падежах. Обосновывать написание
безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Составлять предложения из деформированных слов с
изменением форм имён существительных. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно письменно
передавать
содержание
повествовательного
текста.
Контролировать
правильность записи в тексте имён существительных с безударными
окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей
деятельности

35

Падежные
окончания
имён
существительных
множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.
Развитие речи: составление предложений из
деформированных слов с изменением форм имён
существительных.

1

36

Подробное изложение повествовательного текста по
самостоятельно составленному плану.
Учебник: упр. 273, 274, рубрика «Проверь себя», задание 3 устно, задание 4 - письменно, с. 143.

1

37

Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя
существительное».
Рекомендации к осуществлению проектной деятельности
«Говорите правильно!». Работа над ошибками, допущенными
учениками при написании изложения. Работа с рубрикой
«Проверь себя».
Развитие речи: обсуждение тем сочинений и сказки,
составленной на основе творческого воображения по данному
началу.

1

Проект «Говорите правильно!»

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления
некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном
падеже
3-я ЧЕТВЕРТЬ (50 часов)
Имя прилагательное (30 ч)
ПОВТОРЕНИЕ (4 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена
1
прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени
существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять
роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена
прилагательные при помощи суффиксов. Распознавать имена прилагательныесинонимы и имена прилагательные-антонимы. Определять роль имён
прилагательных в описательном тексте. Определять число имён прилагательных,
изменять имена прилагательные по числам. Выделять словосочетания, образованные из имён прилагательных и имён существительных. Оценивать
результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён
2
прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в

1

Значение и употребление имён прилагательных в речи.
Словообразование имён прилагательных. Число имён
прилагательных.
Понятие: имя прилагательное.
Словарь: автомобиль.
Словарь: семена.

2-3

Род

имён

прилагательных.

Изменение

имён

С.141, упр. 273

С.142, упр. 275

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать
результаты написанного изложения, выполнения заданий «Проверь себя»,
определять границы своих достижений. Сочинять текст-сказку на основе
творческого воображения по данному началу. Оценивать результаты своей
деятельности

С.7, упр.9

С.9, упр.15

прилагательных по родам (в единственном числе).
Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
Словарь: электростанция, электровоз, электричество,
электрический.
4

Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему
«Моя любимая игрушка».
Развитие речи: работа с текстом-описанием, составление
сочинения-описания по личным наблюдениям на тему «Моя
любимая игрушка».
Словарь: сейчас.

1

единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного.
Согласовывать
форму
имени
прилагательного
с
формой
имени
существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя
прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой
«Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о
любимой игрушке. Оценивать результаты своей деятельности

С.9, упр.14

ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ (1 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей в С.12, упр.20
1
Изменение по падежам имён прилагательных в
учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».
единственном числе.
Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья,
Зависимость формы имени прилагательного от формы
-ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных».
имени существительного. Алгоритм определения падежа
Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его
имён прилагательных.
определения. Обосновывать последовательность действий при определении
падежа. Оценивать результаты своей деятельности
ПРАВОПИСАНИЕ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ. СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ МУЖСКОГО И СРЕДНЕГО РОДА В
ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (13 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать С.17, упр.28
6-7
Общее представление о склонении имён прилагательных 2
результаты сочинения-отзыва, определять границы своих достижений.
мужского и среднего рода и их падежных окончаниях.
Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и
Начальная форма имени прилагательного.
среднего рода. Изменять по падежам имена прилагательные мужского и
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
среднего рода. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное
именительном падеже.
падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени
Словарь: правительство.
прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для
имени прилагательного. Определять способ проверки и написания безударного
падежного окончания имени прилагательного. Различать имена прилагательные
в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний.
Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён
прилагательных. Составлять предложения, употребляя в них имена
прилагательные в именительном падеже. Составлять предложения и текст из
деформированных слов. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена С.20, упр.37
8-9
2
Склонение имён прилагательных мужского и среднего
прилагательные в родительном падеже и обосновывать написание их
рода в единственном числе. Родительный падеж.
безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода
Согласовывать имена прилагательные в форме родительного падежа с именами
в родительном падеже. Развитие чувства любви к родному
существительными. Обосновывать правильность определения родительного
краю - частичке своей родины на основе содержания
падежа. Правильно произносить в именах прилагательных окончания -ого, -его в
текстов. Словарь: аппетит.
форме родительного падежа. Оценивать результаты своей деятельности
5

1011

Склонение имён прилагательных мужского и среднего
рода в единственном числе. Дательный падеж.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
дательном падеже.

2

1213

Склонение имён прилагательных мужского и среднего
рода в единственном числе. Именительный и винительный
падежи.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода
в именительном и винительном падежах.

2

1415

Склонение имён прилагательных мужского и среднего
рода в единственном числе. Родительный и винительный
падежи.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
каждом из падежей.
Словарь: километр.

2

16

Склонение имён прилагательных мужского и среднего
рода в единственном числе. Творительный и предложный
падежи.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода
в творительном и предложном падежах.

1

1718

Правописание падежных окончаний имён прилагательных
мужского и среднего рода.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в
творительном и предложном падежах.
Формирование
уважения
к
национальному
достоянию
Российского
государства, древним архитектурным памятникам, созданным
руками русского народа, а также к национальному достоянию
других стран и народов. Развитие речи: составление
сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка).
Словарь: издалека.

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена
прилагательные в дательном падеже и обосновывать написание их безударных
падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать
имена прилагательные в форме дательного падежа с
именами
существительными. Обосновывать правильность определения дательного
падежа. Писать по памяти и проверять написанное. Оценивать результаты
своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена
прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать
написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность
написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён
существительных в именительном и винительном падежах. Составлять
предложения из словосочетаний, из деформированных слов с последующим
определением падежа имён прилагательных. Разбирать предложение по членам
предложения. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена
прилагательные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с
одушевлёнными именами существительными: обосновывать написание их
безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного.
Сравнивать падежное окончания имён прилагательных, согласуемых с
одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными в формах
родительного и винительного падежей. Обосновывать способ определения падежа имени прилагательного. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена
прилагательные в творительном и предложном падежах, правильно ставить
вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные
окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний,
проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в
них имена прилагательные в предложном или творительном падеже.
Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного
падежа с именами существительными. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и
обосновывать
написание
безударного
падежного
окончания
имён
прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном
падежах, проверять правильность написанного. Согласовывать имена
прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными. Различать оттенки значений имён прилагательных-синонимов
и употребление их в речи. Находить информацию о достопримечательностях
своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение. Оценивать
результаты своей деятельности

С.21, упр.40

С.22, упр.44

С.24, упр.49

С.26, упр.54, 55

С.27, упр.57

19

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и
рыбке» А. С. Пушкина».
Развитие мотива к проведению исследовательской работы
СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ЖЕНСКОГО РОДА В ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (4 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице
Общее представление о склонении имён прилагательных 1
падежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по
женского рода и их падежных окончаниях. Именительный
падежам имена прилагательные женского рода. Различать имена прилагаи винительный падежи.
тельные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их
Словарь: экскурсия.
безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного.
Окончания имён прилагательных женского рода в
Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных
именительном и винительном падежах. Наблюдение за выв именительном и винительном падежах. Составлять предложения, употребляя
разительностью имён прилагательных- эпитетов в
в них имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Разбирать
словосочетаниях.
предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности

20

Склонение имён прилагательных женского рода в
единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.
Окончания имён прилагательных женского рода в
родительном, дательном, творительном, предложном
падежах.

1

21

Правописание имён прилагательных женского рода в
родительном, дательном, творительном и предложном
падежах, а также имён прилагательных мужского и
среднего рода в единственном числе, отвечающих на
вопрос какой ? в именительном и винительном падежах.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Словарь: вагон.

1

22

Склонение имён прилагательных женского рода в
единственном числе. Винительный и творительный
падежи.
Развитие речи: письмо по памяти сравнительного
описательного текста.
Словарь: кастрюля, тарелка.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах,
правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных
окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в данных падежных формах.
Согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами
существительными. Обосновывать правильность выбора падежа. Оценивать
результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять
падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос к а к о й ? и
имеющих окончания -ой, -ей. Определять последовательность действий при
разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму,
обосновывать правильность выделения изученных признаков имени
прилагательного. Оценивать результаты своей деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена
прилагательные в винительном и творительном падежах с вариантными
окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных
формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание
безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного.
Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос
к а к о й ? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею. Наблюдать за
выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными окончаниями в поэтической речи. Оценивать результаты своей деятельности

С.30, упр.62

С.33, упр.68

С.33, упр.70

23

СКЛОНЕНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ (5ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице
1
Правописание имён прилагательных во множественном
падежные окончания имён прилагательных множественного числа. Изменять по
числе.
падежам имена прилагательные множественного числа. Определять падеж имён
Представление об окончаниях имён
прилагательных
в форме множественного числа. Составлять
из
прилагательных множественного числа
деформированных слов предложения. Оценивать результаты своей деятельности
в каждом из падежей.
Словарь: салют.

24

Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Именительный и винительный падежи.
Осознание эстетической стороны речевого высказывания
при анализе художественного текста.

1

25

Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Родительный и предложный падежи.
Выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.
Нормы правильного согласования имён прилагательных и
имён существительных в речи.
Словарь: богатство, ботинки.

1

26

Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Дательный и творительный падежи.

27

28

29

30

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать
именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме
множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать
правильность написанного. Сопоставлять содержание художественного и
научного текстов и употребление в них языковых средств. Оценивать результаты
своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать родительный
и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён
прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.
Оценивать выразительность языковых средств в пейзажных зарисовках.
Соблюдать нормы правильного согласования имён прилагательных и имён
существительных в речи. Оценивать результаты своей деятельности

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать дательный и
творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён
прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.
Оценивать выразительность языковых средств в пейзажной зарисовке.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Самостоятельно
1
Подробное изложение повествовательного текста.
подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его.
Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности
ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ» (3 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать
1
Обобщение по разделу «Имя прилагательное».
результаты написанного изложения. Определять и обосновывать написание
безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа,
оценивать правильность написанного. Работать с познавательным текстом.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать
1
Контрольный диктант.
правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями,
находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и
исправлять в словах орфографические ошибки. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать
1
Работа над ошибками, допущенными в контрольном

С.40, упр.84

С.42, упр.89

С.44, упр.93

1

С. 50, №1

С.48, упр.103

С. 50, №2, 3

результаты написанного диктанта, выполнения заданий рубрики «Проверь себя»,
определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей
деятельности

диктанте.
Проверка выполнения заданий рубрики «Проверь себя».

31

Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в
речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица. Повторение.
Формирование почтительного отношения к родным,
окружающим, уважительного отношения мальчиков к девочкам.

32

Изменение
по
падежам
личных
местоимений.
Правописание местоимений.
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
единственного и множественного числа.
Окончания личных местоимений в косвенных формах.

33

Изменение
по
падежам
личных
местоимений.
Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного
и множественного числа.
Правописание косвенных форм личных местоимений,
раздельное написание местоимений с предлогами. Развитие
речи: составление словосочетаний; диалога по рисункам.
Словарь: металл, металлический.

34

Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица
единственного Правописание местоимений.
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и
множественного числа. Окончания личных местоимений в
косвенных формах.

Местоимение (7ч)
ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ (7 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать
1
местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи.
Работать с таблицей «Личные местоимения», составлять по ней сообщение.
Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го
лица. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо
какого имени существительного они употреблены. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей
1
склонения 1-го и 2-го лица личных местоимений, изменять личные местоимения
1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных
местоимений1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и
косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных
местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять лицо, число
1
и падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Раздельно
писать предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в словахместоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений,
употреблённых в формах косвенных падежей. Составлять словосочетания с
косвенными формами личных местоимений. Составлять диалог по рисунку и
определять уместность использования в нём личных местоимений. Оценивать
результаты своей деятельности
1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей
склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного
числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за
правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать
начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять
падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с
текстом, определять структуру текста. Оценивать результаты своей
деятельности

С.55, упр.116

С.59, упр.125

упр. 77, 78

35

Правописание
личных
местоимений
3-го
лица
единственного и множественного числа.
Правописание косвенных форм личных местоимений,
раздельное написание местоимений с предлогами. Соблюдение норм употребления в речевых высказываниях
местоимений и их форм. Морфологический разбор
местоимения как части речи.
Словарь: победа, победить.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять
словосочетания, правильно выбирая косвенную форму местоимений. Оценивать
уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в
тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Соблюдать
нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.
Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор
личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.
Оценивать результаты своей деятельности

упр. 132

36

Подробное изложение повествовательного текста.
Воспитание этических норм.

1

упр. 132

37

Проверочная работа. Составление
открытки ко Дню 8 Марта.
Словарь: председатель.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать
содержание повествовательного текста, оценивать содержание и орфографию
записанного текста при проверке изложения. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие
в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений,
употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы
местоимений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику. Сочинять поздравительную открытку ко Дню 8 Марта. Оценивать результаты своей деятельности

поздравительной

упр. 134

Глагол (42 ч)
ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать над речевыми
и орфографическими ошибками, допущенными при написании изложения.
Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных
слов. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в
предложении. Определять тематическую группу глаголов, объединённых темой
рисунка. Составлять по рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора
глаголов данной тематической группы. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять лексическое
Время глаголов 1
значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные
грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Оценивать результаты своей деятельности
НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА (5 ч)

38

Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в
предложении.
Словарь: гореть, сверкать.

39

Грамматические признаки глагола.
(настоящее, прошедшее, будущее).

1

упр. 144

упр. 145

40

Неопределённая форма глагола.
Словарь: лучше, расстояние.

1

4142

Неопределённая форма глагола. Образование временных
форм от глаголов в неопределённой форме.
Неопределённая
форма
глаголов
совершенного
и
несовершенного вида (без терминов). Глагольные приставки и
суффиксы. Основа глагола неопределённой формы (первое
представление). Формирование представлений о гражданских
обязанностях и нормах поведения в обществе.
Словарь: свитер, везде.

2

43

Письменное изложение по самостоятельно составленному
плану.

1

44

Неопределённая форма глагола. Работа над ошибками,
допущенными в изложении. Составление текста из
деформированных предложений.
Работа с рубрикой «Страничка для любознательных». Роль
глаголов в повествовательном тексте. Значимость фразеологизмов в тексте.
Словарь: сверху, снизу.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать
неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать ее от
омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно
узнать неопределённую форму глагола. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Ставить вопросы к
глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на
вопросы ч т о д е л а т ь ? и ч т о с д е л а т ь ? Образовывать от глаголов в
неопределённой форме однокоренные глаголы неопределённой формы, но
другого вида. Наблюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать
их в глаголе неопределённой формы. Образовывать глаголы при помощи
приставок и суффиксов. Наблюдать за выделением основы глаголов в
неопределённой форме. Составлять правила, которые необходимо соблюдать
при переходе улицы. Соблюдать литературные нормы произношения форм некоторых глаголов. Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам».
Образовывать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола,
определять время глаголов. Правильно ставить вопросы к глаголам
неопределённой формы и образованной от неё временной формы. Соблюдать
орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать
результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать
повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать
результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать
правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём
языковых средств. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных».
Составлять текст из деформированных предложений, определять роль глаголов
в повествовательном тексте и значимость в нём фразеологизмов.
Оценивать результаты своей деятельности

4546

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по
лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.
Понятия: спряжение глагола, личные окончания глаголов.
Работа с рубрикой «Страничка для любознательных»:
наблюдать за глаголами, которые не употребляются в 1 -м
лице единственного числа.
Словарь: сеялка.

СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА (6 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить лицо и
2
число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания
глаголов» при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем
времени. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего
времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за изменением личных
окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Изменять глаголы в
настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число
глаголов. Оценивать результаты своей деятельности

4748

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы
2-го лица в настоящем и будущем времени. Определять роль мягкого знака (ь) в

упр. 150

упр. 159

По
словарю
повт.
правопис.
нареч.

упр. 167

упр. 174, 175

окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица
единственного числа в настоящем и будущем времени. Оценивать результаты
своей деятельности

единственном числе.
Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и
будущего времени в единственном числе.
49

50

1-2

3

4-5

6-7

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Использовать правило
при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем
времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и
репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Оценивать
результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать
1
Обобщение по изученным темам о глаголе. Работа над
правильность содержания, структуры написанного сочинения по репродукции
ошибками, допущенными в сочинении.
картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» и использования в нём языковых
Подготовка к выполнению проекта «Пословицы и поговорки».
средств. Выполнять задания в рубрике «Наши проекты», обсуждать
последовательность
дальнейших действий над проектом. Оценивать результаты
Работа над подготовкой проекта «Пословицы и поговорки».
своей деятельности
4-я ЧЕТВЕРТЬ (39 часа)
I И II СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ (3 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицами
2
1 и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в
спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени.
настоящем и будущем времени.
Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II
Личные окончания глаголов 1 и II спряжения.
спряжения. Оценивать результаты своей деятельности
Сочинение по репродукции
«Весна. Большая вода».

картины И. И. Левитана

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение
глаголов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным
признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной
форме, обосновывать правильность написания личных окончаний. Оценивать
результаты своей деятельности
ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ В НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ (16 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять в тексте
Правописание глаголов с безударными личными 2
глаголы с безударными личными окончаниями. Работать с памяткой
окончаниями. Способы определения 1 и II спряжения
определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.
глаголов с безударными личными окончаниями.
Различать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по
неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаголов.
Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой
форме. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение
Правописание
глаголов с безударными личными 2
глаголов по неопределённой форме. Группировать глаголы по их спряжению с
окончаниями.
опорой на неопределённую форму. Сопоставлять разновидовые глаголы по их
спряжению. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм
определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных
окончаний. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых
глаголов. Оценивать результаты своей деятельности
1 и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов 1 и
II спряжения.
Словарь: назад, вперёд.

упр. 177

С. 92, №3

упр. 185

1

упр. 193

8-9

Правописание
окончаниями.

глаголов

личными

2

10

личными
Правописание глаголов с безударными
окончаниями.
Работа с памяткой «Как
правильно написать безударное
окончание глагола».

1

11

Правописание
окончаниями.

личными

1

12

Правописание глаголов с безударными личными
окончаниями (обобщение). Проверочная работа.

1

глаголов

с

с

безударными

безударными

13

Возвратные глаголы (общее представление).
Словарь: командир

1

1415

Правописание возвратных глаголов.
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

2

1617

Правописание возвратных и невозвратных глаголов в
настоящем и будущем времени.
Составление предложений из деформированных слов;
составление текста по личным наблюдениям.

2

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение
глаголов по неопределённой форме. Образовывать от неопределённой формы
временные формы глаголов. Писать личные окончания глаголов, используя
алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность
написанных окончаний. Составлять из деформированных слов предложения с
последующим обоснованием правильности записанных личных окончаний
глагола. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой
«Как правильно написать безударное окончание глагола». Моделировать в
процессе коллективной работы алгоритм определения личного окончания
глагола в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать
последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на
памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного
окончания глагола. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить
произношение и написание личных окончаний глаголов, стоящих в слове после
шипящих. Обсуждать последовательность действий при выборе личного
окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания
безударного личного окончания глагола. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку.
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.
Оценивать результаты своей деятельности

упр. 199

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать возвратные
глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать
возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного
глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изменять по лицам
и числам возвратные глаголы. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать возвратные
глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного
и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и
писать возвратные глаголы. Образовывать от неопределённой формы
возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать
написание их личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Правильно писать
возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в
настоящем и будущем времени; обосновывать их написание. Составлять из
деформированных слов предложения и текст, обосновывать правильность
записи личных глагольных окончаний. Составлять (устно) текст на основе
личных наблюдений. Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи».
Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по
заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных
признаков глагола. Оценивать результаты своей деятельности

упр. 212

упр. 203

упр. 206

упр. 209

упр. 220

упр. 223

18

19

20

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять по
сюжетным рисункам текст и записывать его. Оценивать результаты своей
деятельности

упр. 226

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать
правильность содержания, структуры написанного сочинения по серии
сюжетных рисунков. Правильно писать глаголы с безударными личными
окончаниями в настоящем и будущем времени, обосновывать их написание.
Составлять сообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего и будущего
времени» по данному плану. Оценивать результаты своей деятельности
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ (4 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы в
1
Правописание глаголов в прошедшем времени.
прошедшем времени. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.
числам. Правописание родовых окончаний глаголов в
Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени.
прошедшем времени.
Оценивать результаты своей деятельности

упр. 229

Сочинение по сюжетным рисункам.
Развитие речи: составление под руководством учителя
текста по сюжетным рисункам и его запись.
Правописание глаголов в настоящем и будущем времени
(обобщение). Морфологический разбор глагола.

1

1

2122

Правописание глаголов в прошедшем времени.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам (в
единственном числе) и числам. Правописание родовых
окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов
глаголов.

2

Понимать и сохранять в памяти учебную, задачу урока. Определять и
образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать
правильность
написания
родовых
окончаний
глаголов.
Соблюдать
орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. Оценивать
результаты своей деятельности

23

Правописание глаголов в прошедшем времени.
Образование глаголов в прошедшем времени. Правописание
суффиксов и родовых окончаний глаголов в прошедшем
времени. Формирование уважения к обычаям, принятым в
нашей стране и в других странах. Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны.
Развитие речи: составление текста на спортивную тему по
выбору учащихся.
Словарь: свобода.

1

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Образовывать формы
глаголов в прошедшем времени. Иметь представление об основе глаголов в
прошедшем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед
суффиксом -л- в прошедшем времени глагола. Работать с познавательным
текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по вопросам.
Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной
информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).
Оценивать результаты своей деятельности

24

25

ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ «ГЛАГОЛ» (6 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы
1
Обобщение по теме «Глагол».
среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глагола.
Морфологический разбор глагола как части речи.
Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспроизводить по
заданной модели признаки глагола. Проводить морфологический разбор глагола
как части речи. Писать глаголы с частицей не. Оценивать результаты своей
деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять
1
Правописание глаголов с орфограммами в корне и в
орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность написания безударного
окончании.
личного окончания глагола и орфограммы в корне. Работать над смысловым

упр. 233

упр. 242

упр. 246

26

Правописание глаголов с орфограммами в корне и в
окончании. Проверочная работа.

1

27

Промежуточная аттестация (диктант с грамматическим
заданием)

1

28

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при
выполнении грамматического задания

1

29

Подробное (или сжатое) изложение повествовательного
текста.

1

30

Язык и речь.

1

31

Текст.
Развитие речи: составление текста типа сравнительного
описания.

1

32

Предложение и словосочетание.

1

33

Лексическое значение слова. Сочинение по репродукции
картины И. И. Шишкина «Рожь».

1

содержанием текста. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать
правильность написания глаголов с изученными орфограммами. Оценивать
результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать под
диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных
орфограмм. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать
результаты написанного диктанта, выполнения грамматических заданий,
определять границы своих достижений. Составлять текст по выбранной теме.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно
воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.
Оценивать результаты своей деятельности
Повторение (10 ч)
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать
результаты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических
заданий. Определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о
языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о диалогической
и монологической речи. Анализировать высказывание о языке и речи,
осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по
характеру их речи. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания
о тексте, его признаках. Проверять текстовые умения. Определять тему и
главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру
текста, составлять план, различать типы текстов и понимать ситуации, в
которых используются разные типы текстов. Анализировать текст
сравнительного описания и составлять свой текст данного типа на заданную
тему. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания
о предложении и словосочетании. Различать предложение и словосочетание,
выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и
второстепенных членов предложения. Разбирать предложение по членам
предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения.
Составлять предложения по заданной модели. Различать предложения по цели
высказывания и интонации и составлять такие предложения. Отличать
предложения сложные от простых, сложные от простых с однородными членами.
Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложениях с
однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращениями).
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания
о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о
лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах.

34

3536

3738

39

Состав слова.

1

Правописание орфограмм в значимых частях слова.

2

Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное.
Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное.
Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание
слов разных частей речи.
Развитие речи: письмо текста по памяти или свободный
диктант (упр. 298), подробное изложение повествовательного
текста (упр. 310).

2

Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения.
Сжатое изложение повествовательного текста.

1

Пользоваться словарями учебника. Определять различие в употреблении слов в
разных стилях речи, находить изобразительно-выразительные средства языка в
пейзажной зарисовке, анализировать языковые средства текста. Сопоставлять
впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь»
со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой картине на заданную
тему. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания
о составе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать
значимые части в слове с обоснованием своего ответа. Определять
последовательность действий при нахождении в слове значимых частей (корня,
приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм
слова, слов с омонимичными корнями, слов-синонимов. Подбирать слова с
заданным составом и сложные слова. Составлять текст на заданную тему.
Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизвести знания
об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове.
Находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ проверки
орфограмм в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному
алгоритму в правилах, непроверяемые: на основе запоминания и по
орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе
запоминания наиболее употребительных в речи приставок и суффиксов, по
орфографическому словарю), подбирать проверочные слова. Различать слова с
приставками и предлогами. Подбирать слова на изучаемое правило, писать
слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания.
Составлять текст на основе прочитанного и посещения Могилы Неизвестного
Солдата. Оценивать результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания
о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки
с обоснованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей
речи и их частнограмматических категорий (например, в падежных формах имён
существительных, имён прилагательных, местоимениях; в формах рода, в
способах изменения и др.). Приводить примеры изученных частей речи и их
форм. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без нее.
Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и
записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи.
Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в
соответствии с темой, главной мыслью, составленным планом, обращать
внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать свободный диктант, подробное изложение повествовательного текста. Оценивать
результаты своей деятельности
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания
о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их
обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристику.
Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста,
составлять сжатое устное изложение данного текста. Оценивать результаты
своей деятельности